1、 液体受热受冷的研究 一、教学目标： （一）探究目标 1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题； 2、能对要研究的问题提出自己的假设； 3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。 （二）科学知识目标 1、能用自己的话说出温度计的工作原理； 2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。 （三）情感态度与价值观目标 能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。（四）实践目标 能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。二、教学重、难点 （一）教学重点：通过教师演示实验使学生认识到液体热胀冷缩的性质。 （二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。 三
2、、教学准备 （一）多媒体课件、奶茶、温度计 （二）实验材料 1、基本材料：每组两个烧杯、两个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管、红墨水； 2、控制材料：冷水及热水 四、教学环节 （一）播放录像， 谈话导入 1、同学们，你们知道吗，科学是从生活中来的，在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。让我们一起走进我的生活。（播放录像视频） 2、同学们观察的很仔细，这可是成功的第一步，那么面对这些现象你想要提出什么问题呢？ 可能会有：壶中的水为什么会溢出来？ 是什么让瘪乒乓球鼓起来？ 超市里卖的瓶装饮料为什么不装满?（设计意图：兴趣是最好的老师，本节课教学中，我从日常生活出发，设计教学情境，有助于学生
3、进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力。） （二）大胆猜想 水为什么没有烧开就从壶中溢出来？瓶装饮料为什么不装满?这节课就和同学们一起来进行液体受热受冷的研究。（板书课题: 液体受热、受冷的研究 ）要解决这些问题，我们就需要找到关键的地方，我也问大家一个问题：水的溢出是在什么条件下发生的呢？（是因为加热了）在没有烧开前，壶里的水没有增加或减少，说明水的量改变了吗？是什么发生了改变？（水的体积发生了改变）现在你可以大胆猜想一下水为什么没有烧开就溢出来了吗？（水在加热的过程中，体积可能胀大了）按照同样的道理你知道瓶装饮料为什么不装满了吗? （设计意图：大胆的猜想是进行科学研究的重要前提，此环节教
4、师设计的两个问题为学生的猜想提供了依据，避免了漫无目的的猜想，便于学生掌握学习科学的方法。） （三）实验验证1、同学们的猜想是否正确呢？我们需要用什么方法来验证？（实验）2、介绍实验材料，老师给同学们一些提示，（课件）师生讨论设计实验方案。3、为了更科学高效的进行试验，老师整理了一下实验步骤（幻灯片出示） 在这次实验中我们应该注意什么问题呢？引导学生汇报。 4、教师进行演示实验5、放手让学生自己进行实验，填写实验记录单，教师巡视指导。 6、学生汇报实验现象及发现的规律。师：其他小组是观察到的这种现象吗？在实验的过程中我们有没有增加或减少液体？（没有）是什么发生了变化？课件出示结论：液体受冷或受
5、热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。 （设计意图：放手让学生设计实验，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题，在解决问题中学生能力得到了提高，科学素养得了到培养。） （四）学以致用 1、这个性质在我们日常生活中有很多应用呢，比如我们常见的温度计，谁能用液体的热胀冷缩的性质来解释温度计的工作原理呢？ 2、生列举生活中液体热胀冷缩的现象。 （设计意图：科学源于生活，学科学就是为了用科学，此环节让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象，达到了学以致用的目的。） （五）教师总结 教师出示爱迪生的名言科学需要幻想，发明贵在创新。师生共勉，激励学生学习科学、探究科学的欲望。 （设计意图：科学的探究活动更多的来自生活，用科学家的话激励学生继续探索，让探究活动在课下延续。） 板书设计： 液体受热、受冷的研究 热胀 冷缩
