1、目目录录作业设计方案作业设计方案3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第一学期安徽教育出版社讲究礼仪单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1话说礼仪五年级上册第三单元第一课2体验礼仪五年级上册第三单元第二课3感受礼仪文化五年级上册第三单元第三课二、单元分析本单元为五年级上册第三单元的学习内容，共分为三课时，分别是“话说礼仪”、“体验礼仪”、“感受礼仪文化”。依据学生的认知规律和已有的生活经验，教材编排了系列实践活动，引导学生养成讲文明，懂礼仪的好习惯，从而提 高自身的综合素养和创新意识。具体活动内容和学习目标见下表：3 活动内容5 6年级活动目标话
2、说礼仪考察周围的礼仪行为，自觉遵守社会行为规范。学生通过亲身了解礼仪规范，增强社会沟通能力，养成讲究礼仪的行为习惯。体验礼仪中华文明礼仪作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史的发展起了广泛深远的影响，内容十分丰富，涉及的范围十分广泛，几乎渗透于中外社会的各个方面。感受礼仪文化学生通过一 系列的综合实践活动，总体掌握基本的礼仪常识，形成讲礼仪 的习惯，初步具有宽容,谦让，诚实的待人态度和谈吐文明，庄重大方，热情友好，礼貌待人的行为习惯。(一)课标要求学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任
3、 担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。(1)价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的 基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。(2)责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。(3)问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现 4 5并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的
4、初步解释。(4)创意物化：学生通过体验操作实践，初步掌握文明礼仪交往的基本技能；通过综合性学习会运用信息技术，设计并制作有一定创意的讲究礼仪的作品。学生能运用常见、简单的文明礼仪解决基本问题，服务于学习和生活。(二)教材分析1.知识框架讲究礼仪是通过综合实践活动引导学生基于自身对礼仪的直接经验，密切联系自身生活和社会生活中的礼仪知识，学生通过参加“做、调查、实践、探索、设计、创作、想象、反思、体验”等各种实践活动中感受礼仪文化，体验礼仪。2.综合实践活动内容内在逻辑分析礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗，习惯
5、和传统等方式固定下来。学生在教师的指导下，走出教室，参与文明礼仪社会活动，以自己的文明礼 仪行为为他人提供服务等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身 发展，促进文明礼仪知识的学习，提升文明礼仪普及，成为履职尽责、敢于担当 的人。文明礼仪实践活动的关键要素包括：明确文明礼仪服务对象与需要；制订文明礼仪实践活动计划；开展文明礼仪行动；反思文明礼仪经历，分享文明礼仪活动经验。5(三)学情调查与分析1.学情调查选择五年级两个班共 70 名学生发放关于文明礼仪知识方面的调查问卷。2.学情分析作为城乡结合部的农村学生，五年级 85%的学生对文明礼仪有初步的了解，70%的学生只是停留在学校和家庭
6、成员的教诲，在留守学生中只有 20%接触到社会礼仪，需要教师带领学生参与多重实践活动，增强学生的礼仪活动体验，获得 礼仪活动带来的尊重感，认同感和归属感。在文明礼仪实践活动中，教师注意保 存丰富多彩的活动图片来促进学生对综合实践活动学科的进一步了解和喜欢。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1引导学生了解文明礼仪的基本知识，养成经常使用文明礼仪的习惯。2丰富学生课余生活，自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力，更好地融入社会生活中。3培养学生热爱生活，养成积极健康向上的人生态度。4启发学生关注社会，提升公民精神文明素养，促进良好社会风气的形成。5通过多维度、分层次、跨学科等多种形式的作
7、业练习，培养学生乐 于探索、勤于动手、勇于实践、敢于创新的综合素养。四、单元作业设计思路与作业框架(一)单元作业设计思路在“双减”背景下，设计本单元作业时，以整个单元学习内容为视角，以每 6 7课时知识为切入点，统筹设计分层练习作业。“少练精练”避免机械重复是作业设计的出发点，“减负提质”是我们的终极目标。本单元作业设计由浅入深，以点带面，在综合实践活动作业布置中设计横、纵、深立体三维的作业内容：1.横向作业为课时必做基础性作业，立足本课教学重难点；2.纵向作业为课时拓展性分层作业，提高学生的联系生活，高于生活，应用实际的特点；3.深向作业为课时延伸个性化作业，推荐学生在延时服务时间去完成，由
8、辅导教师带领下完成。拓展学生的思维，激发学生的创新能力，理论联系实际的能力。(二)单元作业设计框架根据五年级学生年龄特征和认知规律、不同学习内容在课后作业完成上采取不同方式：序号作业层次作业设计意图1基础性作业以巩固文明礼仪知识为主2分层次作业以学生学习能力为落脚点3探究性作业以大单元学习整体构化为主题4跨学科作业以学科综合为切入点的弹性作业5实践性作业以学生可持续发展为主6连续性作业以培养文明礼仪习惯养成的 21 天连续性作业7“超市”性作业以 自选作业为主 7 8 五、实践活动课时作业设计实践活动一 话说礼仪课时作业实践活动作业目标：1.引导学生明白在小组讨论活动场景中应该使用的文明礼仪。
9、2.启发学生感受在特定的生活场景中，面对不同的对象，应该注意使用不同的礼仪。3.鼓励学生体会礼仪是文明的标签，是大家在社会交往活动中共同遵守的准则。(题目来源：创编)班级：姓名：实践活动一：话说礼仪(基础作业)横基础碰碰车1.学生进教师办公室前应该：()A 敲门后立即进入B 推门进入C 不打招呼直接进入 D 得到教师允许后再进入2.升国旗时你应该()A 庄严肃立,态度认真B 与他人随意交谈讲话C 随便乱动3.客人来访时，我们要为客人打开房门。当房门向外开时()进。A 同时进门B 我们先进C 客人先进4.少先队员在接受颁奖时应该：A 鞠躬B 拿到礼品就走 C 敬队礼 D 握手小组合作学习是提高学
10、习质量的行之有效的好办法，通过思考、讨论、认定这 一 系列思维活动所得出的结论 可 行 性 将 大 大 提高。请学生上台展示解说 日 常文明礼仪的选择题答案，既锻炼了 学生 自 我表现的勇气和语言表达能力，又突出了 以学生为主体的学习地位。学生团教师2分钟自我评价团生生评价团教师评价纵实践大擂台怎么说话最得体？请分别说出三种表示：请求语、安慰语、赞美语、劝说语、提醒语小组讨论交流学习，是学生间思想碰撞，产生共鸣和获取新知的有效途径和方法，学生团教师团3 分钟9会拓宽学生的视野，丰富学生的认知，从而认识更多的文明行为。自我评价团生生评价团教师评价团(题目来源：创编)一、请学生分别说出 5 种英文
11、礼貌用语，并模拟场景，进行情境表演。温馨提示：1.在课后服务时间内完成。2.可使用英语口语并在老师的辅导下完成。3.备选英语素材。You first please!您先请Can I help you?我能帮助你吗？What can I do for you?我能为你做些什么？Youre welcome.不用谢Its my pleasure.我很乐意Hope you could help me.希望你能帮助我Sorry to trouble you.对不起，麻烦您了。Excuse me.打扰了，劳驾Dont worry,I will help you.This way,please.请走这边别担
12、心，我会帮助你的Congratulations.祝贺你，恭喜Have a good day!祝你今天开心You did a good job.你做的非常好。Youre so smart.你非常聪明。(二)完成 21 天文明礼仪习惯养成计划表。参考网盘“讲究礼仪单元作业设计配套资源”文件夹中的“21 天习惯养成计划表”完成。(网盘链接：https:/ 9 在家长的陪伴下共同观看关于文明礼仪的短视频等。3.在家长的监督下连续坚持 21 天，便养成了文明礼仪的好习惯。15 分钟按时完成语言描述参与实践我获得了颗星。自评：同桌评：师评：【作业设计意图】1.渗透学科间的融合，充分利用课后服务时间培养学生
13、的综合素养助推“双减”。2.礼仪的出发点是自律、利他，让文明礼貌用语去滋养孩子的内心，培养孩 子尊重他人、与人为善等相应的品格。可以说，礼仪是品格的外在表现，品格是礼仪的内在本质。二者相辅相成。【课时作业设计意图】10 11”文件夹中的“小通过少而精的作业练习启发学生感悟到礼仪约束人们的行为，但并不限制人的自由，礼仪恰恰是人们在社会交往活动中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等方面约定俗成的，共同认可的行为规范。它维护着社会秩序，将社会活动纳入了一定的轨道。每个人都遵守集体的规范，既方便自己，也方便他人，社会良好运转，这样每个人才会有充分的自由。横基础碰碰车：1、B2、A3、C
14、4、C纵实践大擂台：只要意思对，都予以鼓励。深延伸作业：主要让学生体会文明礼貌用语带给大家的温暖。(作业可参考网盘“讲究礼仪单元作业设计配套资源学 生 文 明 礼 仪 在 我 心 课 件”完 成。网 盘 链 接：https:/ 12 实践活动二 体验礼仪课时作业实践活动作业目标：1.引导学生在需要讲礼仪的场景中，体会礼仪带来的尊重和认同。2.启发学生在特定场景中，感受讲究礼仪的重要。3.鼓励学生在实践活动中感受礼仪带给别人的尊重感，锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。(题目来源：改编)班级：姓名：实践活动二：体验礼仪(基础作业)横基础碰碰车1.残疾人是一个特殊的群体，我们应该：()A回避疏远 B
15、 嘲笑讽刺C 关心帮助2.在与老师交谈时,不正确的是()。A 态度认真诚恳B 东张西望、心不在焉C要注意力集中3.如果你家长批评你，你应该：()A 生气不看家长B 与家长诚恳交换意见C和家长辩解4.早上来到小学，见到老师、同学怎样做：()A 当看不见B 向老师、同学问好C 不理不睬在 日 常教学活动中落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，促进学生健康成长、全面发展。学 生在选择时的出发点是怎样的？让学生分 组讨论，合作交流，上 台交流活动心得体会。学生团教师2 分钟自我评价生生评价团教师评价13纵实践大擂台有数据表明，尽管
16、新冠病毒肆虐，我们中国在防疫方面采取的有效措施，让世界称赞，自 2020年以来其他传染病的发病率大幅下降，口罩当属功不可没，而社交礼仪也 自然必不可少，请你谈谈社交礼仪中的带口罩的重要性？(温馨提示)：1.可在家长的参与下上网查阅资料。2.了解当前的疫情形式，做好自我防护。通过本题的练习对学生渗透爱国教育，引导学生能感受到 口 罩是预防呼吸道传染病的重要防线，不仅可以防止病人喷射飞沫，降低飞沫量和喷射速度，还可 以 阻挡含病毒的飞沫核，降低新型冠状病毒感染风险。牢记“防疫三件套”：正确佩戴口罩、保持安全社交距离、注意个人卫生；自觉落实好“防护五还要”：口罩还要戴、社交距离还要留、咳嗽喷嚏还要遮
17、、双手还要经常洗、窗户还要尽量开。疫情中养成外出佩戴口罩的习惯，不仅是在保护自 己，也是在保护别人，可有效降低被感染的概率。学生团教师5 分钟自我评价生生评价团教师评价13(题目来源：改编)遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？和同桌说一说。13(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。(2)最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛1.对展示的同学要求：声音洪亮获得一颗星，用文明的语气获得一颗星，把事情说清楚获得一颗星。2.对其他同学要求：当评委出示你给同学几颗星？并说说理由。班级中正在开展小小辩论会，有同学认为小学生穿着打扮不要讲究，要简朴。也有同学认为 小学生应注意仪表形象，穿
18、着打扮要体面，讲究。你赞同哪种观点，请概括出两 点理由，并简单说明。我赞同理由：(1)(2)每天执行 21 天文明礼仪习惯养成计划表中的任务。先总结、再交流分享对文明礼仪的体验。15 分钟评价指标水平按时完成语言描述参与实践我获得了颗星。自评：同桌评：师评：【作业设计意图】通过这个综合实践活动作业，意在考查学生的表述能力，答案并不唯一，无 论赞同哪种观点，只要理由合理有说服力即可。【课时作业设计意图】在“双减”背景下的综合实践活动中将“实践作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。本课时制定了作业“三步走”原则，即：把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果
19、作为教学改进的核心标准。作业设计从单元视角、学生视角、融合视角设计有趣、有效、有 14 15质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。参考答案：1、横基础碰碰车 1.C2.B3.B4.B2、纵实践大擂台 学生述说时言之有理，表述清楚即可。不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。文明细节虽小却是“天大的小事”，唯有从点滴 小事做起，我们才能让文明在全社会蔚然成风，文明才能真正成为一种感染力、凝聚力、推动力，进而升华为一种城市的名片，一种国家的形象，一种民族的精 神。3、深延伸作业首先表明自己的观点赞同前者还是
20、后者，然后围绕观点陈述理由，做到表意清楚有理有据。如：我赞同小学生穿着打扮不要讲究。理由：(1)与外表美相比心灵美才是最重要的，小学生只要做到穿着整洁举止文明就很好了，无需过分打扮。(2)太注重仪表可能导致同学之间攀比之风的形成，不利于勤俭节约习惯的培养。(作业可参考网盘“讲究礼仪单元作业设计配套资源”文件夹中的“小学生文明礼仪伴我行课件”完成。网盘链接：https:/ 16 实践活动三 感受礼仪文化课时作业实践活动作业目标：1.引导学生交流在公共场所讲文明礼仪等行为习惯带来的便利。2 启发学生讨论交流文明礼仪，用自己的行动宣传礼仪。3.鼓励学生自觉、主动、积极参与到综合实践作业的完成过程中，
21、享受做综 合实践活动作业带来的成功与喜悦。(题目来源：选编)班级：姓名：实践活动三：感受礼仪文化横-基础碰碰车1、在网上交流时要相互尊重，需要注意()。A、不发表污秽言论B、可以修改网络上的咨询 C、坦诚相见时可以使用讽刺的语言。2、外出要遵守交通规则，注意靠()边行走，过马路时走人行横道。A、右B、左C、中间3、乘坐公共汽车、地铁时应()，要礼让 孕妇、小孩、残疾人和()。A、抢上抢下青年人B、一拥而上中年人C、先下后上老年人在“双减”背景下的综合实践活动中，根据现实生活中的常见场景引发学生思考，学生小组交流讨论，积极发言，什么该做？什么不该做？在活动中反思日常文明行为！学生团教师2分钟自我
22、评价团生生评价团教师评价纵-拓展交流讨论交流：中国是礼仪之邦，礼仪文化历史悠久，博大精深。为弘扬中国的礼仪文化，学校准备举行以“礼仪文化”为主题的活动，请你在“双减”背景下的综合实践活动中促使学生了解学生团教师3 分钟17大擂台参加。(1)为营造浓厚的礼仪文化氛围，你班准备出 一期以“礼仪”为主题的黑板报，请身为宣传委员的你设计三个版块名称。(2)聪聪家来客人时，妈妈总喜欢给客人夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗?说说你的看法？(温馨提示：1.在课后服务时间内交流讨论。2.在教师的陪伴下上网查阅资料。)文明礼仪的基本知识，养成经常使用文明礼仪的习惯。用自己的行动宣传礼仪，践行礼仪，让自己的交
23、往更加得体，让自己的成长更富魅力。自我评价团生生评价团教师评价团(题目来源：创编)1、为了发挥班级在文明礼仪教育活动中的作用，班委会决定开展一次以“文明礼仪从我做起”为主题的班会。假如你是这次班会的主持人，请你写一段话作为开场白。(不少于 30 字)(温馨提示：1.利用课后服务时间在在兴趣小组内完成文稿。2.在辅导老师参与下完成模拟主持。)2、每天执行 21 天文明礼仪习惯养成计划表中的任务。1.先总结。3、再交流分享讲究文明礼仪的感受。评价指标水平按时完成语言描述参与实践我获得了颗星。自评：同桌评：师评：17只有彰显成长价值的教育，才是具有“双减”实效的教育。班会活动是班集体交流思想的舞台，
24、学生们在舞台上展示各自的所学所思所悟。17 落实“双减”政策，教师在布置课后作业时要减少作业数量，提高设计质量，提升学生信息素养。让学生自觉、主动、积极参与到作业的完成过程中，享受做综合实践活动作业带来的成功与喜悦。一、横基础对对碰：1、A2、A3、C二、纵拓展交流大擂台：1、对长辈、早上起来要说“早安”，睡觉以前道“晚安”。2、进爸妈房间前先敲门，出门要向家人道别，放学回家自觉向家人打招呼，帮家人做力所能及的家务。3、尊重长辈，听从家长教诲。4、记住家长生日，用自己良好表现作为给家长的生日礼物。5、对父母、爷爷奶奶等长辈要以“您”称呼。6、帮助家长做一些力所能及的事情。7、家中吃饭请长辈先就
25、座，帮助长辈盛饭。8、饭后对长辈说声：“谢谢您，我吃好了！”三、深延伸作业：同学们，大家好！中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅、落落大方、见义勇为、谦恭礼让的文明礼仪之邦。一个人的言行 举止，无不体现一个人的气质与素养。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀，让我们携起手来，让文明礼仪之花开满校园的每个角落。(作业可参考网盘“讲究礼仪 单元作业设计配套资源”文件夹中的“小 学生文明礼仪在我心课件和小学生文明礼仪伴我行课件”完成。网盘链接：https:/ 19(1)升国旗时，你能肃立，行注目礼吗？()A.能B.有时C.不能(2)你平时说脏话吗?()A.不
26、说B.很少说C.常说(3)路上见到老师，你会主动上前问好吗？()A.是B.有时C.不(4)你有过破坏公物、乱扔粉笔的行为吗？()A.没有B.有过C.经常(5)你能和同学友好相处、并互相帮助吗？()A.是的B.很少C.没有(6)你会乱扔垃圾吗？()A.没有B.偶尔C.经常(7)看见校园有垃圾，你会捡起来并扔进垃圾桶吗？(A.会B.有时C.不会(8)你能够做到上课认真听讲，不讲话做小动作吗？(A.会B.有时C.不会(9)你能按时独立完成作业，不抄袭别人作业吗？(A.能B.有时C.不能(10)参加各种集会能准时到达，安静听讲吗？()A.能B.有时C.不能(题目来源：创编)双休日完成(一)活动内容：我
27、是小小调查员，文明创建做贡献。)19 六、单元素养测评“讲究礼仪”单元素养自测(题目来源：班级：姓名：时间：5 分钟改编)(二)活动背景目前全国上下都在创建文明城市，作为新时代的少年也应该做出应有的贡献，因此结合本单元的学习内容，开展一次调查，目的是了解学校、家庭、社会还存 在哪些不文明、不注重礼仪的现象，提出合理的改进意见，促进生活环境更加文 明和谐。1.注意安全，正确佩戴口罩做好疫情防护。2.分组活动做好人员分工。3.利用双休日尽可能在家长的陪伴下进行调查。4.做好调查记录供交流分享，提出合理化的改进意见。(作业可参考网盘“讲究礼仪 单元作业设计配套资源”文件夹中的“小 学生文明礼仪在我心
28、课件、小学生文明礼仪伴我行课件、小学生文明实践 活动参考案例 01 和小学生文明实践活动参考案例 02”完成。网盘链接：https:/ 21活动评价 21 交流分享 21 天文明礼仪习惯养成的收获。讨论交流：自由选择疫情背景下不同场景中的健康礼仪规范。【单元作业设计意图】启发学生系统掌握关于“文明礼仪”的知识，形成知识链，深刻感悟到中华 民族素有“礼仪之邦”之称。有着悠久而深厚的道德传统影响着我们民族性格，民族心理和民族精神，深刻的影响着我们的生活方式，这是我们宝贵的精神财富。礼仪是恭谦，行为要规范；鼓励学生学以致用，在家长的参与下完成实践，体现了家校共育的理念，启 发学生领悟到礼仪是束缚，日
29、久成习惯；礼仪是形式，互敬成自然；礼仪是约定，照做成经典；礼仪是程序，活动有规律；礼仪是律己，时时被激励。讲文明守礼 仪能促进文明创建，让我们的生活环境更加文明和谐，提升公民的幸福感。参考答案：一、选择题选择“A”得 3 分，选择“B”得 2 分，选择“C”得 1 分。分数为 3024 分：你是个讲文明，懂礼貌的人。举止言谈文明，与老师、父母、同学相处融洽，人际关系好，是个受欢迎的人！分数为 2216 分：一般情况下，你是个文明的人，但有时可能没有认真对待一些事情，特别是 一些小事，人际关系一般，是个比较受欢迎的人！分数为 14 10 分：许多情况下，你是个不文明的人，人际关系一定很差，是个不
30、受欢迎的人。要注意咯。二、实践活动题 22 1采用学生自评、互评的方式对调查记录合理评价。三、评价执行 21 天文明礼仪习惯养成计划的收获，表扬积极发言的同学，只要有道理都给予肯定。2知识备份（根据实际情况删减）当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价
31、值观。如果小学劳动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生
32、活和精神世界产生联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价
33、值逐渐淡化的结局。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国
34、2019 年教育部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据
35、相关文献做出了一些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳
36、动教育随着时代的发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课
37、程在实施过程中出现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有一个综合的上
38、升空间，从而提高了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践活动，无论是在家庭中还是学校里，都要不断的激发学生热爱劳动的心理，创新出符合主体的劳动教育内容。现阶段，中小学生劳动教育课程的实施进度非常缓慢，劳动实践课程缺失，劳动教育在具体实施过程中没有严格按照课程实施标准来开展。因此，有必要加强小学生劳动教育相关研究，以期学校、家庭和社会更加重视小学劳动教育，进而使小学生从小就能掌握最基本的劳动技能，并且动手操作能力也非常的强，从人格上树立真正的价值观念。
