1、儿童美术能力的发展儿童美术能力的发展【学习目标学习目标】1.理解并识记儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。2.理解并识记儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。3.理解并识记儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。4.能运用本章知识点学会分析幼儿的美术作品，能针对不同年龄阶段幼儿美术能力发展的特点进行指导、提出合理的教育建议。第二节第二节 儿童手工能力的发展儿童手工能力的发展第一节第一节 儿童绘画能力的发展儿童绘画能力的发展 第三节第三节 儿童美术欣赏能力的发展儿童美术欣赏能力的发展 第一节第一节 儿童绘画能力的发展儿童绘画能力的发展 一、涂鸦阶段（约一、涂鸦阶段（约
2、1.5-3.5岁）岁）l 无控制的涂鸦无控制的涂鸦l 有控制的涂鸦有控制的涂鸦l 圆形涂鸦圆形涂鸦l 命名涂鸦命名涂鸦无控制的涂鸦无控制的涂鸦有控制的涂鸦有控制的涂鸦圆形涂鸦圆形涂鸦有控制的涂鸦有控制的涂鸦 二、象征阶段二、象征阶段(约约3.5-5岁岁)造型方面 由于幼儿对事物的知觉不完善，缺乏综合概由于幼儿对事物的知觉不完善，缺乏综合概括能力，所以幼儿所画的形象缺乏完整性，只是括能力，所以幼儿所画的形象缺乏完整性，只是按照自己的想法任意夸大，随意造型，所以在造按照自己的想法任意夸大，随意造型，所以在造型方面最大的特征是型方面最大的特征是实物的替代物。实物的替代物。“蝌蚪人蝌蚪人”造型是跨文化
3、、跨造型是跨文化、跨地域的儿童的共同造型，反映出这地域的儿童的共同造型，反映出这个阶段的儿童对人的概念。个阶段的儿童对人的概念。色彩方面 在颜色的使用上，在象征阶段的在颜色的使用上，在象征阶段的早期，儿童在颜色的使用上不受物体早期，儿童在颜色的使用上不受物体固有色的限制，他们常常选择自己喜固有色的限制，他们常常选择自己喜欢的颜色表现自己偏好的物体，自由欢的颜色表现自己偏好的物体，自由地涂抹。地涂抹。构图方面 画面中的形象并没有经过儿画面中的形象并没有经过儿童的精心组织，他们只是将自童的精心组织，他们只是将自认为与主题有关的物体共同放认为与主题有关的物体共同放在一个画面上而已。所有表现在一个画面
4、上而已。所有表现的形象只是随意出现在画面的的形象只是随意出现在画面的任何一个位置，视觉上让人感任何一个位置，视觉上让人感觉到有些乱，所以这个阶段的觉到有些乱，所以这个阶段的构图是凌乱式构图。构图是凌乱式构图。三、图式阶段三、图式阶段(约约5-7岁岁)造型方面 儿童不大能够用流畅的线条儿童不大能够用流畅的线条来描绘出人或物的整体轮廓，而来描绘出人或物的整体轮廓，而且还非常注重细节的描绘。且还非常注重细节的描绘。色彩方面 在颜色的认识上，这个阶段的儿童对色彩的感受越来在颜色的认识上，这个阶段的儿童对色彩的感受越来越精细，对色彩的明度、饱和度等方面的辨别能力有了较越精细，对色彩的明度、饱和度等方面的
5、辨别能力有了较大的进步。大的进步。在颜色的使用上，儿童会使用物体的固有色着色，开在颜色的使用上，儿童会使用物体的固有色着色，开始学习使用暖色、冷色和对比色进行绘画。始学习使用暖色、冷色和对比色进行绘画。构图方面基线式构图基线式构图多层并列式构图多层并列式构图主题式构图主题式构图 第二节第二节 儿童手工能力的发展儿童手工能力的发展 一、随意玩耍、探索阶段（一、随意玩耍、探索阶段（24岁）岁）随意玩耍、探索阶段，顾名思义，幼儿在这个阶段只是把手工的工具和材料当做是玩具，他们只是在随意玩耍、探索这些工具材料的特性。二、基本表现形象阶段（二、基本表现形象阶段（45岁）岁）纸工方面纸工方面 在运用其他材
6、料的在运用其他材料的制作方面，幼儿能够把制作方面，幼儿能够把纸工、泥工的相关技能纸工、泥工的相关技能运用到废旧材料和其他运用到废旧材料和其他材料的制作中。材料的制作中。三、灵活造型阶段（三、灵活造型阶段（57岁）岁）随着幼儿手部小肌肉群、手眼协调能力以及认知能力的进一步发展，幼儿已经能使用各种手工的工具，综合使用各种丰富的手工材料来表现自己的创造意图。在泥工方面，这个阶段的幼儿已经能够掌握团、搓、在泥工方面，这个阶段的幼儿已经能够掌握团、搓、压、捏等技能，并能灵活运用这些技能塑形。相比较上压、捏等技能，并能灵活运用这些技能塑形。相比较上一个阶段，幼儿除了能表现出事物的基本形象，而且更一个阶段，
7、幼儿除了能表现出事物的基本形象，而且更加注意细节的处理。加注意细节的处理。在运用其他材料制作方面，幼在运用其他材料制作方面，幼儿已经能够综合使用一些废旧的物儿已经能够综合使用一些废旧的物品、自然物等用简、贴、画等方法品、自然物等用简、贴、画等方法作出自己想要的形象，注重对作品作出自己想要的形象，注重对作品的细节进行描绘。的细节进行描绘。第三节第三节 儿童美术欣赏能力的发展儿童美术欣赏能力的发展 一、本能直觉阶段（约一、本能直觉阶段（约0-2岁）岁）对颜色的早期直接审美感知对颜色的早期直接审美感知 婴儿喜欢婴儿喜欢“明亮的明亮的”色彩，而不喜欢色彩，而不喜欢黑暗的颜色。瓦伦丁把这种现象的原因黑暗
8、的颜色。瓦伦丁把这种现象的原因归结为归结为“直接的生理效应直接的生理效应”。对形状的早期直接审美感知对形状的早期直接审美感知 范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱儿对形状的辨别和偏爱。二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）岁）关注作品内容多于形式关注作品内容多于形式1 1、对待美术作品表现为、对待美术作品表现为“求实求实”的态度。的态度。2 2、幼儿对作品内容、幼儿对作品内容的把握还仅仅是浅表的把握还仅仅是浅表层次上的感知、理解。层次上的感知、理解。初步关注作品的形式审初步关注作品的形式审美特征美特征1 1、对于线条与形状
9、的感知、对于线条与形状的感知2 2、对于色彩的感受、对于色彩的感受 幼儿欣赏幼儿欣赏扬花三月扬花三月片段：片段：幼：这幅上面有一个花树。师：有一个花树。幼：像过年的一样。师：哦，像过年的一样。幼：它好像就是过年。师：为什么？幼：因为这上面是喜庆的红颜色。师：那你猜一猜画家在画这幅画得时候他的心情是什么样子的？幼：高兴。师：恩，很高兴。怎么看出来高兴的？幼：因为他涂的颜色都是红色的。红色是乐色。师：那么老师请你给这幅画起个名字，你给它起什么名字？幼：红红的新年！师：红红的新年！很好！那你看了这幅画，你想起来什么了？幼：想起来中国的新年！师：哦，想起来中国的新年是什么样子的？幼：是红色的！5656
10、岁儿童对色彩个性的感知常常借助于与颜岁儿童对色彩个性的感知常常借助于与颜色相关的具体实物。色相关的具体实物。3 3、对于空间构图的感知、对于空间构图的感知4 4、对作品情感表现性的感知、对作品情感表现性的感知5 5、儿童对美术作品的偏爱和评价标准、儿童对美术作品的偏爱和评价标准【想一想，练一练想一想，练一练】1、儿童绘画能力的发展经历了几个阶段？有哪些表现？2、情境应答：小班幼儿家长：“我很重视孩子的绘画，前两天看他自己在画画时画出了像人的东西。所以我这几天开始天天在家教他画人，可是他画来画去还是那个样子，我都急死了。我该怎么办啊？”作为小班的老师，你会如何向家长解释幼儿的行为，并为家长提出合理的教育建议呢？谢谢观赏谢谢观赏
