1、1第六讲 教育测验的编制与实施内容：内容：第一节第一节 编制测验的一般原则编制测验的一般原则第二节第二节 编制测验的一般步骤编制测验的一般步骤第三节第三节 测验的编辑和实施测验的编辑和实施教育测验的编制工作与实施方法第1页，共70页。一、目的性原则一、目的性原则二、典型性原则二、典型性原则三、灵活性原则三、灵活性原则四、科学性原则四、科学性原则 第一节 编制测验的一般原则教育测验的编制工作与实施方法第2页，共70页。一、目的性原则一、目的性原则根据目的界定对象（年龄、生活背景、成长环境等）及根据目的界定对象（年龄、生活背景、成长环境等）及其行为特征（能力、情绪、动机等）。其行为特征（能力、情绪
2、、动机等）。根据目的决定测验的难度、内容等，如诊断性测验（预根据目的决定测验的难度、内容等，如诊断性测验（预备知识）、形成性测验（单元章节知识，难度要低于总备知识）、形成性测验（单元章节知识，难度要低于总结性测验）、总结性测验。结性测验）、总结性测验。第一节 编制测验的一般原则教育测验的编制工作与实施方法第3页，共70页。二、典型性原则二、典型性原则题目是教学目标的一种抽样，须具有代表性及典型性。题目是教学目标的一种抽样，须具有代表性及典型性。编制测验前须编制能够反映教学目标和教学内容的双向细目表，编制测验前须编制能够反映教学目标和教学内容的双向细目表，它包括各项教学目标在教学内容各方面的分数
3、分配情况。它包括各项教学目标在教学内容各方面的分数分配情况。第一节 编制测验的一般原则教育测验的编制工作与实施方法第4页，共70页。三、灵活性原则三、灵活性原则即测验要根据实际情况，灵活选择适当的题型（主客观题即测验要根据实际情况，灵活选择适当的题型（主客观题相结合），难度要适宜（由易到难排序）。相结合），难度要适宜（由易到难排序）。四、科学性原则四、科学性原则语言清楚准确。提示语要科学，答案明确无争议（尤其语言清楚准确。提示语要科学，答案明确无争议（尤其主观题应拟出标准答案及各种可接受的变式）。主观题应拟出标准答案及各种可接受的变式）。第一节 编制测验的一般原则教育测验的编制工作与实施方法第
4、5页，共70页。编制测验的一般步骤：编制测验的一般步骤：一、确定测验目的一、确定测验目的二、分析教育目标二、分析教育目标三、测验取材并编拟题目三、测验取材并编拟题目四、试测与分析四、试测与分析五、编制测验五、编制测验 第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第6页，共70页。一、确定测验目的一、确定测验目的根据需要确定目的，从而保证测验的有效性和可靠性。根据需要确定目的，从而保证测验的有效性和可靠性。测验目的测验目的测验的对象、目标、功用。测验的对象、目标、功用。即测谁、测什么、为什么测。即测谁、测什么、为什么测。测验的最终目的测验的最终目的是促进教育目标的实现。确定测验目的必须
5、以教是促进教育目标的实现。确定测验目的必须以教育目标为依据，也是检查测验质量的依据。育目标为依据，也是检查测验质量的依据。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第7页，共70页。要确定以下几个问题：要确定以下几个问题：（1 1）教育测验所要测量的是哪一种属性？）教育测验所要测量的是哪一种属性？是智力还是学科成绩？是智力还是学科成绩？（2 2）测验的对象是儿童还是成人？）测验的对象是儿童还是成人？是幼儿、小学生、中学生还是大学生？是幼儿、小学生、中学生还是大学生？（3 3）测验的内容和范围？）测验的内容和范围？是语文还是数学？是语文还是数学？（4 4）测验的性质与用途？）测验的性
6、质与用途？是选拔录取测验还是成绩测验？是选拔录取测验还是成绩测验？是目标参照测验还是常模参照测验？是目标参照测验还是常模参照测验？是速度测验还是难度测验？是速度测验还是难度测验？第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第8页，共70页。二、分析教育目标二、分析教育目标1.1.教育目标的分析一般以布卢姆等建立的教育目标分类学为教育目标的分析一般以布卢姆等建立的教育目标分类学为依据。依据。布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每个领域再分若干层次，其中认知领域分为知识、理解、每个领域再分若干层次，其中认知领域分为知识、理解
7、、应用、分析、综合、评价六个层次。布卢姆认为，教育应用、分析、综合、评价六个层次。布卢姆认为，教育目标分类，下一层是上一层的基础，上一层目标包含了目标分类，下一层是上一层的基础，上一层目标包含了下一层目标。下一层目标。该分类突出了基础知识、能力发展和实该分类突出了基础知识、能力发展和实际操作技能，适用于学科测验的编制，是编拟双向细目际操作技能，适用于学科测验的编制，是编拟双向细目表的依据。表的依据。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第9页，共70页。有实验证明布氏的六个类别中有实验证明布氏的六个类别中“分析分析”、“综合综合”是处是处于同一层次水平的类别。于同一层次水平的类
8、别。一些专家认为，布氏的一些专家认为，布氏的“知识知识”“”“理解理解”“”“应用应用”的信度的信度和效度都比较高，而和效度都比较高，而“分析分析”“”“综合综合”“”“评价评价”三个层次三个层次的信度和效度都不明显。的信度和效度都不明显。我国教育工作者在吸收布卢姆目标分类法合理部分的基础上提我国教育工作者在吸收布卢姆目标分类法合理部分的基础上提出的认知领域目标有五分法（识记、理解、应用、分析综合、出的认知领域目标有五分法（识记、理解、应用、分析综合、创造）和四分法（识记、理解、简单应用、综合运用）。创造）和四分法（识记、理解、简单应用、综合运用）。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作
9、与实施方法第10页，共70页。2.2.教学目标教学目标教学目标是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步教学目标是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步具体化的教育目的。具体化的教育目的。教学目标是一个多层次的目标体系教学目标是一个多层次的目标体系各门课程可设计出总的教学目标（课程目标），各门课程可设计出总的教学目标（课程目标），根据课程教学目标，可设计出单元教学目标，根据课程教学目标，可设计出单元教学目标，根据单元教学目标，又可设计出课时教学目标，根据单元教学目标，又可设计出课时教学目标，根据课时教学目标还可设计出知识点教学目标。根据课时教学目标还可设计出知识点教学目标。第二节 编制测验的一般
10、步骤教育测验的编制工作与实施方法第11页，共70页。3.3.行为目标行为目标行为目标是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标，行为目标是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标，亦称学习目标。亦称学习目标。“是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。具体的表述。”主要描述学生通过学习以后预期产生的行为变化。主要描述学生通过学习以后预期产生的行为变化。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第12页，共70页。行为目标的陈述具体明确，具有可观察、可测量的性质。行为目标的陈述具体明确，具有可观察、可测量的性质。它令师生都
11、清楚地知道通过教与学所要达到的行为上的它令师生都清楚地知道通过教与学所要达到的行为上的变化，要说明产生行为的条件，指出评定行为的标准。变化，要说明产生行为的条件，指出评定行为的标准。一般情况下，行为目标应该包括：一般情况下，行为目标应该包括：行为（如行为（如“能将文章中阐明事实与发表议论的句子进能将文章中阐明事实与发表议论的句子进行分类行分类”）条件（如条件（如“提供一篇报纸上的文章提供一篇报纸上的文章”）、）、标准（如标准（如“至少至少85%85%的句子分得正确的句子分得正确”）、）、对象（如对象（如“学生学生”）。）。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第13页，共70页
12、。4.4.测验双向细目表测验双向细目表 第二节 编制测验的一般步骤由上图可见，命题双向细目表由个要素组成：由上图可见，命题双向细目表由个要素组成：测验目标测验目标、测验内容测验内容以及以及二者的比例，即权重二者的比例，即权重。权重代表了这部分内容的相对重要性。权重代表了这部分内容的相对重要性。教育测验的编制工作与实施方法第14页，共70页。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第15页，共70页。双向细目表说明了有关测验的内容及其比重、测验的目标、双向细目表说明了有关测验的内容及其比重、测验的目标、水平等，是确定测验题目的内容、覆盖面、数量以及分数水平等，是确定测验题目的内容、
13、覆盖面、数量以及分数分配等的重要依据，是编制测验的蓝图。分配等的重要依据，是编制测验的蓝图。编拟测验双向细目表的一般步骤为：编拟测验双向细目表的一般步骤为：（1 1）按照各级教学目标的试题在整份试卷中的一般比例）按照各级教学目标的试题在整份试卷中的一般比例和学生的实际水平进行横向设计。和学生的实际水平进行横向设计。按知识按知识18%18%、理解、理解28%28%、应用、应用30%30%、分析、分析13%13%、综合、综合8%8%、评价评价3%3%左右为宜。左右为宜。学生的实际水平较低时，前三类占比大一些，反之小学生的实际水平较低时，前三类占比大一些，反之小一些。一些。第二节 编制测验的一般步骤
14、教育测验的编制工作与实施方法第16页，共70页。编拟测验双向细目表的一般步骤为：编拟测验双向细目表的一般步骤为：（2 2）根据知识内容的重要性和综合性程度进行纵向设计。）根据知识内容的重要性和综合性程度进行纵向设计。重点的综合性知识占的百分比大一些，次要的基本重点的综合性知识占的百分比大一些，次要的基本性知识占的百分比要小一些。性知识占的百分比要小一些。具体分配根据课程标准分析学习内容及其重要程度。具体分配根据课程标准分析学习内容及其重要程度。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第17页，共70页。（3 3）根据纵横双向比例把实际得分点分配到中间每个）根据纵横双向比例把实际得
15、分点分配到中间每个格子中去，这样就制成了测验的双向细目表。格子中去，这样就制成了测验的双向细目表。编制试题时，可明确方向和任务；编制试题时，可明确方向和任务；题目编成后，复校时有对照的依据；题目编成后，复校时有对照的依据；计分时，可按照表中的百分比和得分点来确定各题计分时，可按照表中的百分比和得分点来确定各题目的分数。目的分数。依据教学目标和教材内容确定的具体而明确的双向依据教学目标和教材内容确定的具体而明确的双向细目表是编制教育测验的基础。细目表是编制教育测验的基础。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第18页，共70页。三、测验取材并编拟题目三、测验取材并编拟题目编拟题目
16、须考虑题目的形式、内容、以及被试特点。编拟题目须考虑题目的形式、内容、以及被试特点。测验取材基本要求：测验取材基本要求：（一）测验取材要有目的性（一）测验取材要有目的性依据测验目的取材。依据测验目的取材。（二）测验取材要有代表性（二）测验取材要有代表性能够代表全部内容，以保能够代表全部内容，以保证测验的效度。证测验的效度。（三）测验取材要有普遍性（三）测验取材要有普遍性根据学生的可接受性，根据学生的可接受性，选取难易适当，适合大部分被试已有知识和能力水平的选取难易适当，适合大部分被试已有知识和能力水平的材料。材料。（四）测验取材要有鉴别性（四）测验取材要有鉴别性能使不同水平的学生区分能使不同水
17、平的学生区分开来，并使其看到自己的差距。开来，并使其看到自己的差距。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第19页，共70页。测验设计测验设计（1 1）命题三要素）命题三要素 情境：注意材料的选取，要有真实性，要联系实际，联系情境：注意材料的选取，要有真实性，要联系实际，联系社会、联系学生生活，切忌胡编乱造。社会、联系学生生活，切忌胡编乱造。立意：注意试题的价值取向，要从知识立意转为能力立意。立意：注意试题的价值取向，要从知识立意转为能力立意。设问：注意问题的指向性、科学性，不出偏题、怪题设问：注意问题的指向性、科学性，不出偏题、怪题。教育测验的编制工作与实施方法第20页，共7
18、0页。（2 2）命题设计的内容：）命题设计的内容：测验形式的确定（纸笔、操作或口头）测验形式的确定（纸笔、操作或口头）测验题目形式的确定（主观、客观）测验题目形式的确定（主观、客观）测验具体题型的确定与题目编制测验具体题型的确定与题目编制 测验题目量的确定测验题目量的确定 测验时间的确定测验时间的确定 测验题目的编制测验题目的编制教育测验的编制工作与实施方法第21页，共70页。测验的技术分析与鉴定测验的技术分析与鉴定信度、效度、难度和区分度信度、效度、难度和区分度例例2 2：以上海高校二年级基础英语摸底测验中的四个例题为例，样本总数为：以上海高校二年级基础英语摸底测验中的四个例题为例，样本总数
19、为178178人。人。教育测验的编制工作与实施方法第22页，共70页。5.5.编制测验编制测验学业成就测验分为学业成就测验分为教师自编测验教师自编测验和和标准化测验标准化测验两类。两类。二者的二者的区别区别为：为：（1 1）标准化测验采用标准化程序来编制考题，有通用性和）标准化测验采用标准化程序来编制考题，有通用性和可比性，而前者就个别班级命题，在班际和校际之间缺乏通用可比性，而前者就个别班级命题，在班际和校际之间缺乏通用性和可比性；性和可比性；（2 2）标准化测验对准确性和可靠性的要求较高，教师自编测验）标准化测验对准确性和可靠性的要求较高，教师自编测验限于条件达到这样的标准比较困难，可低于
20、限于条件达到这样的标准比较困难，可低于0.6-0.80.6-0.8的信度要求。的信度要求。教育测验的编制工作与实施方法第23页，共70页。测验的标准化测验的标准化是指测验的是指测验的编制编制、实施实施、记分记分以及以及分数解释分数解释这一全过程程序的这一全过程程序的一致性。一致性。实现过程实现过程：（1 1）对测题进行难度、区分度分析，作为筛选题目的标准；）对测题进行难度、区分度分析，作为筛选题目的标准；（2 2）确定统一的指导语和时限；）确定统一的指导语和时限；指导语分为给主试的指导语（说明、要求、记分法、时限）、指导语分为给主试的指导语（说明、要求、记分法、时限）、给被试的指导语；给被试的
21、指导语；（3 3）测验评分客观公正；）测验评分客观公正；（4 4）测验分数解释的标准化（常模）；）测验分数解释的标准化（常模）；教育测验的编制工作与实施方法第24页，共70页。三、测验取材并编拟题目三、测验取材并编拟题目题型的分类题型的分类A A封闭式和封闭式和B B开放式。开放式。A A封闭式题型封闭式题型答案是固定的，十分明确，评分客观、可靠。又可分答案是固定的，十分明确，评分客观、可靠。又可分为选择型和提供型。选择型的要求略低于提供型，前者只要求确认，而为选择型和提供型。选择型的要求略低于提供型，前者只要求确认，而后者要求再现。后者要求再现。选择型又包括是非题、配对题、选择题等，其中选择
22、题又包括单项选择型又包括是非题、配对题、选择题等，其中选择题又包括单项选择和多项选择。单项选择又分为正误式和比较式。选择和多项选择。单项选择又分为正误式和比较式。提供型包括填空题、改错题、名词解释题、简答题。提供型包括填空题、改错题、名词解释题、简答题。B B开放式题型开放式题型正确答案的自由度比较大，由评卷者掌握。正确答案的自由度比较大，由评卷者掌握。包括计算题、证明题、论述题、写作题、设计题、翻译题等。包括计算题、证明题、论述题、写作题、设计题、翻译题等。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第25页，共70页。三、测验取材并编拟题目三、测验取材并编拟题目较通用题型较通用题
23、型（一）是非题（一）是非题由一个陈述句构成，要求学生判断真或假，是或非，对或错等，由一个陈述句构成，要求学生判断真或假，是或非，对或错等，答案只有两种可能。这些陈述句子包括事实、术语的定义、原理的表答案只有两种可能。这些陈述句子包括事实、术语的定义、原理的表述等。述等。主要功能主要功能是测量学生判断陈述句子的正确性的能力。是测量学生判断陈述句子的正确性的能力。优点优点容易编写，适用于各学科测验，记分客观，取样范围大。容易编写，适用于各学科测验，记分客观，取样范围大。缺点缺点不适合于测量较高层次的学习结果，学生答题猜测因素较大。不适合于测量较高层次的学习结果，学生答题猜测因素较大。第二节 编制测
24、验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第26页，共70页。三、测验取材并编拟题目三、测验取材并编拟题目（二）配对题（二）配对题这实际上是一种选择题，是把一系列题干列成一列，把配备的选项列在这实际上是一种选择题，是把一系列题干列成一列，把配备的选项列在另一列，即数个题干共同使用相同的几个选项，要求所有选项构成为每另一列，即数个题干共同使用相同的几个选项，要求所有选项构成为每一题干的似真项。一题干的似真项。主要功能主要功能是测量学生对字词、事件、人物、地点、公式、原理是测量学生对字词、事件、人物、地点、公式、原理等关系的识记能力和联结能力。常用于测量和判断某些术语的意等关系的识记能力和联结能力。
25、常用于测量和判断某些术语的意义，某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就，化学元素义，某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就，化学元素符号等记忆性知识。符号等记忆性知识。优点优点在极短时间内能够测量大量相互关联的知识，也容易编在极短时间内能够测量大量相互关联的知识，也容易编制。制。缺点缺点不适宜测量高层次认知水平。不适宜测量高层次认知水平。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第27页，共70页。（三）选择题（三）选择题是由一个是由一个“题干题干”和几个和几个“选项选项”所组成的试题，其功能是迷惑那些所组成的试题，其功能是迷惑那些无法确定正确答案的考生，测量学生对问题的理
26、解、再认、比较与辨无法确定正确答案的考生，测量学生对问题的理解、再认、比较与辨别能力，以及思维的敏捷性和准确的判断力。一般又分为单项选择题别能力，以及思维的敏捷性和准确的判断力。一般又分为单项选择题和多项选择题。和多项选择题。单项选择题单项选择题是一道试题中有几个可供选择的答案，要求考生只能是一道试题中有几个可供选择的答案，要求考生只能从中选择一个答案。又分为正误式和比较式两种。正误式指一道试题从中选择一个答案。又分为正误式和比较式两种。正误式指一道试题中有几个答案，其中只有一个是正确的，其余都是错误的。比较式指中有几个答案，其中只有一个是正确的，其余都是错误的。比较式指一道试题中有几个答案，
27、要求考生通过比较而作出最佳答案的选择。一道试题中有几个答案，要求考生通过比较而作出最佳答案的选择。多项选择题多项选择题是一道试题有几个答案，要求考生作两项或两项以上的是一道试题有几个答案，要求考生作两项或两项以上的正确答案的选择。全选对才满分，否则不给分。正确答案的选择。全选对才满分，否则不给分。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第28页，共70页。（三）选择题（三）选择题选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其进选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其进行分类，最常见的有行分类，最常见的有8 8类：类：（1 1）辨识选择，常用于
28、辨识字词的形音义、文化常识、公式定理、）辨识选择，常用于辨识字词的形音义、文化常识、公式定理、名词术语等；名词术语等；（2 2）阅读选择，前面给一段文字，后面提供备选答案，要求考生读）阅读选择，前面给一段文字，后面提供备选答案，要求考生读后选出正确答案；后选出正确答案；（3 3）最佳选择，要求从几个备选答案中，通过比较，选择出最佳）最佳选择，要求从几个备选答案中，通过比较，选择出最佳答案来；答案来；（4 4）图解选择，将文字材料画成几幅示意图，要求选出符合文字材料）图解选择，将文字材料画成几幅示意图，要求选出符合文字材料所显示的情景或关系的示意图；所显示的情景或关系的示意图；第二节 编制测验的
29、一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第29页，共70页。（三）选择题（三）选择题（5 5）归类选择：列出一组事物，并将事物分类，要求按一定标准选出）归类选择：列出一组事物，并将事物分类，要求按一定标准选出归类正确的项；归类正确的项；（6 6）承接选择：给定一个或几个待续的句子然后列出几个承接句子，要求）承接选择：给定一个或几个待续的句子然后列出几个承接句子，要求选出其中衔接恰当的承接句子。选出其中衔接恰当的承接句子。（7 7）排序选择：将几个事物列出几种排列顺序，要求选出排列顺序）排序选择：将几个事物列出几种排列顺序，要求选出排列顺序正确的项；正确的项；（8 8）填空选择：在一句话中空缺一些字
30、、词、句或标点，要求在）填空选择：在一句话中空缺一些字、词、句或标点，要求在备选几种答案中选出恰当的填补项。备选几种答案中选出恰当的填补项。优点优点选择题评分客观、准确、省时。选择题评分客观、准确、省时。缺点缺点但编制费时较多，不大适宜测量学生的组织知识能力和表达能但编制费时较多，不大适宜测量学生的组织知识能力和表达能力。力。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第30页，共70页。（四）填空题（四）填空题填空题的一般形式是提供一个留有空缺的不完整的陈述句子，要填空题的一般形式是提供一个留有空缺的不完整的陈述句子，要求考生将空缺的字、词、句补填上去。求考生将空缺的字、词、句补填
31、上去。其主要功能是测量学生的记忆能力。其主要功能是测量学生的记忆能力。常见的有：常见的有：（1 1）补省填空，列出句子，要求将省略部分字词补出。）补省填空，列出句子，要求将省略部分字词补出。（2 2）默写填空，只写出开头和结尾句，留下中间部分，要求默写出）默写填空，只写出开头和结尾句，留下中间部分，要求默写出来，或只以文字说明，指定默写的内容。来，或只以文字说明，指定默写的内容。（3 3）表格填空，将有关知识内容列成表格，要求按表格规定的项）表格填空，将有关知识内容列成表格，要求按表格规定的项目关系填空。目关系填空。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第31页，共70页。（四
32、）填空题（四）填空题（4 4）排序填空，在一段课文中抽出若干句子，打乱次序，编上序号，）排序填空，在一段课文中抽出若干句子，打乱次序，编上序号，要求将这些句子序号按顺序填在答案空格中。要求将这些句子序号按顺序填在答案空格中。（5 5）语境填空，在一段文字中，空缺某些字句，要求根据上下文情境把空）语境填空，在一段文字中，空缺某些字句，要求根据上下文情境把空缺部分填写出来。缺部分填写出来。优点优点填空题取样广泛，可提高效度，可避免学生乱猜，也容易填空题取样广泛，可提高效度，可避免学生乱猜，也容易编写。编写。缺点缺点但容易造成学生死记硬背。但容易造成学生死记硬背。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的
33、编制工作与实施方法第32页，共70页。（五）改错题（五）改错题指提供有错误的陈述句子，要求考生在句子错误部分的下面划线，指提供有错误的陈述句子，要求考生在句子错误部分的下面划线，并将正确答案写在线下面。并将正确答案写在线下面。主要功能主要功能是测量学生的判断能力、记忆能力和理解能力。是测量学生的判断能力、记忆能力和理解能力。优点优点试题容易编制，可避免学生乱猜。试题容易编制，可避免学生乱猜。缺点缺点但如果没有对考生的改错做出必要的限定，则会造成正确但如果没有对考生的改错做出必要的限定，则会造成正确答案没有统一的情况。答案没有统一的情况。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第3
34、3页，共70页。（六）名词解释题（六）名词解释题即提供重要的名词或概念，要求考生作出正确的解释。即提供重要的名词或概念，要求考生作出正确的解释。主要功能主要功能是测量学生对一些重要术语、概念的掌握情况。是测量学生对一些重要术语、概念的掌握情况。优点优点命题简单。命题简单。缺点缺点但易造成死记硬背。但易造成死记硬背。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第34页，共70页。（七）简答题（七）简答题是提供问题，要求考生对考题作出简要回答，常由一个直接问句或是提供问题，要求考生对考题作出简要回答，常由一个直接问句或“不不完全叙述句完全叙述句”构成。构成。主要功能主要功能是测量考生对重
35、要知识的记忆程度。适用于对一般知是测量考生对重要知识的记忆程度。适用于对一般知识层次学习结果的测量，有时也可测量考生解决问题的能力。识层次学习结果的测量，有时也可测量考生解决问题的能力。优点优点是编写试题容易，不受猜测影响。是编写试题容易，不受猜测影响。缺点缺点是不能测量较复杂学习结果和较高层次的知识水平。是不能测量较复杂学习结果和较高层次的知识水平。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第35页，共70页。（八）计算题（八）计算题是在试题中提供计算条件，提出计算要求，要求考生计算结果，有时还要是在试题中提供计算条件，提出计算要求，要求考生计算结果，有时还要求作出解答。通常所求
36、值、求解或化简作为目标，而且解答过程以计算为求作出解答。通常所求值、求解或化简作为目标，而且解答过程以计算为主。主。主要功能主要功能是测量考生解决问题的思维能力以及对运算技巧的掌握程度。是测量考生解决问题的思维能力以及对运算技巧的掌握程度。优点优点评分客观准确。评分客观准确。缺点缺点但编制较难。但编制较难。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第36页，共70页。（九）论述题（九）论述题是向考生提出较为复杂的问题，要求作出分析、说明、解释、论证，或作是向考生提出较为复杂的问题，要求作出分析、说明、解释、论证，或作出结论，或提出自己的观点和见解。出结论，或提出自己的观点和见解。主
37、要功能主要功能是测量考生组织知识、表达思维和分析问题、解决问题的是测量考生组织知识、表达思维和分析问题、解决问题的能力。能力。优点优点使考生有较多的独立思考，自由发挥的机会。使考生有较多的独立思考，自由发挥的机会。缺点缺点但评分主观因素较多。但评分主观因素较多。第二节 编制测验的一般步骤教育测验的编制工作与实施方法第37页，共70页。测验题目编制技术测验题目编制技术一、客观性测验题目的编制一、客观性测验题目的编制（一）客观题的优、缺点（一）客观题的优、缺点优点：优点：1 1适于测量知识、理解、应用、分析几个层次的认知目标；不适于测量知识、理解、应用、分析几个层次的认知目标；不适和测量综合、评价
38、两级认知目标。适和测量综合、评价两级认知目标。2 2答案明确、回答简便，在一个测验中的数量较多，可保证对答案明确、回答简便，在一个测验中的数量较多，可保证对知识内容的覆盖率。知识内容的覆盖率。3 3有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠，利用计算机阅有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠，利用计算机阅卷可节省人力、物力、财力。卷可节省人力、物力、财力。缺点：缺点：1 1不易编制，且花费时间较多。不易编制，且花费时间较多。2 2易受考生阅读能力的影响。易受考生阅读能力的影响。3 3难以排除考生对试题的随机猜测。难以排除考生对试题的随机猜测。教育测验的编制工作与实施方法第38页，共70页。（二）客
39、观题命题的一般原则（二）客观题命题的一般原则 1 1试题能反映教学内容的重点或知识点。试题能反映教学内容的重点或知识点。2 2题目之间的相关性越低越好。题目之间的相关性越低越好。3 3试题的文字力求浅显易懂、题意明确。试题的文字力求浅显易懂、题意明确。4 4答案应该是明确、唯一的。答案应该是明确、唯一的。5 5试题应按教育目标的要求，内容不能超过受试题应按教育目标的要求，内容不能超过受 测团体的知识和能力。测团体的知识和能力。教育测验的编制工作与实施方法第39页，共70页。（三）不同类型选择题的命题原则（三）不同类型选择题的命题原则选择题的编制选择题的编制要求被试从测验所提供的选项中选出正确答
40、案的测题成为要求被试从测验所提供的选项中选出正确答案的测题成为选择题。选择题在结构上包括两部分：题干和选项。选择题。选择题在结构上包括两部分：题干和选项。目前主要的选择题型有：比较、因果、类推、多项、多选、目前主要的选择题型有：比较、因果、类推、多项、多选、多项多选、最佳、最差等多项多选、最佳、最差等编制题目需遵循的原则编制题目需遵循的原则：1 1每个题干仅问一个明确的问题。每个题干仅问一个明确的问题。反例：在高中阶段的英语教学中，应增加听力训练课而减少阅读反例：在高中阶段的英语教学中，应增加听力训练课而减少阅读训练课。训练课。A A是；是；B.B.否；否；C C都增加；都增加；D D都减少。
41、都减少。教育测验的编制工作与实施方法第40页，共70页。2 2题干要尽量简洁，避免赘述。题干要尽量简洁，避免赘述。反例：一个等边三角形，三角相等，均为反例：一个等边三角形，三角相等，均为6060度；三边相等，均度；三边相等，均为为2 2厘米，周长厘米，周长6 6厘米，请问其面积为多少？厘米，请问其面积为多少？2 2 根号下根号下3 3 6 6 1+1+根号下根号下3 33 3题干中尽可能用正面的方式来叙述。题干中尽可能用正面的方式来叙述。反例：下面式中哪个不等于反例：下面式中哪个不等于3/53/5？6/106/10 15/25 15/25 6/16 6/16 27/4527/454 4在考察理
42、解和应用能力时，最好用新材料。在考察理解和应用能力时，最好用新材料。反例：下列哪种物质在体内新陈代谢时产生的热量大？反例：下列哪种物质在体内新陈代谢时产生的热量大？1 1克脂肪克脂肪 1 1克糖克糖 1 1克淀粉克淀粉 1 1克蛋白质克蛋白质教育测验的编制工作与实施方法第41页，共70页。5 5必须唯一的正确答案或最好答案。必须唯一的正确答案或最好答案。反例：两同心圆的面积之比是反例：两同心圆的面积之比是1 1：3 3，若小圆的半径为，若小圆的半径为r r，则两圆半径之，则两圆半径之差的近似值是多少？差的近似值是多少？0.7r 0.7r 0.73r 0.73r 0.75 0.75 0.73r
43、0.73r 0.75r0.75r 6 6正确答案在形式、内容和性质上不可特别突出，避免给考生正确答案在形式、内容和性质上不可特别突出，避免给考生带来暗示。带来暗示。反例：反例：This is This is book.book.my my mine mine yours yours hershers 7 7诱惑项与题干之间应有一定的相似性。诱惑项与题干之间应有一定的相似性。反例：英国的首都是：反例：英国的首都是：北京北京 伦敦伦敦 美国美国 墨西哥墨西哥教育测验的编制工作与实施方法第42页，共70页。8 8选项之间应该避免意义相同或重叠。选项之间应该避免意义相同或重叠。反例：反例：2 23=3
44、=？大于大于4 4 小于小于10 10 6 6 8 8 9 9应尽量避免应尽量避免“以上皆是以上皆是”或或“以上皆非以上皆非”的选项的选项。1010正确答案应以随机方式安排在各个选项里，不要有明显的位置正确答案应以随机方式安排在各个选项里，不要有明显的位置趋势，以避免猜测因素的影响。趋势，以避免猜测因素的影响。以上原则均针对单选题，若编制多选题时，除遵循以上原则外，还以上原则均针对单选题，若编制多选题时，除遵循以上原则外，还应注意：应注意：1 1不要指名正确选项的个数不要指名正确选项的个数；2 2正确选项数一般不正确选项数一般不要多于错误选项数。要多于错误选项数。教育测验的编制工作与实施方法第
45、43页，共70页。是非题的编制是非题的编制是非题又叫做二项选择题，它通常给被试一个句子要被试作出正、误是非题又叫做二项选择题，它通常给被试一个句子要被试作出正、误的判断。这类题目适合考察对基本概念、性质、原理、定则等的认的判断。这类题目适合考察对基本概念、性质、原理、定则等的认知和判断。知和判断。编制题目需遵循的原则编制题目需遵循的原则：1 1每一题只能包含一个核心概念。每一题只能包含一个核心概念。反例：北京是我国最大的政治、文化和经济中心。反例：北京是我国最大的政治、文化和经济中心。2 2试题应是非界限分明，避免模棱两可的语句。试题应是非界限分明，避免模棱两可的语句。反例：我国南方的天气很热
46、。反例：我国南方的天气很热。3 3避免使用具有暗示性的字词和特殊点限定性词句，如全都、绝避免使用具有暗示性的字词和特殊点限定性词句，如全都、绝不、都、可能、大概等。不、都、可能、大概等。反例：所有作家都会写诗。反例：所有作家都会写诗。教育测验的编制工作与实施方法第44页，共70页。4 4题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句式结构，以减少因题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句式结构，以减少因被试阅读能力而对测验产生不利影响。应尽量采用正面叙述，避被试阅读能力而对测验产生不利影响。应尽量采用正面叙述，避免用否定，特别是双重否定句。免用否定，特别是双重否定句。反例：中国人几乎不可能没有一个人不曾走过
47、曲折的人生道路。反例：中国人几乎不可能没有一个人不曾走过曲折的人生道路。5 5应避免直接抄课本，而应重新组织语句。应避免直接抄课本，而应重新组织语句。6 6正确答案为正确答案为“是是”与与“非非”的题目数量大致相等，且应以随的题目数量大致相等，且应以随机方式排列，避免被试猜测。机方式排列，避免被试猜测。教育测验的编制工作与实施方法第45页，共70页。匹配题的编制匹配题的编制 匹配题是选择题的变式，由多个题干和多个选项构成，二者匹配题是选择题的变式，由多个题干和多个选项构成，二者之间可以是完全匹配，也可以是不完全匹配。之间可以是完全匹配，也可以是不完全匹配。编制题目需遵循的原则编制题目需遵循的原
48、则：1 1各题干或选项必须同质或接近，否则会增加或降低题目难度。各题干或选项必须同质或接近，否则会增加或降低题目难度。反例：美国首都反例：美国首都 5050亿亿 中国抗日战争持续时间中国抗日战争持续时间 华盛顿华盛顿 世界人口世界人口 8 8年年 教育测验的编制工作与实施方法第46页，共70页。2各题干与选项应尽量简短，并把更短的一列作为选项。各题干与选项应尽量简短，并把更短的一列作为选项。3 3一般情况下选项的数目应多于题干数，否则会增加被试作一般情况下选项的数目应多于题干数，否则会增加被试作答时的猜中机会。答时的猜中机会。4 4配对的项目不可过多，以不超过配对的项目不可过多，以不超过101
49、0个为原则。个为原则。5 5作答方式必须明确规定和说明，比如匹配依据，同一选项是作答方式必须明确规定和说明，比如匹配依据，同一选项是否可以多次被选中。否可以多次被选中。教育测验的编制工作与实施方法第47页，共70页。填空题的编制填空题的编制 填空题通常用来考察学生对知识的记忆和理解能力。填空题通常用来考察学生对知识的记忆和理解能力。1 1填空的应是关键词句，并且和上下文有联系。填空的应是关键词句，并且和上下文有联系。反例：反例：19921992年我国有年我国有 新发明。新发明。2 2一句话内空白不要太多。一句话内空白不要太多。反例：测量就是对反例：测量就是对 的属性，的属性，进行进行 的测定。
50、的测定。3 3措辞要明确，应填答案要唯一，便于评分。措辞要明确，应填答案要唯一，便于评分。反例：如果反例：如果 ，中国便将腾飞。，中国便将腾飞。4 4空白的地方最好放在句尾而非句首。空白的地方最好放在句尾而非句首。写了传世之作写了传世之作红楼梦红楼梦。5 5为了避免暗示性影响，空白长度要一致。为了避免暗示性影响，空白长度要一致。教育测验的编制工作与实施方法第48页，共70页。编制简答题需遵循的原则编制简答题需遵循的原则：1 1问题范围的叙述要确定，使被试能用简单明确的话来回答。问题范围的叙述要确定，使被试能用简单明确的话来回答。反例：写出中国三大人口众多的城市名字。反例：写出中国三大人口众多的
