1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称小学科学三年级第二学期教科版动物的一生单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1迎接蚕宝宝的到来第一单元第一课2认识其他动物的卵第一单元第二课3蚕长大了第一单元第三课4蚕变了新模样第一单元第四课5蚕茧中钻出了蚕蛾第一单元第五课6蚕的一生第一单元第六课7动物的繁殖第一单元第七课8动物的一生第一单元第八课本单元以饲养和观察蚕为主体活动。第1、3、4、5、6课以蚕的生长发育过 程为主要线索，其中第 4、5、6 课的拓展活动，由对蚕的认识拓展到对昆虫类动 物的认识。第 2、7、8 课分别由第 1 课蚕卵延伸
2、到对其他动物卵的认识；由第 5 课蚕蛾的繁殖延伸到对其他动物繁殖方式的认识；由第 6 课对蚕的一生延伸到对 更多动物的一生的认识。整个单元重点帮助学生理解动物的一生都要经历从生到 死的过程，这个过程中有不同的发展阶段；动物在每个发展阶段身体的结构都是 与其功能相适应的，用于满足其生长、生存的需要；尽管动物多种多样，但都有 不同程度的相同之处。本单元属于生命科学领域，以课程标准中生命科学领域 34 年级课程目标和课程内容为依据，秉承了教科版 科学 教材基于儿童的立场和基于科学的立 场的教材设计理念，传承了养蚕的传统内容。调查表明，养蚕是小学生非常感兴 趣的科学实践活动。本单元通过引领学生亲历养蚕
3、的科学实践活动，使其了解蚕 的一生及其生命活动，由此拓展到对更多动物的繁殖及其一生的认识，初步了解2动物的生命周期，期望达到课程标准中 34 年级生命科学领域“知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行 简单分类”的学段目标和“举例说出动物从生到死的生命过程；描述和比较胎生 和卵生动物繁殖后代方式的不同”的学习目标的要求。本单元的学习目标来自课程标准中 34 年级的下列相关学习内容。生物具有区别于非生物的特征描述生物的特征。知道生物与非生物具有不同特点。地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。能根据某些特征对动物进行
4、分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类 等)的共同特征。列举我国的几种珍稀动物。动物通过不同的感官感知环境。举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。动物能够适应季节的变化。举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。举例说出植物和动物从生到死的生命过程。生物繁殖后代的方式有多种。描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。自然或认为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类
5、、数量可能产生影响。举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。以双向细目表的形式呈现课时及单元作业目标，具体如下：1.迎接蚕宝宝的到来填空1生命科学科学概念辨析(蚕新生命的开始)了解填空2生命科学科学概念辨析(蚕卵孵化)了解选择3生命科学科学事实查认(蚕健康成长的条件)理解选择1生命科学科学概念辨析(卵壳的分类)了解32.认识其他动物的卵填空2生命科学科学概念辨析(鸡卵的内部结构)了解填空3生命科学科学概念辨析(鸡卵卵黄的特点)了解3.蚕长大了填空1生命科学科学概念辨析(蚕的幼虫蜕皮前眠的特点)了解填空2生命科学科学概念辨析(蚕的幼虫的蜕皮现象)了解填空3生命科学科学概念辨析(幼蚕的
6、外形特征)了解4.蚕变了新模样填空1生命科学科学事实查认(蚕吐丝结茧的过程)理解填空2生命科学科学概念辨析(蚕茧的作用)了解填空3生命科学科学概念辨析(蚕茧与蚕蛹的外形的对比)了解5.茧中钻出了蚕蛾填空1生命科学科学概念辨析(蚕蛾与蚕蛹身体结构的对比)了解填空2生命科学科学概念辨析(根据蚕蛾的特点辨别昆虫)了解填空3生命科学科学概念辨析(雌雄蚕蛾的特点)了解6.蚕的一生选择1生命科学科学探究运用(观察记录蚕的一生生长变化的方法)掌握运用填空2生命科学科学概念辨析(蚕的一生中的生长变化阶段)了解填空3生命科学科学概念辨析(蚕的生命历程)了解7.动物的繁殖填空1生命科学科学概念辨析(动物的繁殖方式
7、类别)了解连线2生命科学科学概念辨析(常见动物的繁殖方式)了解填空3生命科学科学概念辨析(人的繁殖方式)了解8.动物的一生填空1生命科学科学概念辨析(鸟类和哺乳动物的特点)了解填空2生命科学科学实践(人健康成长的做法)运用填空3生命科学科学概念辨析(鸟类和哺乳动物的生命历程)了解选择1生命科学科学概念辨析(蚕的食物)了解选择2生命科学科学概念辨析(蚕的生命活动)了解选择3生命科学科学事实查认(蚕茧的认知)理解综合1生命科学科学概念辨析(蚕一生的生长变化阶段)了解综合2生命科学科学事实查认(蚕不同时期的行为)理解综合3生命科学科学事实查认(根据蚕蛾的特点判断昆虫)理解3综合4生命科学科学事实查认
8、(动物的繁殖方式)理解4作业设计紧扣科学课标和教材，内容设计合理，体现趣味性和实践性；作业 根据学生的认知水平设计，设计了基础题和拓展题，难度适中，让学生在较短的 时间内完成；同时体现了分层设计，以适应不同学生的能力水平。本作业设计的 创新性有以下几点：1.基于学情设计单元主题式作业。三年级的小学生对小动物有着天生的好奇心，结合小学生的认知与思维，以蚕的自述为主线进行单元作业设计，让学生在“大情境”中带着兴趣去主动探索，完成作业。这样的作业设计使学生经历了单 元知识巩固的全过程，发展学生的综合素养。2.重视了跨学科融合。单元作业设计融入了 STEM 教育理念、信息化手段、艺术、人文等要素，如动
9、手制作蚕运动模型、二维码链接视频、学习关于蚕的古 诗等，让学生在动脑、动手、动口中运用科学知识解决问题，拓宽学生视野，培 养学生的综合素养。3.作业评价主体多样化。新课程要实现“以人为本”，学生自评是很有必要，也是很有价值的。本作业评价设计注重了学生在评价中的主体地位，使学生成为 评价主体中的一员，将评价变成了主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的 过程。4.渗透生命教育。以生命为中心，以关爱生命为终极目标的教育，才能让学 生受益终生。在探究动物的一生过程中，增强了学生尊重生命、热爱生命的意识，树立正确的生命观。五、课时作业同学们，从今天开始，我们将要通过养蚕活动来开启动物的一生 探索之旅。
10、自然界中所有生命都是神圣的,每一个生命都应该被善待、被尊重，因此在养育蚕的过程中需要你有爱心、耐心和责任心，就像你的家长用心呵护你长大一样。我们还要坚持仔细观察、认真记录蚕的生长变化过程，见证蚕一生的成长，体会生命的神奇和伟大。下面就请同学们跟随一只蚕的自述完成本单元的探索任务。5小朋友，你认识我吗？人们都亲切的称我为蚕宝宝，其实我的一生会经历不同的形态变化，下面就请你跟随我的自述来了解我的一生。1.我的一生是从开始的。2.当环境中温度、水分等条件合适时，我就破壳而出了，这个过程叫，这时的我小小的、黑黑的，像蚂蚁一样，人们叫我“蚁蚕”。3.我的健康成长需要你的精心呵护，下面做法中有利于我健康生
11、长的是()。A.要经常喂水B.经常清除粪便和残叶C.直接将蚕宝宝抖落到桑叶上桑蚕起源于中国，早在四、五千年前，我们祖先就栽桑养蚕。桑养蚕，是 举世公认的伟大发明之一。中国也是最早利用蚕丝的国家，中国古代劳动人民 利用蚕丝生产丝绸制品。从西汉起，中国的丝绸不断大批地运往国外，成为世 界闻名的产品，开启了世界历史上第一次东西方大规模的商贸交流，对世界文 明的发展做出了不可磨灭的贡献，那时从中国到西方去的大路，被欧洲人称为丝绸之路，丝绸之路所带去的不仅仅是一件件华美的服饰饰品，更是东方古老灿烂的文明。当时，丝绸几乎就成为了东方文明的传播者和象征，中国也被称之为丝国。如果你有兴趣了解更多桑蚕丝知识，请
12、扫描右侧二维码图。10 分钟自我评价：(知道蚕的一生是从卵开始的，知道蚕卵孵化及蚕生长需要一定的条件。)教师评价：6蚕卵蚕是从卵开始新生命的。知道蚕的一生是从蚕卵开始的。孵化在合适的条件下，蚕卵会孵化成蚁蚕。加强学生蚕卵孵化条件的了解。C经常清除粪便和残叶是有利于蚕健康生长的。掌握蚕健康生长的条件，培养学生的责任心和爱心。通过阅读文字和视频资料，培养学生们的爱国情怀。2.认识其他动物的卵小朋友，你已经知道了蚕妈妈通过产卵繁殖后代，在自然界中，还有许多 动物也是用这种方式繁殖后代的，它们产下的卵都一样吗？请你继续探索，并认真完成以下学习任务。1.蚕妈妈产下的卵是没有硬壳的，下面动物的卵有硬壳的是
13、()A.鸡卵(鸡蛋)B.蛙卵C.鱼卵2.虽然不同动物的卵外部形态不同，但内部结构相似。下图是纵向切开一个熟鸡蛋，请你在括号中标出相应的结构。3.鸡卵(鸡蛋)内部各部分的作用不同，卵黄上的小白点是，在适宜的条件下，会发育成小鸡。7通过观察，可以发现不同动物的卵都近似球形，这是为什么呢?原来啊，球形不仅有利于动物将卵产出体外，还因为从动物的卵中可以孕育出新的生 命，而球形是最坚固的形状，这种形状能最大限度保护卵不被破坏10 分钟自我评价：(能根据卵外部某一特征对动物的卵进行分类，知道鸡卵的内部结构并能推测各部分的功能)教师评价：A卵的外部形态不同，鸡卵是由硬壳的卵。了解卵的外部特征，并能根据某一特
14、征进行分类。气室鸡蛋内部一端有一个小空间的结构是气室。了解卵的内部结构。胚生鸡蛋内部蛋黄上的小白点的结构是胚，胚能发育成小鸡。了解卵各部分结构的作用。通过阅读，了解卵的外形近似球形的作用。3.蚕长大了从卵中孵化出来后，我就进入了生命的第二个阶段幼虫阶段。在你的 精心喂养下，我从小如蚂蚁长到现在白白胖胖的。我的食量越来越大，一天要8吃好多次桑叶。由于长得比较快，我会脱掉装不下身体的 叫作蜕皮。1.我蜕皮前头高高扬起，不吃也不动，好像睡着了一样，称为“”。2.我从蚁蚕到吐丝结茧共需要蜕次皮。3.请你认真观察我现在的样子，尝试将我身体的头、胸、腹三部分结构标注出来。(目的：直观感受蚕幼虫阶段的运动方
15、式。材料：较软的纸、吸管、剪刀、双面胶 步骤：将纸剪成长方形纸条，长度略小于吸管的长度；“衣服”，这个过程蚕蜕皮前的征兆正在蜕皮的蚕)蚕运动模型用双面胶贴在宣纸的一侧，把吸管放在宣纸上慢慢卷，直至卷到最底端，双面胶撕下粘贴好；两边向中间挤压宣纸，使其形成褶皱状，拉动吸管，体验蚕的运动。你还可以使用微信扫描右侧二维码，观看视频学习制作。10 分钟自我评价：(知道蚕的生长需要适宜的条件，理解蚕生长过程中的重要变化，通过观 察了解蚕的形态结构。)教师评价：9眠蚕蜕皮前好像睡着的状态就是眠。了解蚕的幼虫蜕皮前眠的特点。4蚕从蚁蚕到吐丝结茧需要蜕皮 4 次。知道蚕的幼虫的蜕皮次数。头胸腹蚕的身体分为头、
16、胸、腹三部分。知道幼蚕的外形特征。STEM 动手做的实践活动能够让学生通过制作模型直观感受幼蚕的运动方式。在幼虫阶段经历 4 次蜕皮后，突然有一天我不再吃桑叶了，我的身体慢慢 变得发黄发亮，会自己悄悄地爬到“家”的一个角落，开始结茧啦！1.以下是我吐丝结茧的过程，请你根据观察到的现象，选择合适的词语填到空格中。蚕茧发黄变干蚕丝图1：此时我为5龄蚕，身体缩短，发黄而透明；图 2：我依托用纸做的小格子吐丝；图 3：是我吐丝的样子，此时我头胸昂起，口吐丝缕，头部来回摆动寻找可以固定的地方；图 4：我用蚕丝将自己包裹起来了，这 时的蚕丝尚少，可以看到我的身体已经开始。图 5：是一个我被完全包裹在里面的
17、完整的。2.我会不断吐出蚕丝形成蚕茧，蚕茧将我的身体包裹起来，对我身体起到作用。3.在蚕茧中我的身体又发生了变化，此时的我称为蚕蛹，我也进入了生命第10三个阶段蛹。请你轻轻剪开一个蚕茧，仔细观察我现在的样子，并和幼虫阶段的我进行比较，可以发现：蚕蛹身体呈，幼虫身体呈。(圆筒形 纺锤形)蚕蛹蚕的幼虫在自然界中，很多动物和蚕一样，会经历蛹的阶段，比如蜜蜂、蚂蚁、苍蝇、蝴蝶等动物。处于蛹阶段的动物，缺少防御和躲避敌害的能力，因此动物化蛹前常要寻找适当的蔽护场所(如树皮下、砖石缝内、土壤内、卷叶内等)，有些动物化蛹前还会作茧保护自己。动物在蛹里到底会发生什么事呢？科学家们发明了新技术仔细观察了蝴蝶的蛹
18、，发现蝴蝶的蛹会通过上面的小管子呼吸。变成蝴蝶破茧之前的几天，它身体的部分其实都长好了，在蝴蝶破茧前的 24 小时左右，蝴蝶翅膀上会开始形成颜色和图案。毛毛虫在蛹里变化速度非常快，有时一个星期左右就能破茧成蝶。如果你有兴趣了解更多关于蝴蝶出生到破茧全过程，请使用微信扫描右侧二维码图观看视频，感受生命的神奇。15 分钟自我评价：(知道蚕茧的形成过程及茧的作用，通过观察比较蚕蛹和幼虫的区别。)11教师评价：图 3：蚕丝图 4：发黄变干图 5：蚕茧蚕在吐丝结茧过程中的行为特征。了解蚕吐丝结茧的过程。保护蚕茧的作用是保护蚕蛹。理解蚕茧的作用。纺锤形圆筒形蚕蛹和蚕的幼虫身体的不同。通过比较，知道蚕蛹是由
19、蚕的幼虫发育而来的。了解自然界中经历蛹阶段的动物，知道蛹是有生命的。发育变化成蚕蛹的我，继续在蚕茧里安全度过了十几天后，从蚕茧中钻出来了。这时的我全身披着白色鳞毛，头部有了一对触角，胸部还长有三对足及 两对翅。伴随这样的变化，我进入了人生最后一个阶段成虫阶段。1.请在图片中标出我身体的部分结构，并与蛹阶段的我进行比较，将相应的部分，用线连起来。()()()蚕蛾蚕蛹2.通过观察，你知道了我和蚂蚁、蜻蜓一样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有对触角，胸部有三对足，具有这种身体结构的动物是。3.我的体大，腹部较大，翅短小，是。我会和交尾，一段时间后，成为一名蚕妈妈。蚕蛾交尾蚂蚁蜻蜓12经过观察我们发现
20、，蚕变成蚕蛾后，蚕蛾不再进食了，这是为什么呢？蚕蛾是蚕生命中的最后一个阶段，这一阶段的时间非常短，可能只有短短的几个小时到几天，在这一时期，蚕蛾最重要的使命是繁衍后代，也是蚕一生的重要使命；不仅如此，蚕蛾也不具备进食的条件，因为蚕蛾的口器已经退化，根本不能进食。蚕蛾时期生命活动能量来源于蚕在幼虫阶段吃大量桑叶积累的能量。因 此，从蚕蛾破茧那一刻开始，就利用有限且短暂的生命来完成它们作为成虫交 配产卵的使命，蚕蛾产卵完成繁殖的任务后，就自然死亡了。自我评价：(知道蚕蛾是由蚕蛹发育而来，能够观察并描述蚕蛾的身体结构并找出其与蚕蛹的相同部分，能根据昆虫的特点识别昆虫，会辨别雄蛾和雌蛾。)教师评价：蚕
21、蛾与蚕蛹的身体都是由头、胸、腹三部分组成的。蚕蛾是由蚕蛹发育来的。通过比较，知道蚕蛾是蚕蛹发育而来的。昆虫昆虫的共同特征是：身体分为头、胸、腹三部分，头上有对触角，胸部有三对足。知道蚕是昆虫，能根据蚕蛾的特点辨别昆虫。雌蛾雄蛾产卵蚕蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。能根据蚕蛾的外部特征辨别雌雄蚕蛾，知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蛾会产卵。了解蚕蛾不吃食物的原因，体会蚕的伟大。蚕蛾的口器13完成繁殖任务后，我将结束短暂而伟大的一生。亲爱的同学，是你用爱心、耐心和责任心，让我健康成长，并完成了种族的延续，谢谢你。1.在饲养我的过程中，你用到了()等方法观察记录了我生的生 长变化情况。(可多
22、选)A.拍摄视频B.拍照C.图画D.用表格记录E.写观察日记2.人们根据外部形态的不同将我的一生分为以下四个阶段，请根据各阶段特征选择合适的名称填到括号里。幼虫卵成虫蛹3.根据下面的统计资料，你知道了我的生从蚕卵破壳而出开始到蚕蛾死亡终止，经历了、生长、死亡的生命历程，大约为天。蚕的一生各阶段经历的时间从蚕卵变成蚕宝宝(蚕卵孵化期)4 天从蚕宝宝变成蚕蛹(幼虫期)33 天从蚕蛹变成蚕蛾(蛹期)12 天从蚕蛾出现到死亡(成虫期)7 天14早在新石器时期的中期，中国便开始了养蚕、抽丝、织绸。到了商、周、战 国时期，丝绸的生产技术已经发展到了相当高的水平，汉代时期，我国著名的外 交家张骞出使西域，打
23、开了赫赫有名的“丝绸之路”。蚕对我国历史发展产生了 重要的影响，我国古代诗人更是创作出了大量歌颂蚕的诗句，比如唐代李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；宋代戴表元的“物亦有仁者，蚕功不可量”等等。同学们课后可以搜集相关的诗词，和班级的同学进行分享。摘抄：分钟自我评价：(知道蚕一生的变化过程，理解并会运用适当的方法去研究动物的一生，了解一些常见动物一生的变化过程。)教师评价：ABCDE观察记录的蚕一生的生长变化情况的方法有多种。归纳总结学习蚕的一生用到的研究方法。卵 幼虫 蛹成虫蚕的一生可以分为卵幼虫蛹成虫四个阶段。知道蚕的一生变化过程。出生繁殖56蚕的一生要经历出生生长繁殖死亡的生命历程
24、，大约为 56 天。了解蚕的生命历程。读古诗，体会古人对蚕的情感。15我通过产卵方式继续繁殖下一代，在适宜的条件下这些蚕卵又会孵化出新的蚁蚕，开启新一代的生命历程，让蚕的家族生生不息。在地球家园中，动物 的种类多种多样，有些动物繁殖后代的方式和我一样，有些与我不一样。今天 我们一起来了解其他动物的繁殖方式。1.像我和鸡这样，产卵繁殖后代的繁殖方式叫；像猫和狗这样,直 接生下胎儿的繁殖方式叫。2.请你将下列动物与相对应的繁殖方式用线连起来。天鹅鱼熊猫鳄鱼卵生胎生3.人类的繁殖方式是。(卵生胎生)动物产卵或生小宝宝前一般都会建一个家，作为后代的庇护所。这些家有的 在树上、有的在草丛中、有的在土壤里
25、、有的在石缝间，家所在的位置与动物的 生活习性密切相关，筑巢往往是动物为繁殖后代做的准备。请在家长的陪同下到 大自然寻找常见动物的“家”，记录“家”的地点，并用画图的方式记录“家”的样子。16动物名称发现地点“家”的样子喜鹊小鸊(p)鷉(t)松鼠10 分钟自我评价：(知道动物有两种常见繁殖方式，知道人是胎生繁殖的。)教师评价：卵生胎生生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式卵生和胎生两种。知道常见的动物繁殖方式有卵生和胎生两种。鱼类、鸟类、两栖类等动物一般都是通过卵生的方式繁殖后代。哺乳动物一般都是通过胎生的方式繁殖后代。知道常见动物的繁殖方式。胎生人类是通过胎生的方式繁殖后代的。知
26、道人类的繁殖方式。体会生物与生物、生物与环境之间的相互联系、相互 影响。17你通过观察，已经发现我的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程。其他动 物的一生要经历不同的生长过程，不同种类动物的一生有相同也有不同的地方。请你根据提供的资料回答下列问题。鸡的一生：平均寿命 7 年狗的一生：平均寿命 15 年人的一生：平均寿命 75 年1.像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物,属于动物。像狗 那样,身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫动物。2.你在妈妈肚子里的时候叫胎儿，出生后会经历婴儿、幼儿、青少年、成年、老年阶段。当前的你正处于阶段，为了今后的健康成长，你应该怎样 做？请写出两条。3.鸟类和哺
27、乳类动物都和我一样，会经历、生长、死亡的 生命历程。18许多动物的一生中都会有一些奇特的有趣的事情，譬如许多鸟类都进行季节性迁徙。鸟类的迁徙每年在繁殖区和越冬区之间周期性地发生。鸟类的迁徙往往是结成一定的队形，沿着一定的路线进行。迁徙的距离有近的，也有远的，从几公里到几万公里。引起鸟类迁徙的原因很复杂。现在一般认为，鸟类的迁徙是对环境因素周期 性变化的一种适应性行为。气候的季节性变化，是候鸟迁徙的主要原因。由于气 候的变化，在北方寒冷的冬季和热带的旱季，经常会出现食物的短缺，因而迫使 鸟类种群中的一部分个体迁徙到其他食物丰盛的地区。为了生存和繁殖后代，动物的行为随着环境的变化而变化。请你细心观
28、察生 活中的动物行为，查阅资料搜集你感兴趣的动物行为，做个科学手抄报，和家长、小伙伴或者老师进行交流。15 分钟自我评价：(知道鸟类和哺乳动物的特点，知道所有的动物和人类的一生要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程。)教师评价：19鸟类哺乳动物根据动物的特点可以将动物分为鸟类和哺乳动物。知道鸟类和哺乳动物的特点。青少年从良好习惯培养方面作答人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。知道人健康成长的做法，体会珍爱生命、健康生活的重要性。出生发育动物的一生都要经历出生、生长、繁殖、死亡的生命历程。能根据相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。了解大雁身体特征及行为随环境变化发生的变化。同学们，本单
29、元中我们以蚕的一生研究为载体，由蚕的一生延伸到昆虫的一生，再到更多动物的一生。知道了蚕的特点以及动物的繁殖方式，在此过程中，我们对鸟类、昆虫、鱼类、哺乳动物等也有了进一步的认识，从中感受到动物和人类的生命过程的丰富多彩。20六、单元作业合肥市某小学在 2021 年春天，开展了“关爱生命、体验科学”的养蚕实践 活动。参加活动的同学，每人都领到了五只可爱的蚕宝宝，并由此开始了“蚕 的一生”探究之旅。1.在开始养蚕之前，同学们需要了解蚕的生活习性，蚕最喜欢的食物是()。A.桑叶B.莴苣叶C.苎麻叶2.同学们使用拍照的方法记录蚕在幼虫阶段生命活动现象，下列选项与蚕生命活动对应不正确的是()。A.眠B.
30、排便C.蜕皮3.经过一段时间的饲养，大家的蚕都慢慢结茧了。下列说法中正确的是()。A.蚕茧的大小和质量与蚕的生长发育无关B.只有精心地饲养，蚕才能结出又大又好的茧C.蚕只能吐出白色的丝，不能吐出彩色的丝下面是某位同学观察蚕的生长变化记录表，分别记录了蚕在不同生长阶段的外形特征、运动、吃食情况和经历的时间，请你根据表格里的信息回答下面的问题。21阶段外形特征运动吃食时间其他发现卵扁圆形，紫黑色，像小芝麻不动不吃食物2-5 天孵化出蚁蚕无幼虫(蚕)长圆筒形，从黑褐色逐渐变为白色，身体分为头、胸、腹三部分，有体节爬行吃桑叶33-35 天会蜕皮四次蛹纺锤形，深褐色，身体分为头、胸、腹三部分一般不动，受
31、到光照、触碰会动不吃食物10-13 天无成虫(蚕蛾)白色，身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部长有翅膀和三对足能振动翅膀，但不能飞翔不吃食物6-8 天会发生交尾行为，交尾后雌蛾会产卵1.蚕的一生经历了-四个阶段。2.蚕在阶段会进食，在阶段会交尾。3.通过对蚕蛾的观察，我们知道了蚕是一种昆虫，下列()与蚕蛾一样，也 属于昆虫。A蜗牛B大雁C菜粉蝶4.下面动物中，与蚕繁殖后代的方式相同的是()A.狗B.鸡C.猫11.通过科技周养蚕活动，同学们见证了蚕的一生，感知到了生命成长的神奇。在饲养蚕的过程中，哪个瞬间让你感受到了蚕生命的伟大？请写在下面的方框中。2.相信你在饲养蚕的过程中，已经领悟
32、到了生命的可贵，懂得尊重和热爱生命。在生活当中还有哪些方面让你感受到生命的可贵，请记录在下面的方框中。序号类型对应学习水平来源完成时间了解理解应用一选择原创20 分钟二综合原创三拓展原创A蚕最喜欢的食物是桑叶。了解蚕的生活习性。A蚕在幼虫阶段会进行吃食、排便、眠、蜕皮等 生命活动了解蚕的生命活动。B蚕茧的大小、质量、颜色是不一样的。知道蚕茧的大小、质量与喂养有关。出生-生长-繁殖-死亡蚕的一生要经历出生一生长繁殖死亡的生命历程。了解蚕的生命历程。2幼虫 成虫蚕在不同阶段的行为特征不同。了解蚕在不同的时期的行为特征。C菜粉蝶和蚕蛾一样属于昆虫。能根据蚕蛾的特点判断属于昆虫的动物。B鸡和蚕都是通过
33、产卵繁殖后代的。能知道常见动物的繁殖方式。让学生在感知蚕生命伟大的同时，能够热爱生命、珍爱 生命，树立正确的生命观。知识备份（根据实际情况删减）科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提
34、 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理 解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教学 实 践、探究 观 和科 学 本 质 的 考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究 的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解
35、在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用科 学 探 究 的 情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理
36、解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示，理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质
37、 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统，而对“科 学 知 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的
38、 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解，并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，
39、但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估，从 而 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、
40、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质，同 时也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为
41、 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。其 次，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质
42、的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足，例 如 和 开展 的 研 究 发 现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研
43、 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南 非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包 含 多 种 研 究 方法。其他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模
44、基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异。可见，不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对小 学 阶 段 的 研 究 较 少，且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以 理 解科学 知 识 的 暂 定性、基 于 证 据、科 学 探 究 开 始
45、 于 问 题 的 提 出 以 及 科学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象 力 等。例 如，等（）观 察 了一年 级 和二年 级 学 生 理 解 假 设 和 证据 之 间 区 别 的 能 力，该 研 究样 本为 个 来 自 美 国 波 士 顿 地 区 两 所 不 同 小 学 的 学 生，包 括 名一年 级 学 生 和 名 二 年 级 学生？。研 究 发 现，小 学 生 具 有获 取 知 识 的 元 认 知 基 础，能 够 区 分 信 念 和 证 据，并 能 对 假 设 进行 检 验。和 （）开 展 的一项 案 例 研 究 显 示，科 学 教 师 可 以 采 用 显 性反 馈 的 方式
46、开 展 科 学 教 学，帮 助 小 学一年 级 的 学生 理 解 科 学 本 质，包 括 科 学 是 基 于 经 验 的、创 造 性 的、主 观 的、科 学 从一个 问 题 开 始、可 以 采 用 多 种 方式 来 研 究一个 问 题 等 气 低 龄 儿童 在 生 活 中 接触 科学、感 受科 学 给 生 活 所 带 来 的 影 响，在 此 基 础 上 开 始 建 立 对 科 学 的 认 识 和理 解。有 研究 显 示，低 龄 学 生 能 够 在 观 察 的 基 础 上 建 立 科 学 解 释。和 （）针 对 低 龄 学 生 在 开 放 探 究 活 动 中 对 科 学 推 理 的 理 解开 展 研 究，教 师 鼓励 学生 们 在 学 年 内一直思 考 这 些 科 学 概 念，学 生 们 总 是 被 要 求 证 明 他 们 的 回 答，并使 用 证 据 来 桿 卫 他 们 关 于 科 学 内容 的 观 点。研 宂结 果表 明，这 些 学 生 中 的 部 分 人 能 够 在 观 察 的 基 础 上 构 建 科 学 解 释，但 只有 在 向 教 师 提 供 如 何 教
