1、古古诗诗三三首首第1页，共69页。会认11个生字，会写13个生字。掌握多音字“挑”。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握诗歌的主要内容。体会诗歌的韵律美和节奏美。3课外积累与秋天相关的古诗句。体会诗人对秋天的赞美之情。第2页，共69页。会认的字会认的字生字学习生字学习第3页，共69页。会写的字会写的字第4页，共69页。第5页，共69页。第6页，共69页。第7页，共69页。第8页，共69页。第9页，共69页。第10页，共69页。第11页，共69页。第12页，共69页。第13页，共69页。第14页，共69页。第15页，共69页。第16页，共69页。多音字多音字挑挑tio
2、tio：挑战挑战 挑灯夜读挑灯夜读tiotio：挑选：挑选 百里挑一百里挑一行行xnxn：飞行飞行 鱼贯而行鱼贯而行hnhn：银行：银行 字里行间字里行间第17页，共69页。形近字形近字君君（jnjn）君王君王 君主君主群群（qnqn）人群人群 群体群体挑挑（tiotio）挑战挑战 挑拨挑拨桃桃（toto）桃子桃子 桃李桃李第18页，共69页。课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放第19页，共69页。山 行赠刘景文夜书所见第20页，共69页。山山 行行杜杜 牧牧第21页，共69页。作者介绍作者介绍杜牧杜牧(803852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。唐代杰出的诗人、散文家，是宰
3、相杜佑之孙。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐时期，从青年起就关心国事，抱有挽救危亡、恢复唐王朝繁荣昌盛的理想。主要著作有阿房宫赋樊川文集。与李商隐并称“小李杜”。第22页，共69页。词语学习词语学习山行：山行：在山里走。寒山：寒山：深秋时节的山。石径：石径：石子小路。白云生处：白云生处：指山的深处。生，产生，生出。坐：坐：因为，由于。霜叶：霜叶：经霜的枫叶。于：于：比。词语理解词语理解第23页，共69页。朗读时要注意节奏，停顿得当，以柔美平和的音调进行朗读。朗读指导朗读指导远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。第24页，共69页。整体感知整体感
4、知一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?第25页，共69页。课文解读课文解读1.人们常说“诗中有画，画中有诗”，所以，光读诗还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。请看看这首诗描写了哪些景物？山、石径、白云、人家、枫林、车、霜叶。第26页，共69页。2.在诗人笔下这些景物是怎样的？“山”是“寒”的，即深秋时节的山。“石径”是“斜”的，即弯弯曲曲。“白云生处”指的是白云升腾、缭绕和漂浮，说明山的高。“人家”是在“白云生处”，即有人家户在白云飘浮的地方，充满
5、着生气。枫林“晚”是傍晚时的枫林。霜叶则是比二月花还要红。第27页，共69页。3.对于第二句“白云生处有人家”，一直都存有一个争议，有人认为应当是“白云深处有人家”，你觉得哪个字比较好？为什么？“生处”和“深处”都给人有点朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人更为高远、更为缥缈的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。此句意为在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家，一个“生”字使人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，倍感温馨。因此“生”字好于“深”字。第28页，共69页。4.结合诗句意义，简单对“停车坐爱枫林晚”一句中的“晚”字进行赏析。这句
6、中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。第29页，共69页。5.“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“于”意为比，胜过；“如”则指相等、相似。“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能突出枫叶在一片肃杀清冷
7、的深秋景物中所独具的生机。第30页，共69页。霜叶红于二月花霜叶红于二月花第31页，共69页。6.“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其他三句，为什么人们偏爱这句诗？对比、比喻新颖。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，在心理上人们一般不容易将两者在共同点上联系起来。而诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，还说比这春天里最为鲜艳的花朵还要艳丽。第32页，共69页。情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色，引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的悲壮之调，二是甚至胜
8、过春天的勃勃生机，他的情感是独特的。第33页，共69页。富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。该句把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而枫叶经霜不凋，遇寒而更显出旺盛的生命力，诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。诗人在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美与不美，不在于是否天生丽质，更在于能否经受住后天的磨炼。因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞，有着激励人们的作用。第34页，共69页。课堂小结课堂小结这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美。它不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，体现了诗人豪爽向上的精神。第35页，共69页。结构图示结构图示山
9、行寒山 石径白云 人家停车 抒情写景抒情山林秋色图第36页，共69页。赠刘景文赠刘景文苏苏 轼轼第37页，共69页。作者介绍作者介绍苏轼苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。北宋著名文学家、书画家。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。第38页，共69页。主要著作有东坡七集东坡易传东坡乐府等，他与中国唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩七位散文家并成为“唐宋八大家”。第39页，共69页。古时候，有一个叫刘景文的人，他是一个有学问，不怕
10、困难，待人慷慨热情的人。当时他已经有十八岁了，可却没有一官半职，有着满肚子学问却无用武之地，他非常灰心，整天闷闷不乐。这是他的好朋友，当时著名的文学家、政治学家、书法家苏轼，看到刘景文这个样子，很想帮他。于是读诗就写了赠刘景文这首诗送给他，希望刘景文能够恢复自信。背景资料背景资料第40页，共69页。刘景文刘景文 刘季孙（10331092），字景文，祥符（今河南开封）人。宋仁宗嘉祐间，以左班殿直监饶州酒务，摄州学事。宋哲宗元祐中以左藏库副使为两浙兵马都监。因苏轼荐知隰州。仕至文思副使。七年，卒，年六十。博通史传，性好异书古文石刻，仕宦所得禄赐尽於藏书之费。刘景文的父亲刘皴是北宋的将军，所以也养成
11、他豪放的个性。因此苏轼称他为“慷慨奇士”。知识链接知识链接第41页，共69页。词语学习词语学习荷尽：荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：擎：举，向上托。雨盖：雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。菊残：菊残：菊花凋谢。犹：犹：仍然。傲霜：傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。词语理解词语理解第42页，共69页。君：君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。须记：须记：一定要记住。橙黄橘绿时：橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。第43页，共69页。朗读时要注意节奏，停顿得当，注意后两句时鼓励、激励的情感表达。朗读指导朗读指导荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，正
12、是/橙黄/橘绿时。第44页，共69页。整体感知整体感知 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?第45页，共69页。课文解读课文解读1.结合词语释义，发挥想象，说说诗歌的前两句描绘了一幅怎样的画面？前两句描绘了一幅残秋的图景：那曾经碧叶接天、红花映日的渚莲塘荷，早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了；独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。第46页，共69页。荷尽已无擎雨盖第47页，共
13、69页。菊残犹有傲霜枝第48页，共69页。2.你是如何理解诗歌前两句诗的？诗中所咏为初冬景物。为了突出“橙黄橘绿”这一年中最好的景致，诗人先用高度概括的笔墨描绘了一幅残秋的图景。对偶句。这两句诗以荷花凋谢，菊花枯萎，写出了秋末的特征。后一句赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。第49页，共69页。3.对于最后两句诗，你是如何理解的？后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大
14、好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。第50页，共69页。课堂小结课堂小结这是一首赞咏秋令的诗，诗的表面似乎在赞咏晚秋景色之美，实际上是用傲霜枝，来比喻刘景文，颂扬他孤高傲世的品格。诗人通过对“荷枯”“菊败”“橙黄”“橘绿”的描写，突出了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概，间接表达了作者对友人的敬佩之情。第51页，共69页。结构图示结构图示赠刘景文荷尽 无叶菊残 枝傲橙子 金黄凋落成熟色彩明丽富有生机橘子 青绿第52页，共69页。夜夜书书所所见见叶叶绍绍翁翁第53页，共69页。作者介绍作者介绍叶绍翁叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今属浙江)人，南宋中期文学家、诗人。江湖诗派诗人，他的诗以
15、七言绝句最佳。代表作品有游园不值夜书所见。第54页，共69页。词语学习词语学习萧萧：萧萧：风声。客情：客情：旅客思乡之情。挑：挑：用细长的物件逗引。促织：促织：俗称蟋蟀，也可叫蛐蛐。篱落：篱落：篱笆。词语理解词语理解第55页，共69页。朗读时要注意节奏，停顿得当，以孤寂、怀念的感情进行朗读。朗读指导朗读指导萧萧/梧叶/送/寒声，江上/秋风/动/客情。知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一灯/明。第56页，共69页。整体感知整体感知 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。根据词语释义及
16、自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?第57页，共69页。课文解读课文解读 1.“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中哪两个字用得好？为什么？“送”和“动”用得好。运用了拟人的修辞手法，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。使人沉浸其中，不禁动情。第58页，共69页。2.从前面两句诗中你能体会到什么？请简单对它进行赏析。这两句诗写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。萧萧寒声、梧叶
17、摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。“江上秋风动客情”则暗用张翰典故据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。第59页，共69页。3.从前面两句诗中你能体会到什么？说说你的理解。这两句诗写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这两句诗巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。第60页，共69页。4
18、.回顾全诗，诗人借助景物的描写抒发了自己什么样的感情？说说你的体会。一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。第61页，共69页。课堂小结课堂小结这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。全诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出而不落入衰飒的
19、境界。最后以景结情，词淡意远，颇耐人咀嚼。第62页，共69页。结构图示结构图示夜书所见梧叶 萧萧江上 秋风篱笆 灯火写景所见思乡怀亲怀想故园第63页，共69页。对比对比 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较。运用对比的写法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本课山行赠刘景文这两首古诗都采用了对比的写法。如山行用“霜叶”和“二月花”进行对比，突出霜叶的嫣红，体现了深秋枫叶的生机盎然，给人以美的享受和精神上的鼓舞。写法借鉴写法借鉴第64页，共69页。在平时
20、写作中，运用对比写法，我们可以采用以下方法：1.将对立的两个事物或人物进行对比，如，有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。2.将同一个事物或人物前后两个不同方面或不同情况进行对比。如，将家乡改革前的样子和改革后的样子进行对比，突出改革开放给家乡带来的巨大变化。第65页，共69页。拓展延伸拓展延伸描写秋天的诗句。描写秋天的诗句。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。滕王阁序唐王勃空山新雨后，天气晚来秋。山居秋暝唐王维君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。夜雨寄北唐李商隐独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。沁园春长沙毛泽东第66页，共69页。当堂测试当堂测试这三首诗描写的都是秋天的景色，你心中的秋天是怎样的？说说你的感受。第67页，共69页。第68页，共69页。谢谢观看第69页，共69页。
