1、目目录录作业设计方案作业设计方案What does he do?一、单元信息PEPUnit 5 What does he do?1Parents JobsPart A Lets talk2Jobs Around UsPart A&B Lets learn3Different Jobs,Different WorkplacesPart A&B Lets learn4Different Jobs,Different LivesPart B Lets talk5My Dream JobPart B Read and write1What does he do?二、单元内容与教材分析本单元属于“人与社
2、会”主题，要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式。根据新课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识 和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通 方式，理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，能结合自身特长和兴趣爱好，尝试 开展职业规划。1.本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职业”这一话题展开，核心内容是从不同方面谈论和描述人物的职业及相关信息。整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习职业表达和询问职业，关注职业的内涵和职业价值，培养职业规划意识。通过单元学习，学生能够
3、感受到“三百六十行，行行出状元”的道理，还可以体会到不同岗 位上工作者的劳动精神，懂得有耕耘才会有收获，用积极向上的态度憧憬未来的理想职业。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。2What does he do?A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关职业词汇、谈论父母的职业，分两 个课时。第一课时，通过呈现张鹏和 O1iver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出词汇 和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer及询问职业的句型 Whatdoesdo?He/Sheis第二课时，通过 Sarah 和 Oliver 在家长日谈论
4、自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的 特殊疑问句。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论职业的不同方面，即工作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时。第一课时，通过 Oliver和吴斌斌谈论自己家人工 作情况，引出词汇 fisherman,scientist,pilot,coach 和询问工作地点的句型 Where does he/she work?He/Sheworksin/at第二课时，通过 Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进 一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时，通过阅读文段和语音知识，拓展本 单元所学句型及了解逗号的作用。C 部
5、分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2.从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：3What does he do?通过 5 个子话题“Parents Jobs-Jobs Around Us-Different Jobs,Different Workplaces-DifferentJobs,DifferentLives-MyDreamJob”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过 问题链“What does he do?”“Where does he work?”“How does
6、he go to work?”“What does he like?”“Whatdoeshe wanttobe?”的牵引，不断深入探讨职业话题。在完成单元所有内容学习后，初步 形成“职业”这一话题“全貌”，引发学生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。1.学生在四年级已经学习过一些与职业相关的单词，如 doctor,cook,driver,farmer,footballplayer,basketballplayer 等以及句型 Whats yoursjob?Hes/Shes a 为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。2.六年级学生对于“职业”话题并不陌生
7、，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出。职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。3.经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4.六年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的自身发展和生活目标已开始有所思
8、考，因此，对“职业”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的职业、了解不同职业的特点，可以激发学 生对于未来生活和学习的憧憬和想象。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类职 业，真实畅想自己的理想职业，从小树立目标意识、角色意识和责任意识，引导学生积极向上 的生活态度和奋斗精神。4What does he do?在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培 养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学
9、习目标如下：(一)知识目标:1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心单词和词组 factory worker，postman,businessman,police officer,scientist,pilot,coach。2.能够听、说、读、写句型 What does he do?He is a businessman.Where does hework?He works at sea.How does he go to work?He goes to work by bike.(二)能力目标:1.能正确使用核心词汇和句型交流人物的职业和生活情况。2.能够在图片的帮助下正确理解并按
10、照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇。3.能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息。(三)情感态度、文化意识、学习策略目标：1.情感态度目标：通过学习有关人物职业的英语知识，做到热爱生活、尊重他人劳动。2.文化意识目标：1)了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员衣服、工程 抢险车。2)能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。3.学习策略目标：1)能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示作出听前预测。2)能够通读文段获取主旨大意，并能根据其选择合适的标题。3)积极运用所学语言进行表达与交
11、流，加强合作。5表What does he do?根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1巩固对话内容，能用单元核心句型 What does he/she do?进行简单交流。2巩固单元核心词汇，积累新的职业词汇，并能在真实情境中进行表达。3加深对职业与工作场所的理解，拓宽语言知识的运用。4巩固课文理解，梳理话题线索，就职业内容、工作场所、工作通勤方式等进行表达。5巩固语篇理解，能给他人提出职业规划的建议，提升书面表达能力。1.依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.3.1本单元主要围绕“职业”这一话题展开
12、，学生通过学习，能够认识常见的职业，理解不同职业的基本特点，会询问职业、不同职业的工作场所和通勤方式等，可以结合个人爱好和特长进6What does he do?行初步的职业规划等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论职业、认 识职业、理解职业特点和表达个人职业倾向性等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开 展主题意义探究。2依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性，提升 性和拓展性三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为单词和句型的复现活动；提升 性作业主要为不同情境下的不同形式的听说读写的训练；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生 走进
13、生活场景，深入了解不同职业特点、体验不同职业生活提供可能。3本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn课时，基础性作业以巩固词汇知识为 主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕职业体验开展读 写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。4每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参 与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成 过程，能更好的理解作业的主题意义。7Wh
14、at does he do?A-1(1)请化身“点读机”，为家人大声读出今天学过的课文。(2)制作简易手抄报，帮助复习重点句子。如：-Whatdoeshedo?-Heisa businessman.-Whatdoesyourmotherdo?-Sheisaheadteacher.2letstalk5-103-8What does he do?B-1Make a new dialogue withyour partner.(你的学校有 Parents Day 吗？谁会来参加？和你的搭档说一说吧！)A:What doesyourfatherdo?B:He is a.A:Whatdoesyourmo
15、therdo?B:She is a.A:Do you want to be a?B:No,I want to be a.25-103-9What does he do?C-(1Do a survey.What do yourfamilymembers do?(你了解自己家人的真实职业吗？赶快去问一问他/她们，完成下面的表格吧！)WhoWhat does he/she do?My fatherMy motherMy25-103.-10What does he do?A-1：factoryworker,postman,businessman,policeofficer25-83-11What do
16、es he do?B-1Can youdo the word puzzles?(你能快速地猜出下面的职业单词吗？开动你的脑筋，猜一猜，写一写吧！)12What does he do?25-83-13What does he do?C-(1Findandwrite.Jobsaroundus.(我们的身边有很多新兴、热门的职业，如：网络主播 streamer、快递员 delivery man.你还知道哪些？赶快去搜集并写下来吧！)25-83-14What does he do?A-1Look,writeandmatch.(你能分清下面的职业和场所吗？仔细读图，写出对应的表达，并将职业与对应场所连线
17、。15What does he do?25-831.216What does he do?B-1Makedialogues.以3到4人一组讨论对话的内容与语言的组织，把重点单词 fisher，scientist，pilot，coach 运用到对话，帮助巩固重点单词。例如：-My mother is a scientist.-Where does she work?-She works at a university.25-1031.217What does he do?C-(1Thinkandfinishthemindmap.Differentjobs,differentplaces.(不同的
18、职业，职业场所也不一样。你还知道身边哪些职业和场所？想一想，完成下面的思维导图并将句子补充完整吧！)18What does he do?25-1031.219What does he do?A-1Complete sentences.(选择合适的句子完成对话)A;My uncle is a fishman.B:A:He works at sea.He sees lots of fish every day.B:I see.How does he go to work?By boat?A:No.He works on a boat.B:He has a very healthy life.A:Y
19、es,_.B:Wu should study hard and stay healthy,too.A.Where does he work?B.He goes to work by bike.C.He works hard andstays healthy2.3-53.1.220_._.What does he do?B-1Finish the mind map and retell it.(回忆课文内容，完成下面的思维导图，并尝试复述 课文内容吧！)参考句型：My uncle is a.He works.He goes to work by.215-831.221What does he d
20、o?C-(1A Do a survey.(在你的班级里，最受欢迎的梦想职业是哪些呢？请你和搭档在课间分别调查班级 6 名同学的梦想职业，确保不重复，并做好记录。)Investigator(小小调查员)：NameDreamjobWork placeWays to workReason22What does he do?B Make a chart.(1.根据上一题的调查结果，请和搭档合作整理出调查数据，找出班 级中 Top5 的梦想职业；2.将 Top5 的梦想职业制作成图表，如饼图、柱状图等。)23What does he do?2“”“”5-1031.224What does he do?A
21、-1例如：-What does he/she like?-What does he/she want to be?-Where is he/she going to work?25-83.1.225What does he do?B-1Read and write.(职业和个人的喜好有着密不可分的联系。请仔细阅读以下 3 个人的职业喜好，猜一猜他/她们未来可能从事的职业。尝试给出他/她们职业规划建议吧！26What does he do?25-1031.227What does he do?C-(1Write.My dream job.(每个人心里都有一个小小的梦想。你的梦想职业是什么样的？思
22、考以下问题并动笔写一写吧！)My dream job25-1028What does he do?31.23.29What does he do?Career Day“Career Day”“”“Career Day”“Career Day”51.A.postmanB.businessmanC.policeman2.A.doctor3.A.pilot4.A.swimming5.A.gymB.workerB.painterB.singingB.schoolC.playerC.policeC.studyingC.universityTF41.2.3.4.Jack1030What does he d
23、o?8A.B.1.If you like sea,you can be a f.2.A worker works in a f.3.If you like science,you can work at a u.4.A pworks on a plane.31What does he do?/101.-How does your father go to work?-He goes to work by subway.A.2.-Is your mother a teacher?-No.She is a cleaner.A.B.B.3.-Hi,what do you want to be?-I
24、like playing football.I want to be a football player.A.B.4.-Where does your uncle work?-He works in the police station.He is a police officer.A.B.5.-What is your hobby?-I like writing and I can type very quickly.I want to be a secretary.A.32B.What does he do?Zhang PengOliver10A.Where does he work?B.
25、We should study hard and stay healthy,too.C.But he goes to work by bike.D.What does your uncle do?E.How does he go to work?F.Whats your uncle like?33What does he do?34What does he do?8A.3A.Jobs around us.B.My friends and their jobs.4“”4Drivers WantedSalary:4,0005,000yuan/monthAge:2050Skill:good at d
26、rivingTime:from Monday to SaturdayCooks WantedSalary:4,0006,000yuan/monthAge:2545Skill:cook ChinesefoodTime:fromFriday toWednesdayReportersWantedSalary:6,00010,000yuan/monthAge:2540Character:outgoingTime:from Sunday to FridayTeachersWantedSalary:5,0008,000yuan/monthAge:2535Subjects:English,music,art
27、Time:fromMonday to Friday35A.D.D.C.C.B.B.What does he do?441.Cathy is twenty-five years old.She likes singing and dancing.Shewants to teach music in a middle school.2.Bill is thirty years old.He likes cooking very much.He can cookmany Chinese dishes.He wants to work in a restaurant.3.Thomas is forty
28、 years old.He likes driving.He has been a driver for tenyears.4.Nancy is twenty-six years old.She is an active girl.She likes talkingwith different people,and she is good at writing.58Hello!My name is I like/My hobby is I want to be a/an 36What does he do?70“”(319)“”328“”22363AA+“”17AA+26AA+20AA+124
29、02231435363748537What does he do?1)“Career Day”1.postman 2.player3.pilot4.swimmingTF1.nurse2.teacher 3.scientist 4.postmanJackHello friends!My name is Jack.I am a boy.Come and meet my family,please.This ismy father.He is a doctor.He works in a hospital.This is my mother.She is a writer.Writing is he
30、r hobby.This is my sister.She is an actress.She is young and pretty.I am astudent.I want to be a pilot one day.Hope we can join the“School Career Day”.What does he do?2知识备份（根据实际情况删减）在本研究涉及的文献中，共有 7 篇文献对认知学徒制作出了自己的概念界定。正如表 2-2 所示，这 7 篇文献的相关阐释主要涵盖了以下重要元素：认知和元认知、思维可见、社会互动、实践文化、真实情境、复杂任务、认知工具、解决问题和技能。表
31、表 2 2-2 认知学徒制阐释元素表元素 认知和元认知思维可见社会互动实践文化真实情境复杂任务技能 认知工具文献量 5 2 2 1 3 2 5 21 Collins,A.,Brown,J.S.,and Newman,S.E.Cognitive apprenticeship:teaching the craft ofreading,writing,and mathematics.Technical Report No.403 R.In Knowing Learning andInstruction:Essays in Honor of Robert Glaser,edited by L.B.Re
32、snick,Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates.1989:453494.2 Brown,J.S.,Collins,A.,&Duguid,P.Situated Cognition and the Culture of LearningJ.Educational Researcher,1989,18(1):3242.3 Collins,Allan&Holum,Ann.Cognitive apprenticeship:Making thinking visibleJ.AmericanEducator,1991(15):6-11,38.4Neil J.Sa
33、lkind.Encyclopedia of Educational PsychologyM.Sage Publications,Inc,2008:189-190.46上述对认知学徒制的阐释可以进一步归纳为以下几点：第一，聚焦思维过程。认知学徒制聚焦于学习者认知和元认知能力的提高，关注问题解决的过程，注重学习者思维的参与，力求呈现思维过程，强调真学习和深度学习的发生，这样的学习具有基础性，因而具有较强的迁移性。第二，强调社会互动。认知学徒制发生在高低水平参与者之间，具有很强的互动性，是新手由边缘参与走向实践共同体中心位置，乃至成为行业专家的过程。第三，解决真实任务。认知学徒制的学习发生于实践社区
34、内的合作学习中，完成情境任务，该情境任务具有真实性、意义性和复杂性。研究者通过认知学徒制让学习者在复杂认知任务解决过程中凭借思维可视等认知工具促进默会知识的学习。为进一步阐明认知学徒制的特点，现将传统学徒制、认知学徒制和通常的学校教育从教学目标、内容、任务特征、教学方式、过程的可视度、教学的情境性和社会性以及评价方式等维度做比较，如表 2-3 所示。表 表 2 2-3 传统学徒制、认知学徒制与通常的学校学习比较项目 传统学徒制 认知学徒制 通常的学校学习教学目标聚焦于任务实施的具体方法，尤指身体技能聚焦于教授专家用于处理复杂任务的过程，尤指认知技能识记层面的内容多，注重事实性知识传递主要内容在
35、使用场景中传授身体技能强调一般知识（generalizingknowledge）的习得和表述，实现认知技能在多样情境中的迁移运用；重视元认知等高级思维能力培养知行脱离，学生获得离身知识、惰性知识多；知识和技能的迁移运用多指完成不同的习题；对学习者在多样情境中的实作要求不高任务特征来自并发生于工作场所；工作制约着问题和任务的选择发生于正式教育场景；教师有目的地选择任务并有序安排，反应变化着的学缺乏真实意义；任务之间缺乏联系；碎片化学习，往往以解答完书面试题为47习需求；任务具真实意义 任务的终结教学方式示范、教练、搭脚手架；经常以非言语方式呈现技能示范、教练、搭脚手架；清晰表达、反思；探究；必须以言语等方式呈现并交流高级思维策略学生被动吸收现成的结论；知行脱离，学生参与实践、反思、表达和自主探究少；认知过程容易被忽视过程的可
