1、第二单元 材料1.我们生活的世界本课是“材料”单元的起始课，重在帮学生建立“人工世界”和“自然世界”两个概念，让学生从材料的视角去审视世界。2年级学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但2年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，往往分不清物品和材料，有时会混为一谈。本课有以下活动：1.认识材料2.给物品分类活动材料：材料:橡胶手套、玻璃烧杯、塑料杯、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、布、玻璃珠、塑料瓶、陶瓷勺、玻璃瓶、纸自备材料：学生活动手册活动过程：一、聚焦本课我以讲故事的形式串联整个内容，首先出示乔治和佩琪，说到，乔治和佩
2、琪要邀请大家到他们家玩，想去吗？那就让我们一起坐上佩奇家的专属座驾，出发吧！PPT呈现沿路的风景等。问学生：你看到了什么？能把你们看到的物品分成2大类吗？学生自由表达，分类。引出“自然世界”和“人工世界”，说说我们生活的世界中哪些物品属于人工世界，哪些属于自然世界？让学生畅所欲言。二、探索活动一：认识材料那我们现在一起走进佩奇家里面看看吧！说说佩奇家里有哪些人工制造的物品，它们是什么材料做成的？ 这一活动主要让学生认识各种材料，通过观察佩奇家客厅里的物品，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。同时，也可以反应学生对材料的认识的前概念。 同时老师根据学生的回答板书。活动二：给物体分类
3、1.这一活动主要是让学生按照材料类别对物品进行分类，培养学生的分类思维。老师要提前准备好本课所需材料，并以小组为单位装好，做好课前准备。通过已有生活经验，学生已经知道了常见材料的类别以及它们的特点。提问:乔治调皮了，不一会就把课堂里的物品摊了一地，佩奇想收拾一下，你们愿意帮帮他吗？ 嗯，看来我们都认识，但是佩奇平时都喜欢根据材料的类别给物品分类摆放。你们能按材料给这些物品分类吗？ 让学生说出自己的方法，他们大多会说出把同一类的材料放在一起。本课我没有设计记录单，所以就让学生直接动手摆放在桌面上，提醒活动过程中要轻拿轻放。活动后交流分类的结果以及原因。注意有的物品是由2种及以上材料做成，这种物品
4、的分类方法！2.完成活动手册给物体分类，学生自主完成，分享结果。这样可以检测学生课堂的掌握情况。2.不同材料的餐具本课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点，明白每种材料都有各自的特点以及同种物品可以由不同的材料组成。本课有以下活动：1.观察材料的特点2.“神秘的盒子”的游戏活动材料：1.材料：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、木碗和木勺、塑料碗和塑料勺2.自备材料：盒子活动一：餐具对对碰活动方法：拿出准备好的材料，小组给餐具配对，全班交流配对的理由。活动反思：本活动主要是让学生根据前概念把餐具配对。开始我准备了蓝色的塑料碗和黄色的勺子，教学第一个班，发现这活动对他们太简单了。于是又把蓝
5、色的塑料碗换成白色，增加难度。后面的班级就有学生被难住了，最后在老师的提示下成功配对。活动二：观察不同材料餐具的特点对材料特点的观察是本课的核心活动，也是费时最多的环节。活动方法：1.全班交流观察实验方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法观察四种材料的特点，知道一种材料可以有多种方法观察。2.学生完成观察活动并在活动手册做好记录。3.全班交流活动反思:1.二年级学生还不能独立设计观察实验方法，所以活动前我带领他们讨论可以用什么方法观察。孩子们大都能说出用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳听等方法以及要观察的内容。教学时，发现孩子们虽然能说出来，但在观察记录时多数孩子只用一种方法观察材料的一个特点。后面的班
6、级在交流方法后我会强调不仅要用不同的方法观察材料，还要一种方法去观察材料不同的特点。2.巡视时发现有的孩子用同一种方法观察了同一种材料的不同特点，但没有记录，需要提醒学生补上。3.交流时发现，用手观察时，学生会说比较轻或者比较重。轻和重是要对比观察才能得出，要追问学生：是用什么方法知道的？活动三：神秘盒子的游戏活动方法：1.准备一个装有餐具的盒子，找一个学生上台先观察，知道是什么材料的餐具。2.台下的学生只能描述物品或材料的特点进行提问，台上的学生只回答是或者不是，其余学生根据台上学生的回答猜出是什么材料的餐具。活动反思：1.教材准备的盒子是封闭的，我在准备材料时，在盒子的正面挖了一个圆孔，让
7、台上的学生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3轮没猜对就可以用看等其他方法观察，这样加大了游戏难度。2.玩游戏时，第一轮可以由老师带领学生玩，后面找学生上台玩。学生特别喜欢这个游戏，下课了还兴趣盎然。3.书的历史本课通过重演书的历史，引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。这节课，他们将通过模拟书的变化历史，体验对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时代演变、革新的过程。本课有以下活动:1.用不同的笔在三种材料上写字2.试着装订成册，做成一本书活动材料：材料：泥板、竹片、纸、订书机、细绳、毛笔、竹笔、墨水自备材料：铅笔本课我用提问的方式进入课题：出示图书
8、馆、书店的的书问学生：你知道这些书是用什么材料做的吗?学生都会说到纸，接着追问：你知道人类曾经用什么材料来做书的吗？很自然进入主题。活动一、了解做书材料的演变历史方法：收集学生前概念，让学生说自己知道人类曾经用过哪些材料做过书观看微视频小结做过书的材料引发思考：为什么做书的材料会变化？活动反思：1.这一部分主要让学生了解人们都用哪些材料做过书。在了解前概念时，大多学生会说到竹片、木片、龟壳等，由此可见学生的课外知识非常丰富，尤其是说到东汉蔡伦发明的纸就有学生提出反对意见，为了给孩子一个肯定的答复，给全班学生一个了解纸的发展历程，我带领孩子现场查阅资料，发现早在西汉初期就有了纸，只是比较粗糙，不
9、被广泛运用，在蔡伦改进后，逐渐普遍使用。2.在探讨做书的材料为什么会变化时孩子们大多会说到方便，于是反问：真的是这样吗？咱们一起来体验体验。自然的过渡到活动二。活动二、体验用不同的笔在泥板、竹简、纸上书写方法：1.出示材料，学生匹配泥板、竹简、纸对应的笔。2.小组内体验用不同的笔在3种材料上写字，感受这种方法是否便利。3.全班交流书写感受。活动反思：1.体验毛笔在竹简上写字材料不好准备，尤其是墨水，要么每个小组准备一个墨盘，让学生书写的时候蘸取墨汁，这样的话很容易打翻墨盘或者蘸墨汁时桌面到处洒些墨水，为了避免这个问题，我选用的是有笔盖的毛笔，课前把毛笔用水泡开，再给每一支毛笔蘸上墨水，盖上笔盖
10、，这样课上可以直接使用。2.大多数学生不会用毛笔，课上要教学生握笔姿势。3.在泥板上写字，泥板会掉很多碎泥屑，用毛笔写字时还是会在桌上或者手上留下墨水痕迹，提醒他们洗手。活动三、装订成册，做一本书方法：1.全班交流装订方法2.学生体验做书活动活动反思：交流装订方法时，学生统一认为纸的装订用订书机就可以，很方便；泥板的装订有同学说可以打孔，有的说可用胶布粘、也有说用线捆。方法很多，我没有干预，让学生自己去体验这些方法可不可行。分享时学生说泥板的装订太难了，不好装。竹简的装订方法更复杂，我借用了前辈的竹简装订视频，先让他们看，再进一步指导才明白了，比较费时间；竹片小孔中间有竹纤维，线不好穿过，可以
11、先用小的棍子把中间的竹纤维分开；线也很容易分开，影响操作，可以用火先把两端燃烧一下。整节课学生兴趣盎然，下课了都还意犹未尽。学生体验了不同材料的书写及装订，感受到做书的材料为什么会变化，在将来，做书的材料可能还会发生变化。4.神奇的纸本课学生将在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。学生将发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生神奇的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中。本课有以下活动：1.折瓦楞纸，观察普通纸和瓦楞纸侧面有什么不同2.按一按，感受普通纸和瓦楞纸的弹性3.放一放，感受它们的承载力4.摸一摸，感受他们的隔热能力活动材料：材料
12、：A4纸、普通纸杯、瓦楞纸杯、瓦楞杯套、订书机、热水壶自备材料：烧杯本课材料准备的非常充分，整节课我用上的材料是A4纸、订书机、热水壶。普通纸杯、瓦楞纸杯、杯套起着展示作用，意义不大。活动一、折叠瓦楞纸，观察侧面形状材料：A4纸活动方法：每个小组准备2张A4纸，把其中一张折叠成瓦楞形状，对比观察瓦楞纸和普通白纸有哪些不同，完成活动手册第一部分。活动反思：1.把普通纸折叠成瓦楞状，大多同学都会折，巡视时发现有不会折的同学，在其他同学的帮助下也会完成。2.观察瓦楞纸侧面的形状时，一开始我认为这是一个很简单的小活动，直接看它的两端就可以。当学生在观察时，因为看的视角不同，得出2个结论：波浪形和一字形
13、状，统一观察方式后，学生就很快得出：瓦楞纸的侧面是波浪形状，普通的纸是一字形状。分享时有一学生说普通的纸侧面是一字形状，是平面图形。当他一说完，另一男孩子就说：老师，我不同意他的意见，普通纸的侧面不是平面图形，是一个立体的图形。非常有道理，给了我一个惊喜。活动二、按一按，感受瓦楞纸的弹性材料:活动一折的瓦楞纸和普通A4纸过程：每个同学都用手压一压，体验压在瓦楞纸和普通A4纸的不同感受。活动反思：这一活动学生很容易就发现：瓦楞纸有弹性，普通的纸没有。学生在体验的时候，发现用手指去按没有用整个手掌按感受强烈，这是一个意外的惊喜。活动三、放一放材料:A4纸、折叠的瓦楞纸、订书机、科学课本活动方法：把
14、同样高度的书距离一定距离平放在桌面上，把A4纸或折叠的瓦楞纸放在书上面，搭建一座桥，再把订书机放在纸上面，比较它们的承重力。活动反思：1.活动之前，让学生先做预测，说说把订书机放在A4纸和瓦楞纸上分别会出现什么现象？学生大多都会说到订书机会掉落下去。当实验结果和预测不一样时，学生非常惊喜。2.活动一学生折叠瓦楞纸时，没有规定以宽为起点还是长为起点，所以折叠的瓦楞纸长短不一。这一活动中，我也就没有规定两边的书距离的远近，只告诉学生要把让订书机放在纸上就行。3.巡视时发现，也有学生没有选择老师提供的书本来当做桥墩，而是用了同样高度的铅笔盒完成实验；也有同学在完成订书机这一探究后，还完成了橡皮、铅笔
15、等物体的探究。这种探究精神值得点赞。4.当得出瓦楞纸的承重力比普通纸要大，我还没来得及追问瓦楞纸的承载力，就有学生说出：瓦楞纸不是所有的重量都可以承受，当重量超过承受力时，也是承受不了的。普通白纸也可以支撑比较轻的物体，只是支撑力没有瓦楞纸大！活动四、摸一摸材料: 折叠的瓦楞纸、烧杯、热水活动过程：学生领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。活动反思:1.以防水太烫，课前要烧好水。课上提醒学生不要打翻水杯，注意安全。2.材料提供了普通纸杯和瓦楞纸杯。我选择了学生自己动手折叠的瓦楞纸，让学生隔着自己折叠的瓦楞纸感受水的温度，和隔着普通纸感受水的
16、温度，学生的体验感很明显。本节课活动比较多，学生的参与度也很高，他们也都明白折叠是加工改造纸的一种方法，对纸的改造还可以有许多其他的方法，拓展活动让学生回家做一张油纸，观察纸变成油纸后发生了哪些变化？5.椅子不简单活动材料：转椅本课主要让学生对生活中的椅子进行观察，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料及分析不同材料的作用，通过椅子这个例子认识材料在生活中的应用。本课有以下活动：1.观察椅子，明白椅子的组成部分。2.观察椅子各部分的组成材料及特性。活动过程一、导入材料：不同材料组成的椅子4把活动方法：4把椅子背靠背放好，找5个学生上台围绕在椅子周围，音乐声响起，学生围绕椅子转圈，音乐一停，学生抢椅
17、子，没有抢到的同学淘汰，直到剩下一位。活动反思：抢椅子的小游戏能调动学生的兴趣，但音乐停止间断时间不宜过长，会占用后面的观察时间。当游戏完后追问学生：这几张椅子有哪些相同和不同?引出除了样式不同外，所用的材料也不同，有的是一种材料制成的，有的是多种材料制成的，这样顺利聚焦到本课主题。二、探索活动一：观察椅子的组成部分材料：旋转椅子方法：学生观察椅子，找到椅子由哪几部分组成，完成活动手册。活动反思：这一活动学生很快就能完成。分享时发现学生对于椅脚和支架的划分有不同的看法，后面经过讨论确定起着整个支撑的都是支架。活动二：观察椅子各部分的组成材料及特性材料:椅子方法：确认好椅子的组成部分后，让学生观
18、察每一部分由使用了什么材料，认识这些材料的特点，完成活动手册。活动反思：1.活动前指导学生完成互动手册第2部分的方法。各种材料的餐具学习过如何填写表格，本课就没有做指导。第一个班，巡视时发现学生不知道主要材料一栏如何填，后面的班级活动前都进行方法指导。2.交流时发现，学生对大部分的材料及其特点掌握的很好；但对于扶手的制作材料部分学生有不同意见：认为摸起来是硬的，但仔细捏发现有点弹性，认为是橡胶，这一说法很有道理；通过现场查阅资料才解决这一问题，扶手的材料属于塑料。三、研讨1.用多种材料做椅子有什么好处？2.只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同？反思：这一活动主要围绕这2个问题
19、开展，学生大都能说到多种材料做的椅子更加美观、舒适、耐用！明白在不同的情景下需要不同材料的椅子。6.做一顶帽子本课是学生首次以设计师的角色参与课堂活动，他们要经历 “设计-选材-制作-展示”的过程，本课有以下活动：1.设计帽子2.制作帽子3.展示帽子活动材料：材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸、软尺活动过程：活动一、设计帽子方法：出示各种各样的帽子，学生说说制作帽子的材料以及功能；接着追问：你想做一顶什么功能的帽子？学生畅所欲言，然后把自己想做的帽子设计草图画在活动手册上。活动反思：设计之前，让学生观察各种帽子的制作材料及功能，很好的打开学生的思维，在说到自己想设计什么功能的帽
20、子时，大开脑洞；有说要设计具有防弹功能的帽子、也有设计能飞的帽子这一活动学生很轻松能完成。活动二、制作帽子材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸方法：学生根据小组内的设计图，讨论决定设计款式，再根据小组确定的设计图找老师领取材料，完成帽子的制作。活动反思：1.制作过程我预计15分钟，巡视发现有的小组合作较好，能完成帽子的制作，有的小组完成不了，需要更多时间。巡视时需要提醒学生时间，培养他们的时间观念。2.之前讨论过帽子的大小，可在制作时还是有小组会忽略一些问题，需要老师提醒。活动三、展示帽子活动方法：各小组把做的帽子拿到台上展示，说说自己做的帽子有什么功能，达到了预想的效果吗？帽子还有哪些不足，准备如何改进？活动反思：1.学生大都能根据设计完成作品，有的小组在制作过程中容易忘记注意事项，需要提醒。2.因为材料的单一，帽子的款式以及作用也比较单一。如果提前布置任务，设计好草图，学生自己准备需要的材料，这样制作的帽子应该会呈现多样化。3.要求学生再次改进帽子，期末开展帽子展示会。6
