1、积累心理资源积累心理资源培养学习动力培养学习动力请思考几个问题请思考几个问题1 1、你认为当今的学生学习动机强吗？、你认为当今的学生学习动机强吗？2 2、缺乏学习动机会有什么表现？、缺乏学习动机会有什么表现？3 3、缺乏学习动机的原因何在？、缺乏学习动机的原因何在？知识学习知识学习技能学习技能学习社会规范学习社会规范学习学习动机学习动机迁迁移移学习的基本心理规律学习的基本心理规律品德品德能力能力学学会会做做事事学学会会做做人人学习能力学习能力学习动力学习动力学习学习力力学习能力学习能力学习动力学习动力学习学习力力乐学乐学会学会学学生为什么上学读书？学生为什么上学读书？有趣有趣结识伙伴结识伙伴出
2、人头地出人头地获得物质获得物质奖励奖励取悦父母取悦父母和老师和老师改变家乡改变家乡面貌面貌自我实现自我实现摆脱贫困摆脱贫困为何学习？为何学习？学习的动力源学习的动力源内部内部外部外部短近短近长远长远学习动机学习动机直接直接间接间接 个体个体 需要 需要层次需要层次 成就动机成就动机 自我价值自我价值 认知 归因归因 自我效能自我效能 成就目标成就目标环境环境 外部强化 教师期望 课堂结构学习动力学习动力内在需要内在需要1自我实现自我实现审美审美求知求知/理解理解自尊自尊归属归属安全安全生理生理马斯洛的马斯洛的需要层次理论需要层次理论学习动力学习动力内在需要内在需要2对成败原因的解释。对成败原因
3、的解释。如，能力、努力、运如，能力、努力、运气等气等学习动力学习动力认知信念认知信念1维纳的归因理论维纳的归因理论代表人物：海德代表人物：海德(F.Heider)(F.Heider)、维纳、维纳(B.Weiner)(B.Weiner)归因：对成败原因的解释归因：对成败原因的解释归因模型：控制点（内外）、稳定性、可控性归因模型：控制点（内外）、稳定性、可控性 可可控控 不不可可控控 稳稳定定 不不稳稳定定 稳稳定定 不不稳稳定定 内内部部 努努力力 能能力力 外外部部 任任务务难难度度 运运气气影响归因的因素影响归因的因素 他人行为结果的信息：社会比较他人行为结果的信息：社会比较 先前成败经验与
4、归因倾向先前成败经验与归因倾向 能力的自我知觉能力的自我知觉 情境因素：权威人物的评价、期待情境因素：权威人物的评价、期待等等归因对个体的影响归因对个体的影响 对成功和失败的情感反应对成功和失败的情感反应 对将来成功和失败的预期对将来成功和失败的预期 投入的努力投入的努力 求助行为求助行为 课堂学习成绩课堂学习成绩 将来的选择将来的选择 自我效能自我效能目标目标本身本身具有激励特性。具有激励特性。长远长远-短近；眼界短近；眼界学习动力学习动力认知信念认知信念2自我效能感：自我效能感：对自己能否成功地从事对自己能否成功地从事某一活动的主观判断某一活动的主观判断 因情境的不同而不同因情境的不同而不
5、同学习动力学习动力认知信念认知信念3班杜拉班杜拉(A.Bandura)影响因素影响因素成败经验：成败经验：习得无助习得无助(learned(learned helplessness)helplessness)他人鼓励他人鼓励生理线索生理线索榜样榜样效能感高低不同所导致的结果效能感高低不同所导致的结果 高高 低低活动选择活动选择 主动主动 被动被动面对困难面对困难 迎接挑战迎接挑战 逃避退逃避退缩缩情绪体验情绪体验 乐观积极乐观积极 悲观消悲观消极极行为倾向行为倾向 高效高效 低效低效策略使用策略使用 尝试多种尝试多种 懒惰懒惰学习动力学习动力外部强化与期望外部强化与期望罗森塔尔等研究罗森塔尔等
6、研究(Rosenthal&Jacobson,1968)(Rosenthal&Jacobson,1968)皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、期望效应）皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、期望效应）自我实现预言自我实现预言内部内部外部外部学习动力学习动力资源资源推力推力拉力拉力u内在需要内在需要u自主、归属、胜任自主、归属、胜任u安全、自尊、求知安全、自尊、求知uu认知信念认知信念u归因，目标设定归因，目标设定u自我效能感自我效能感u环境环境u外部强化外部强化u外界期望外界期望 学生是如何丧失学生是如何丧失心理资源、失去学习心理资源、失去学习动力的？动力的？就教师而言：就教师而言：导致学生厌学（甚至轻身导致
7、学生厌学（甚至轻身厌世）的直接行为是：厌世）的直接行为是：教师教育方式的简单、粗暴教师教育方式的简单、粗暴 深层原因是：深层原因是：教师人文精神的缺失教师人文精神的缺失 直接打学生直接打学生 强迫学生打学生强迫学生打学生 变相体罚（罚站、罚写作业、劳动）变相体罚（罚站、罚写作业、劳动）挖苦羞辱学生（挖苦羞辱学生（“一块橡皮一块橡皮”）无视学生基本权利（迟到就不许进教室，无视学生基本权利（迟到就不许进教室，在教室外罚站）在教室外罚站）粗暴教育对学生身心健康的伤害粗暴教育对学生身心健康的伤害对学对学校和学习的恐惧和厌恶校和学习的恐惧和厌恶对人生的灰暗对人生的灰暗体验体验对社会的危害对社会的危害 红
8、领巾上吊的红领巾上吊的11岁男生岁男生“遗书遗书”老师打我的那一天起，我心里总是想着快点长大，找老师报仇去。过了两天后就是星期一，我我心里头总是想着找老师报仇去。一点也听不进去心里头总是想着找老师报仇去。一点也听不进去老师讲的知识老师讲的知识，可你们，我说什么你们也听不进去。所以我逃学，现在我知道错，现在再改还来的及（得急）吗？亲爱的大姑：我走了，你不用担心我，也不用去找我。我知道逃学不对，但因为我是因为老师打我才逃学的，这几天我要去清醒清醒。你的侄子：何楚华 2009年12月10日 初三年级一女生上课睡着了初三年级一女生上课睡着了 云南网信息：云云南网信息：云南会泽县乐业镇中学南会泽县乐业镇
9、中学初三年级一女生上课初三年级一女生上课睡着了，庄老师（男）睡着了，庄老师（男）打了该女生三个耳光，打了该女生三个耳光，将其下巴打脱。女生将其下巴打脱。女生将嘴中的鲜血吐到庄将嘴中的鲜血吐到庄老师脸上，并还击两老师脸上，并还击两耳光。女生现住在昆耳光。女生现住在昆明明4343医院治疗。医院治疗。2013 2013年年1 1月月1010日日学生上课接话茬学生上课接话茬 【学生上课接话茬【学生上课接话茬 遭老师暴打至尿血】遭老师暴打至尿血】因为上课接话茬惹怒因为上课接话茬惹怒了语文老师，南皮县了语文老师，南皮县乌马营中学初一学生乌马营中学初一学生小军小军(化名化名)被老师在被老师在课堂上连扇几十个
10、耳课堂上连扇几十个耳光，随后被关进办公光，随后被关进办公室里又踢又踹室里又踢又踹 2012-12-28 2012-12-28老师让同学体罚低分老师让同学体罚低分生生 小女孩右手被打伤小女孩右手被打伤 2004年05月15日 西部商报 投票逼死女生投票逼死女生折射教育者的法定职能沉沦折射教育者的法定职能沉沦 日前，河南洛阳孟津西霞院初级中学15岁的女生雷梦佳，与班上另一个女同学打架。班主任组织全体同学投票，决定是让雷梦佳留下学习还是让家长将其带走。结果，大部分同学投票将雷梦佳赶出学校。之后，雷梦佳在学校附近投渠自尽。2010年4月26日东方今报 好老师，引领学生自主学习u亲其师，信其道亲其师，信
11、其道u春风化雨春风化雨 润物无声润物无声u兴趣兴趣-乐趣乐趣-志趣志趣心理资源越丰厚，心理资源越丰厚，学习动力越充足学习动力越充足人性本善的理念人性本善的理念看人是独特的个体看人是独特的个体相信人是有价值的相信人是有价值的重视人的自我决定重视人的自我决定关注人的身心需要关注人的身心需要耐心倾听人的表达耐心倾听人的表达避免批评的态度避免批评的态度尊重意味着：尊重意味着：1 尊重心灵(1)尊重学生的兴趣、爱好；(2)尊重学生的情绪和情感；(3)尊重学生的个性差异；(4)尊重学生的抱负和志向；(5)尊重学生的选择和判断；(6)尊重学生的个人意愿。2 尊重全体(7)尊重智力发育迟缓的学生；(8)尊重被
12、孤立和拒绝的学生；(9)尊重有过错的学生；(10)尊重有严重缺点和缺陷的学生；(11)尊重和老师意见不一致的学生；(12)尊重不尊敬老师的学生。3 保护自尊(13)不体罚学生；(14)不辱骂学生；(15)不大声训斥学生；(16)不羞辱、嘲笑学生；（半小瓶香水）(17)不当众批评学生；(18)不随意向家长告状。4 平等对待(19)平等对待智力能力不同的学生；(20)平等对待学习成绩不同的学生；(21)平等对待男生和女生；(22)平等对待个性特点不同的学生；(23)平等对待不同家庭背景的学生；(24)平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。5 平等机会(25)给所有学生提供担任班干部的机会；(26)在公布
13、成绩时平等；(27)在进行各种选拔时平等；(28)在安排座位、上课提问时平等；(29)在评价学生时平等；(30)在处理学生中发生的矛盾冲突时平等。你你看看到到了了什什么么？有几种颜色？有几种颜色？你你看看到到了了什什么？么？像自由一样美丽像自由一样美丽 在苦难中坚守人的在苦难中坚守人的尊严、坚持美的创尊严、坚持美的创造和智慧的思考造和智慧的思考u弗利德：艺术家、儿童教育家弗利德：艺术家、儿童教育家u引导孩子的心灵走出集中营。引导孩子的心灵走出集中营。身体被囚禁的时候，精神还是健身体被囚禁的时候，精神还是健康和自由的。康和自由的。u有一些能力，是邪恶永远无法有一些能力，是邪恶永远无法战胜的。战胜
14、的。发现生活中的美发现生活中的美增加内心的正能量增加内心的正能量战胜外在的恐怖和邪恶战胜外在的恐怖和邪恶犹犹太太人人集集中中营营里里的的儿儿童童画画作作特莱津的住处特莱津的住处特莱津的房子特莱津的房子特莱津特莱津鸟和蝴蝶鸟和蝴蝶瓶花瓶花日落日落我我在在公公园园里里学会有效的表扬及时具体指向具体的行为表现将成功归于学生的努力和能力向学生提供其能力和成绩价值的信息使学生的注意力放在完成任务的行为上体现出真诚性、多样性、可信性和功效性避免无效的表扬随意而笼统将成功归于学生外在因素引导学生把注意力集中在与别人比较不考虑学生付出的努力或成功的意义乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为1、保证学生
15、掌握基本技能、保证学生掌握基本技能2、帮助学生在困难任务上取得明显的进步、帮助学生在困难任务上取得明显的进步3、尽量使失败发生于成功的背景中、尽量使失败发生于成功的背景中 积极而现实的态度积极而现实的态度4、促进自我比较，而非社会比较、促进自我比较，而非社会比较5、鼓励学生关注任务的内部价值和自我强化、鼓励学生关注任务的内部价值和自我强化6、强调协助而非同情、强调协助而非同情7、促进兴趣、促进兴趣乐趣乐趣志趣的转换：内化动机志趣的转换：内化动机 营造适宜的课堂气氛：热情、支持、鼓营造适宜的课堂气氛：热情、支持、鼓励励 提供机会使学生之间有积极的交互作用提供机会使学生之间有积极的交互作用 显示教
16、师的关心与喜爱显示教师的关心与喜爱 保护有批评精神、敢于质疑的学生保护有批评精神、敢于质疑的学生学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主听讲听讲阅读阅读视听多媒体视听多媒体展示展示小组讨论小组讨论做中学做中学教授他人或直接应用教授他人或直接应用5%10%20%30%50%75%90%学习金字塔学习金字塔平均保持率平均保持率司马光砸缸1 1、呈现中等难度的任务、呈现中等难度的任务2 2、创设问题情境：认知冲突、创设问题情境：认知冲突3
17、 3、教学内容有趣味性、教学内容有趣味性、实用性实用性与理论性与理论性4 4、教学形式新颖性、多样性、教学形式新颖性、多样性角色扮演、游戏、小组合作等角色扮演、游戏、小组合作等 “人的心灵深处，都有一种人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究感到自己是一个发现者、研究者、探索者。者、探索者。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 新加坡创新华文教学。新加坡创新华文教学。（SEL)SEL)灰姑娘灰姑娘的不同教学。的不同教学。通过服务，我找到了接纳我的通过服务，我找到了接纳我的社区，找到了有意义的公民精神，社区，找到了有意义的公民精神，也找到了寻觅多时的人生方向。也找到了寻觅多时的人生方向。-美国总统奥巴马美国总统奥巴马 热爱学习而不是厌恶学习 主动学习而不是被动学习 为生活学习而不是为考试学习 学习是乐趣而不是负担 离开学校后仍保持终身学习的习惯 这样的学生就获得了
