1、课 题地下水课时2-2总课时总第:23日期教学目标科学知识目标知道地下水在地表的表现形态和形成原因。科学探究目标在教师的指导下，通过制作水井模型，结合地下水示意图了解地下水的成因、储量、储存区域。科学态度目标1通过阅读和研讨，体验到保护地下水资源的重要性。2能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。科学、技术、社会与环境目标了解地下水是人类的主要饮用水源之一，知道地下水资源匮乏带来的影响，能举例说明人类是怎样用科学技术去改善状况的。教学重点地下水的成因。教学难点多人合作完成简易水井模型的制作。教学准备教师准备:课件、视频等。学生准备:每组大小不一的石头和沙子若干，塑料罐一
2、个，去底的塑料杯一个，水、塑料勺一个等。预习要求预习地下水教学过程 二次修改、旁注、复习旧知、导入新课1师:经过上一节课的学习，我们知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源。2.师:淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是有的地方常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢?生:地下有水，挖井。3.师:你们都觉得地下有水吗?说说理由。4师:看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井来取用地下水。(板书:井人工取用地下水的装置)5.师:地下水是如何形成的?又怎样为我们所用呢?带着这两个疑问，今天我们就一起来研究一下地下水吧。二、地下水的形成1师:地下水是如何形成的呢?先说说自己的想法
3、。2.师:看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样的，但我们可以收集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们进一步推测。老师给每位同学准备了一张记录单，同学们阅读资料，观察思考两个问题。问题1:地下结构分几层?问题2:这样的结构对地下水的形成有什么帮助?你猜测地下水应该存在于哪一层?(思考、配对、分享）策略过程;学生在记录单上用图文结合的形式记录自己的看法，不能交流。成对合作，问一问同伴的想法，说说自己的想法，寻找相同之处和不同之处，最后达成一致意见，修改记录单。老师请同学上台展示，其他同学依次进行补充。板书设计地下水地下水的形态地下水的成因教后记(第 篇)
