1、阅读教学：从单篇走向群文培训心得体会2020年2月26日下午，我听了余韵佳老师“从单篇走向群文”阅读教学后，感触很深。余韵佳老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读不是简单的“堆积读”，而是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。要做一名务实教师。对待工作应该严格要求自己，才能将教学做的尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把自己的任务落到实处。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现
2、多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她的讲座中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读
3、。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。我常常告诉孩子倾听是一种美德，可是我在课堂上就缺少这种美德，老师在培训中就提示我们要在课堂中倾听孩子们的声音，学会收集他们内心的想法，根据反馈，调整教学。并且我也知道了群文阅读教学没有固定模式，可以根据文本特点，选择一篇篇的串联式学习。也可以一篇带多篇的启发式学习。总而言之，作为教师，要进一步提高自己的教育教学水平，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以提高教学质量文主线，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 旭照小学 陈玉琴
