1、1.我们生活的世界【教材简析】我们生活的世界是教科版二年级上册材料单元的起始课。本课旨在让学生从材料的视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生观察身边常见的物品，辨认这些物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类。通过这些活动了解学生在材料方面的已有概念，引导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了材料分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中，孩子要依据材料类别对材料做出初步的辨别，这能促进他们在分类思维上的发展。当然，孩子在辨认、交流各种
2、材料并对其分类时，也会遇到问题和分歧，这将成为驱动他们不断观察、交流和探索的动力。【学情分析】学生对于生活中的材料有许多较感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自生活和学习活动中无意识地观察与了解，因此认识比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。【教学目标】1. 通过观察周围的世界，知道我们生活的世界既有自然世界，也有人类设计、制造的人工世界。通过观察周围常见的物品，知道我们周围的物品由不同材料组成。2.观察比较生活中常见的物品，能识别生活中常见
3、的材料。通过用比较的方法，区别不同材料具有各自的特点，并能将物品按材料分类。3. 在观察周围常见物品过程中，意识到材料对于制造人工世界的重要性，并倡导节能环保。【教学重难点】重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】教师：1.教学课件；2.衣服、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾学生：观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示小科同学在暑假旅游过程中拍摄的图片。提问：你们都看到了些什么景物呀？2.课件定格其中一张照片。提问：同学们，在我们生活的世界中
4、，有些是大自然中的景物，有些是城市里人们建造的景物，哪位同学能给结合小科的这张照片，将这些不同的景物分成两大类呢？说说你的理由。（请2-3名同学说一说）（预设：房子、汽车、桥等为一类，山、湖、树林等为一类。）3.小结：像山、树林、湖泊这些自然存在的就是自然世界，而像汽车、桥、房子这些人造的景物就构成了人工世界，这两个世界一起构成了我们生活的世界。（板书：我们生活的世界）。【设计意图】通过出示旅途中的照片，激发学生的兴趣，并引导学生观察周围的世界。让学生初步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界，并能尝试用这个标准对周围的景物进行分类。二、常见物品按材料类别分类（预设25分钟）材料准备：衣服、橡
5、胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾等14种物品、观察记录单。1.课件出书小科的房间桌面上物品的照片。（1）物品的认识和编号。提问：大家认识这些物品吗？我们一起来说一说名称，并按照顺序将这些物品进行编号。（2）把物品按材料类别分类。提问：这些物品大家都比较熟悉，接下来请大家根据材料的类别给物品分类摆放。那么大家知道哪些常见的材料呀？（预设：木头、玻璃、塑料、金属）（板书科学词汇：木头、玻璃、塑料、金属）接下来请大家按照材料标准来分类，并把分类结果记录在作业本上。2.组长领材料，学生实验。（1）分组实验。（2）全班反馈交流。（预设：衣服的分类
6、会产生分歧）3.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以由多种材料做成。【设计意图】通过常见的物品让学生进行观察，并引导学生按材料类别进行分类。在这个过程中，让学生直观感受到物品是由材料制成的，并意识到可以根据不同材料给物品分类。三、了解常见材料的特点（预设7分钟）1.小组交流，初步了解材料的特点。（1）提问：刚才大家对小科桌上的物品按材料进行分类，接下来请大家选择其中1-2种物品，说说该材料的特点。（2）小组内说一说该材料的特点。补充资料：纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维，棉花、麻类植物的韧皮部分、动物的毛等都是天然纤维，而合成纤维，有
7、我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料，在室温下富有弹性，在较小的外力作用下能产生较大形变，除去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。2.全班交流反馈。（1）全班交流材料的特点。（2）提问：同学们的观察能力都很不错，接下来请大家观察自己所在的教室的各种物品，你能找到认识的材料吗？（预设：课桌（木）、窗户（玻璃）、书本（纸）【设计意图】在了解材料特点环节，学生可能会从颜色、形状、轻重等方面开展研讨，教师在充分肯定的同时要引导学生从“类”的视角描述材料的特点，还可以引导学生从材料的用途、功能等维度
8、进行描述。四、初步了解材料与环境（预设3分钟）我们生活的世界1.提问：木头这种材料最初是来源于什么呢？纸这种材料最初又是来源于什么呢？2.小结：我们生活的世界中很多材料都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属、橡胶等等这些材料最初也是来自自然世界，感兴趣的同学课后可以去调查了解。【设计意图】木头、纸是学生常见的两种材料。通过对这两种物品的观察描述，让学生从材料的视角出发进一步建立“自然世界”和“人工世界”的概念，并树立保护环境的意识。五、板书设计1.我们生活的世界自然世界 人工世界山、湖、树林 汽车、房子、桥木头、玻璃、橡胶、纤
9、维、塑料、金属【疑难解答】1.学生在对物品按材料进行分类时，遇到不认识的材料怎么办？教学中所出示的14种物品，建议以实物的形式出示。在这些物品中既有学生比较熟悉的材料，又有学生相对比较陌生的材料。首先让学生根据材料将这些物品进行分类，如果遇到无法区分的材料可以先填在“其他”一栏，再通过研讨、提示等环节让学生进行修正。2.学生在研讨每一种材料有什么特点，不知道该说些什么怎么办？对于描述物品的特点学生已经有了一定的基础，本环节主要让学生聚焦到“材料”这个层面进行研讨，对于学生来说有一定的难度。学生可能会从颜色、形状、轻重等方面去描述一个具体的物品，教师在充分肯定的同时，要引导学生从“类”的视角描述材料的特点。可以提示学生这些材料“能用来做什么”，引导学生认识到不同的材料具有不同的功能。5
