1、教教育育学学第五章 教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。吕型伟学习目标第五章 010203识记教师的概念；理解教师职业的性质；掌握教师的专业素质；第五章 04050607识记教师职业道德规范的要求；理解“以人为本”学生观的含义；掌握良好师生关系的特征；学会运用构建良好师生关系的策略。第五章 教师、学生是教育系统中两个最基本的要素，研究教师与学生是现代教育理论的基本内容。本章对教师的职业性质、职业角色、专业素质、专业发展、职业道德规范等进行了全面介绍，对教师应树立怎样的学生观和如何建立良好的师生关系进行了简要阐述。教师是履行教育教学职责
2、的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义来看，教师与教育者是同一语；从狭义来看，教师专指学校的专职教师。从教师的概念可以看出，教师是专业人员，教师所从事的职业是一种专业性职业。这种专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征，是把教师的教育行为与教育活动视为其专业表现的领域，而不是指所教的学科专业。第一节教师（一）教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员教师作为专门职业有内部条件和外部条件两方面的要求。1.内部条件（1）需要专门的技术和特殊的智力，职前必须接受专门教育和训练。（2）提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感。（3）拥有专业自主权和控制权第
3、一节教师2.外部条件（1）专业的经济收入。一个职业的经济收入与它的专业化程度有密切关系，如果收入很低，就不可能高度专业化。（2）专业的社会地位。教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的资源来体现的，既表现在经济待遇方面，也表现在社会作用、政治地位等方面。第一节教师教师专业化的基本含义包括以下几个方面：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；（2）国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施；第一节教师（3）有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个
4、持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程。第一节教师第一节教师（二）教师职业是以教书育人为职责的职业，教师是教育者首先，教书育人是国家赋予教师的基本职责，中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”其次，教书育人是教师职业区别于其他职业的特殊性质。最后，教书和育人是同一过程的两个方面，不能割裂开来。第一节教师（一）教学内容的学习者和研究者教师职业不仅是一个职业，更是一个专业。面对高速发展的时代与社会的要求，教师要成为一名成熟的专业人员
5、，必须重视学习与吸收，把握新的形势和信息，通过不断学习和探索拓展专业水平，以适应新的角色。教师教育课程标准也明确提出教师必须树立终身学习的理念，成为一个终身学习者。第一节教师教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要涉猎相关学科的广泛知识。教师只有了解世界、了解社会、了解科技发展状况，才能在教育教学中驾轻就熟，满足学生对教师角色的期待，造就具有丰富知识、多种技能、对未来世界充满探索精神的人才。在学习形式上，教师除了阅读教育理论书籍外，还可以在听课评课中学习，在研讨交流中学习，在思考现象中学习等。第一节教师（二）学生心灵的引导者、培育者教育的目的是让学生成人、成才。要达到这个目的，教师要在了解学生的
6、基础上走进学生的心灵。需要教师扮演好学生心灵培育者的角色，这要求教师有一颗博爱、负责、宽容、赏识的心，养成了解学生的职业习惯，掌握走进学生心灵的职业技能，能及时捕捉学生思想、言行发生的微妙变化。作为教师，要学好心理学课程，多学习，多积累，多训练，练就走进学生心灵的职业技能。第一节教师 教师是教学工作的具体实施者，因而要精心进行教学设计。好的教学设计可以使教学有序进行，是帮助教师进行课堂管理、调动学生的主动性、引导学生进行自我管理的有效途径，也是提高教学效果、提升教学质量的关键所在。（三）教学活动的设计者、组织者和管理者第一节教师（四）课程的开发者第一节教师（五）学生的朋友和学习的榜样 由于学生
7、从入学开始便被教育要听老师的话，使得很多学生对教师都抱着一种敬畏的心理，再加上师生之间年龄、阅历、地位的差异，就更易使师生之间有隔阂，难以形成朋友关系。教师只有和学生交朋友，才能听到学生的心里话。作为教师，建立一定的威信是必要的，这有助于教学工作的顺利展开，但在某种程度上，学生更希望与教师有更深入的接触和更广泛的交流，第一节教师 相互之间能像朋友那样坦诚相待，在学习、生活、人生等多方面像朋友那样给予自己更多的指导和鼓励。同时，教师的言行举止、态度、个性、人品等既是学生效仿的榜样，又是学生是否把教师当成朋友的条件和标准。教师是否是学生的朋友、榜样，在一定程度上影响着教育效果，决定着教育的成败。第
8、一节教师（六）知识的传授者学生学习的是间接经验，学生在学习间接经验的过程中扮演的是接受者的角色，教师充当着传授者的角色。教师扮演知识传授者的角色由来已久，也是教师最原始、最基本的角色。教师的这一角色与其他角色密不可分，教师要先有学习者和研究者的角色，才能扮演好传授者的角色；第一节教师教师要先成为学生心灵的培育者，成为学生的朋友和学习的榜样，学生才能“亲其师，信其道”；教师要先扮演好教学活动的设计者、组织者、管理者的角色，使教学具有吸引力，学生才能有效地接受教师传授的知识。1.教育理念的特点（1）教育理念具有时代性。（2）教育理念具有前瞻性。（3）教育理念具有导向性。（4）教育理念具有对实践反思
9、、规范和指导的特性。第一节教师（一）先进、科学的教育理念2.先进、科学的教育理念教师的教育理念反映的是教师对教育、学生、学习的价值判断和基本看法1）以人为本的理念2）有效教学的理念3）少讲多学的理念第一节教师第一节教师（二）合理的知识结构第一节教师（三）复合型的专业能力需要教师拥有复合型的专业能力，包括以下几个方面：1.教学能力 2.语言表达能力3.课程设计能力 4.班级管理能力5.教育研究能力 6.人际交往能力7.教育机智 8.创新能力第一节教师（四）崇高的职业道德第一节教师（五）强健的身体素质教师工作不仅是复杂的创造性的脑力劳动，也是高强度的体力劳动，有人形容教师的工作是“两眼一睁，忙到熄
10、灯”，强健的身体素质不仅是做好工作的保障，也可给学生以榜样示范的作用。第一节教师（六）健康的心理素质和人格魅力1.积极的心态2.自制力3.宽容的态度4.个性魅力5.富有激情第一节教师（一）国外关于教师发展阶段特征的研究该理论研究的鼻祖是美国学者富勒，他认为教师在成长发展过程中所关注的事物是依据一定的次序更迭的，是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注学生学习及自身对学生的影响，教师发展的几个阶段是逐渐递进的。1.富勒的教师发展理论第一节教师（1）求生阶段。该阶段的教师是在完全没有教育经验的情况下走上教师岗位的，其所关注的是自己在陌生环境中能否生存，而且会发现自己所预想的成功与教学实际状况存在差
11、距。这种情形会持续一两年。（2）巩固阶段。该阶段的教师有了处理教学事件的基本知识，并开始巩固所获得的教学经验和关注个别学生。这个阶段会持续到任教第三年。2.卡茨的教师发展阶段论第一节教师（3）更新阶段。该阶段的教师对教师重复、机械的工作感到厌倦，试图寻找新的方法和技巧。这个阶段可能会持续到任教第四年。（4）成熟阶段。该阶段的教师习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题。有些教师进步很快，二至三年就能达到成熟的阶段，而有些教师则需要五年甚至更长的时间。2.卡茨的教师发展阶段论第一节教师（1）存活期。第1年。他们关注的是班级控制、学科的教学、教学接纳感的提高和教学内容方面的适当性。（2）调整期。
12、第24年。教师开始了解学生的复杂性并寻找新的教学技术以满足更广泛的需要。（3）成熟期。第5年及5年后。教师的经验更加丰富，对教学活动驾轻就熟，并且对教学环境已有充分的了解和熟悉。他们关注学生需要的满足，重视与学生的关系。3.伯顿的教师发展阶段论第一节教师（1）入职期。（2）稳定期。（3）实验和歧变期。（4）平静和保守期。（5）退出教职期。4.休伯曼的教师职业周期模式第一节教师（二）我国关于教师发展阶段特征的研究1.从教师成长变化的两个指标（教师的素质和工作成绩）这一基点出发划分从最能反映教师成长变化的两个指标（教师的素质和工作成绩）这一基点出发，教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期和创造
13、期四个阶段，而每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师（学科带头人、特级教师等）。第一节教师2.从教师教育教学能力的发展划分北京教育学院邵宝祥主持了全国教育科学“九五”规划教育部重点课题，在研究中他们发现，教师专业发展的关键是教师教育教学能力的发展，教师专业的发展过程分为以下四个阶段：1）适应阶段 2）成长阶段3）称职阶段 4）成熟阶段第一节教师（一）教师学习首先，教师要向书本学习，博览群书，要过一种有阅读的生活。其次，教师要向同事学习，向名师学习，向专家请教。最后，教师要向学生学习。第一节教师（二）教师行动第一节教师第一节教师（三）教师研究 首先，教师要关注教学
14、反思。其次，教师要多做教育科学研究。最后，教师要充分利用网络资源参加远程培训、网上学习、撰写个人博客等促进自己提高研究的水平。第一节教师（一）爱国守法热爱祖国既是每个公民也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法治国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律规范自己的行为，不做法律禁止的事情。第一节教师（二）爱岗敬业没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。第一节教师（三）关爱学生 亲其师
15、，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益。第一节教师（四）教书育人第一节教师（五）为人师表教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育和影响学生。教师要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。教师要作风正派，廉洁奉公，不利用职务之便牟取私利。第一节教师（六）终身学习终身学习是时代发展的要求，也是由教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索
16、创新，不断提高专业素养和教育教学水平。第二节学生学生的发展是教育的最高目的，教育的所有工作都必须围绕学生的发展展开。学生发展的最终结果是成为现代社会的合格公民，合格公民包括未来的社会公民、未来的社会职业者和未来的家庭成员。社会文明进步要求未来的公民、社会职业者和家庭成员越来越有个性，越来越有独立思考的能力、创造精神与创造能力、生存的能力、生活的能力、幸福的能力。这些能力要通过科学的教育才能培养。（一）以学生为本第二节学生（二）以每个学生为本第二节学生第二节学生（三）以每个学生的健康成长和终身幸福为本教育要培养现代社会的合格公民，教育要为学生未来的生活做准备。教育是一个奠基工程，对于青少年的成长
17、而言，教育要为他们一生的成长、发展和幸福奠定基础，不仅仅要让学生在上学期间得到发展，还要为他们一生的成长奠定基础，即一个好的教育应该增进人的幸福感，而且能享用终生。第二节学生教育的价值要回归以人为本，以学生为本，以学生的发展和终身幸福为本。人的成长、幸福和快乐是重要的教育目的。随着教育的普及和扩大，学生在市场环境中的主体地位逐渐确立，需要更加尊重学生的权利、保护学生的权益、体现学生对教育的选择性。第二节学生（一）学生的合法权益学生的权利一般是指学生在教育活动中享有的由教育法所赋予的权利，是国家对学生在教育活动过程中一些行为的许可和保障，受到法律的保护。我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利有生存
18、的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利和人身自由的权利。第二节学生（二）学生权利的保护第二节学生第二节学生（三）与学生相关的法律责任（1）侵害学生合法权益，对其造成财产损失或者其他损失、损害的，应当依法赔偿或承担民事责任。（2）学校的教职工对学生实施体罚或变相体罚，经教育屡教不改的，由其单位或上级机关给予行政处分；情节严重的，依法承担刑事责任。1.他人侵害学生合法权益应承担的法律责任第二节学生（3）明知校舍有倒塌危险或其他教学设施有危害而不采取措施，依据情节轻重情况，追究直接人员或主管人员的行政、刑事责任。（4）教唆学生违法犯罪的，依法从重处罚。1.他人侵害学生合法权益应承担的法律责任
19、第二节学生依据中华人民共和国民法通则对法定责任年龄的规定，不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人，不负民事责任。10岁以上的未成年人是限制民事行为能力人。无民事行为能力人、限制民事行为能力人给他人造成损害的，由监护人承担民事责任。而学校对在校学生具有教育、管理和保护的责任，根据过错责任原则，学校依法承担部分或全部的法律责任。2.学生给他人造成损害的责任第三节师 生 关 系第三节师 生 关 系第三节师 生 关 系（一）爱生尊师爱生就是教师要爱护学生，尊重学生，这是教师与学生交流和沟通的基础，也是教师职业道德的基本要求。多数教材强调“尊师爱生”，从字面上理解，学生尊重教师在先，教师爱护学生在后。
20、本书强调“爱生尊师”，即教师爱护学生在先，学生尊重老师在后。因为爱护学生是教师基本的职业道德，一个爱护学生的教师才能得到学生的尊重。第三节师 生 关 系（二）民主平等第三节我国的教育方针（三）正确认识和处理各育关系第三节师 生 关 系（三）教学相长第三节师 生 关 系（一）树立正确的教师观和学生观教师是以教书育人为职责的专业人员，教师的全部职责在于以学生为本，引导学生积极、健康、快乐地发展，把他们培养成为合格公民。第三节师 生 关 系（二）全面了解和研究学生每个学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好和性格特征等不同，他们的智力水平和学习能力也是不同的。这就要求教师要多接触学生，多了解学生，多研究学
21、生，在了解、研究的基础上才能因材施教，才能取得最佳教育成效。第三节师 生 关 系（三）爱学生，尊重学生，公平对待学生 教育事业是充满爱心的事业，没有爱就没有教育，有了爱也并不等于有教育，因为教育需要智慧。教师对学生的爱是爱护学生，爱不完全等同于喜爱和喜欢，教师也是人，很难做到喜欢每个孩子，但是，教师必须做到爱护每个孩子，尊重每个孩子。教师最需要思考的是自己到底给学生带来了什么，自己是不是不经意间给学生带来了伤害。第三节师 生 关 系（四）主动与学生沟通，善于与学生交往第三节师 生 关 系（五）努力提高自我修养，健全人格2.自重、自省、自觉、自警和自励是教师自我修养、健全人格的好方法1.通过提高职业荣誉感来提高自我修养第三节师 生 关 系4.通过培养情趣来提高自我修养3.通过增强教师职业幸福感来提高自我修养
