1、小学三年级道德与法治下（第一单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治三年级下学期人教版我和我的同伴单元组 织形式回自然单元 重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1第1课我是独特的P2-9我有自己的特点我能变得更好2第2课不一样的你我他P10-15找找我们的不同 与”不同“友好相处 不同让生活更精彩3第3课我很诚实P16-21诚实与说谎 让诚实伴随我成长4第 4 课同学相伴P22-27同学相伴的快乐不让一个人落下二 单元分析（-）课标要求本单元
2、编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题一 “我 的健康成长”第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有 所长，要取长补短”，第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”，第5条 “懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”以及“我们的学校生活” 里的第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。 知道同学之间要相互尊重，友好交往。”因此，本单元通过学生人际交往的内容，引 导学生学习诚实品质，帮助学生在同伴交往、师生互动中努力做一个诚实的人。同时, 本单元内容体现出义务教育道德与法治课程标准（2022版）中人格修养、道德素
3、 养两大核心素养的培养。（二）教材分析同伴交往是学生学校生活的重要组成部分，是影响学生健康成长以及校内生活的 要因素。然而，在学生实际同伴交往过程中，存在许多交往问题。由于一些学生自我 中心意识强烈，缺乏同伴观点采择能力，不能设身处地从同伴角度修受和理解他人的 情感，从而导致其不被同伴接纳，同伴交往失败的情况。一些学生因同伴的个性不同、 生活方式不同而否定同伴、不尊重同伴，甚至排斥同伴。一些学生在同伴交往中同伴 交往能力不足的情况。个别学生还出现退缩性交往行为的情况。对此、本单元设计了 以学生同伴交往为主题的内容。良好的同伴交往关系是以充分认识交往主体为基础的。 所以、本单元的同伴交往主体是以
4、儿童的自我认识和对交往同伴的认识为基础。在此 基础上帮助学生树立正确的同伴交往观，提升学生交往能力，丰富学生同伴交往的经 验。本单元围绕“自我与同伴”这一学习主题，设计了我是独特的不一样的你 我他我很诚实同学相伴四课内容。首先从认识交往主体入手，帮助学生认 识自我、了解同伴，再引导学生树立不同个性的人能够和而不同、友好相处的交往观 念。在此基础上，再聚焦学生的诚实品质，帮助学生通过学校生活中的师生互动、同 伴交往学习这一基本的人际交往品质。最后，在前三课的基础上，再回到同伴关系主 题，以引导学生营建快乐美好、团结友爱的同伴关系作为本单元的落脚点。主题一：“我是独特的”，主要引导学生客观地认识和
5、评价自己，认识到自己是 独特的。主题二：“不一样的你我他”主要引导学生客观地评价他人，了解到每个人都有 自己的不同之处，要学会理解、尊重他人，懂得世界因不同的存在才丰富多彩。主题三：“我很诚实”，主要引导学生明白诚实是一种可贵的品质，从小做一个 诚实的人。主体四：“同学相伴”，主要引导学生发现集体生活的乐趣，懂得关心和帮助他人 学会与他人平等地合作与交流，养成热爱集体、团结合作的品质。2相伴晰你 我他1 我是 粧特的自我与同伴同伴交往 快乐国结友 爱交往品茂诚实我和我的同伴交往主悻自我 与他人（三）学情分析三年级学生一方面对于自己有了一定的了解，另一方面又处于自我意识的萌芽阶 段，对自我的认识
6、不够清晰，且多停留在外在特征、特长活动方面的认识。因此，需 要多角度的引导学生了解自身的特点与品质。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1. 能够多角度地了解自己的特点和品质，正视自己的不足，有信心改进自己, 能够肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。2. 认识到人与人之间的不同，理解“不同”让生活更精彩，学会理解、宽容、欣 赏他人，于“不同”的人友好相处。3. 知道诚实就是实话实说，不撒谎、不虚假，懂得诚实在人与人交往中是立身之 本和处世之道，懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到不撒谎。4. 体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起，初步形成群体意识，不让群体中 一个人落下。（
7、二）单元作业目标1. 学生能了解到每个人都有自己的特点，正确认识自己的优缺点，通过各种游戏 活动，学会清楚地表达自己的见解和感受，养成自尊、自律、乐观向上的态度。2. 通过开展各种体验活动，认识到不同的人有不同的想法和选择，探讨“怎样与 不同友好相处和不同让生活更精彩”的活动，在探索问题的过程中获得体验和感悟。3. 通过举列子、讲故事、作比较等方法，知道哪些行为体现了诚实的品质，能分 辨是非，知道说谎的后果。培养学生诚实品质，树立正确的是非观念。4通过参加各种集体游戏和活动，感受集体生活的乐趣，懂得生活中、学习中相 互帮助与合作的重要性，树立集体观念、合作意识和团队精神。四、单元作业设计思路一
8、、爬坡式作业设计，点亮学生综合素质1. 课前研习，点亮作业期待2. 课中活动，点亮交往认知3. 课后实践，点亮和谐关系二、情景主题式体验作业，触发情感共鸣从不同的情景作业中，认识交往主体，帮助学生认识自我、了解同伴，再引导学 生树立不同个性的人和而不同、友好相处的交往观念。在此基础上，再聚焦学生的诚 实品质，帮助学生通过学校生活中的师生互动、同伴交往学习这一基本的人际交往品 质。最后，再回到同伴关系主题，以引导学生营建快乐美好、团结友爱的同伴关系。三、多元化评价，感受本我成长。通过对学生多元化的评价，争章的模式，让学生感受自身道德的成长，体会 本我，成长本我。五、课时作业1. 我是独特的第一课
9、时作业1.作业内容(1)课前研习：盲盒挑战猜猜我是谁？写下不同场景中的“我”。(2)课中活动：全景视角我就是我(课中活动，完成调查表并在课上交流，全面 了解自我。)2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给 自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！评价维度评价标准增进了解积极交流学有所获（自我评价） （教师评价）增进了解积极交流学有所获 4. 作业分析与设计意图 第一题，课前给自己画自画像，课上放入盲盒，随机抽取，并说出所对应的同学,既提高课堂参与度，又增进对自己的了解。第二题通过调査表，了解自己的优缺点， 真实全面认识自我。71. 我是独特的第二课时
10、作业1. 作业内容(1)课中活动：卡牌变身认识理想中的我。根据题目，打开自我认识新视角。11(2)课中活动：友谊书信 的话，并现场交流。谚写奏才勿1言稍侦7交嘛如果用一个水果来比咐你自己， 你用什么？为什么？a菱d1如果用一个动物来比喻自己 你用什么？为什么?$ hft - O Ab如果用一种天气来比喻你自己， 你用什么？为什么？.炊Q 営 4JJA ，云厕天(S QQ月異辭*n4、如果用一种顾色来比喻你自己， 你用什么？为什么?悅纳自己。每人领取一张表扬信，写上赞美自己与同伴（3）课后实践：舞动未来我真的很不错。扫码打开手势舞，让我们跳起来吧。（本视频转自抖音平台）2. 时间要求15分钟3.
11、 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给 自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！评价维度评价标准敢于表达勇于表现学有所获（自我评价） （教师评价）敢于表达勇于表现学有所获玉 4. 作业分析与设计意图第一题，通过选择自己喜欢的卡牌，引导学生挖掘内心世界，增加学生的自我认识。 第二题在第一题发现自我的基础上，继续肯定自己与同伴，悦纳自己。课后实践题是 对整个课程的总结。第三题用“我真的很不错”手势舞，让孩子们在音乐律动中释放 自我，在舞蹈节拍中表达肯定自我。2. 不一样的你我他第一课时作业1. 作业内容（1）课前研习：发现不同建立树叶档案。从校园里收集你喜欢的叶子，同学间比 较
12、收集到的叶子，从叶片的大小、形状、色泽等不同角度说一说树叶的特点。制作“树 叶档案”。（2）课中活动：欣赏不同观看动物世界，理解世界因不同而更加精彩，谈谈你的 感受。（本视频转自抖音）2. 时间要求10分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给5自己点亮小星星，吧！摘下属于自己的徽章评价维度评价标准善于发现学会归纳学有所获（自我评价） （教师评价）善于发现学会归纳学有所获 4. 作业分析与设计意图第一题培养孩子的观察能力，使学生认识到世间万物中没有完全相同的事物。让 学生在活动中感受到世界是不同的。第二题通过视频，让学生直观欣赏到世界因不同 而精彩，在感想交流中达成教学
13、目标。2. 不一样的你我他第二课时作业1. 作业内容(1)课中活动：歌颂不同在抗击疫情中，不同岗位上的中国人都为保卫家乡做出 了自己的贡献，让我们欣赏歌曲众志成城的力量，并用一两句话歌颂他们。By the start of next spring season01:08 / 04:0219众志成城的力量(2)课后实践：创造不同让我们拿起画笔，画出这些不同岗位中平凡又伟大的他 们吧！2. 时间要求不限时间3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给自己点亮小星星，吧！摘下属于自己的徽章评价维度评价标准学会欣赏善于描绘学有所获（自我评价） （教师评价）学会欣赏善于描绘学有所获 4
14、. 作业分析与设计意图第一题通过观看视频，深情并茂地朗读诗歌，写出歌颂之情，深化主题，让学生 了解到人与人之间地不同，学会尊重、学会理解。第二题通过从学生的兴趣点着手， 让学生大胆想象绘画，形象具体地体验到人与人地“不一样”。3. 我很诚实第一课时作业1. 作业内容(1)课前研习：绘本明理做诚实的孩子。请同学们在家阅读手捧空花盆的孩子并在课上讨论故事带给我们的启发。国王给孩子们发放种子，让大家回去种花。几个月后，孩子们拿着花来到王宫。 只有一个孩子没有种出花来，孩子哭着向国王诉说他辛勤种 花，却没有开花的过程。国王当众表扬了他，因为所有的种子都 煮熟过了，是种不出花来的。启示: （2）课中活动
15、：发现诚信推荐你身边诚实守信的人，制作一张诚信推荐单。2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给 自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！曷评价维度评价标准明理崇德善于推荐学有所获（自我评价） （教师评价）明理崇德善于推荐学有所获 4.作业分析与设计意图第一题通过绘本的阅读了解关于诚实的故事，感受做人要诚实的道理。第二题通过制 作诚信卡，感受生活中不同的地方都有诚信，感受诚信的存在和发扬。3. 我很诚实第二课时作业1. 作业内容(1)课中活动：见贤思齐汲取榜样的力量，观看视频并谈谈你的感受。(该视频来自东坡新闻)(2)课后实践：挥墨泼毫书写诚信以班级为
16、单位，开展诚信主题硬笔书法活动。人无忠信，不可立于世程颐人背信则名不达刘向不宝金玉，而忠信以为宝礼记信不足，安有信一一管子人而无信，不知其可也孔子2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给 自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！曷评价维度评价标准明理崇德善于书写学有所获（自我评价） （教师评价）明理崇德善于书写学有所获 4. 作业分析与设计意图第一题通过观看视频，深化主题，让学生了解到榜样的力量。第二题通过书写诚信, 深化主题，让学生在字里行间感受诚信。4. 同学相伴第一课时作业1. 作业内容(1)课前研习：口述我心小、小演说家。请同学在课前准备演说
17、内容，并在课上交流。小小演说家题目：同学相伴益处多要求：根据自己的亲身经历，讲一讲同 学相伴获得的益处，也可以将演说内 容分享给身边的人！(2)课中活动：以棋会友通过这个游戏会帮你交到更多的朋友呢!2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给岳言*自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！评价维度评价标准敢于表达1善于交往学有所获（自我评价） .（教师评价）敢于表达善于交往学有所获一一 4. 作业分析与设计意图第一题通过小小演说家来感受同学相伴的益处。第二题通过交往棋这个游戏，在 生动活泼的游戏中学习交往的秘诀。4.同学相伴第二课时作业1. 作业内容(1)
18、课中活动：梦工厂心愿墙我想对你说，你想对你的同伴说些什么，记录下来 吧！(2)课后实践：舞动未来大风车。请扫描二维码学习手势舞。美态幼儿手扌旨扌彖K丿L 节，祝大月月友丿、月月友节 曰快尔！ #大况1车 样幼丿L手指游戏 律态态手均舞样六一儿H节打幵扌斗音a I 值家可扌m一扫2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给q 111）自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！评价维度评价标准学会发现1舞动自我学有所获（自我评价） .（教师评价）学会发现舞动自我学有所获一一 4. 作业分析与设计意图第一题通过书写心愿，珍惜同学相伴的美好时光，感受友谊的力量。第
19、二题通过 手势舞的活动，感受同学友情。23作业假期作业1.作业内容(1)课后实践：阅读明志制作读书卡。2. 时间要求15分钟3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，请你给自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！俪询评价维度评价标准增加阅读善于交往学有所获（自我评价） （教师评价）增加阅读善于交往学有所获 4. 作业分析与设计意图通过怪诞滑稽的故事，鼓励孩子们勇敢的说出自己的想法，接纳自己的特点，认 同自己的喜好，并画一画与同伴之间的美好时光。六、单元质量检测作业（）单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧。第一关：想一想，填一填。1. 我们每个人都
20、有自己的（），要充分发挥自己的优点，学习别人的（）,就能让自己更出色。2. 诚信即诚实守信。忠诚正直、言行一致、表里如一就是（），遵守诺言、 不虚伪欺诈就是（）。3. 我们与朋友交往，要做到言而有信。也就是（），驷马难追。4. 每个人都有自己的秘密。在这些秘密里，有我们自己丰独特（）。5. 大雁南飞时保持严格.整齐的“人”字或“一”字队行是因为飞行时可以 （）。6. 我们的成长需要（）的品质来陪伴。第二关：一起辨一辩请判断下面每句话说的对还是错吧！（）1.我数学怎么也学不好，我觉得自己笨蛋透顶，糟糕透顶。（）2.生活中我们只和自己情投意合的人交朋友。（）3.明明拿着妈妈做的花篮去参加学校举办的
21、手工品大赛。（）4.诚信是金，因此金钱可以买到诚信。（）5.别人对自己的看法我们完全可以不理会。（）6. “巧诈不如拙诚”这句名言是说人们要要践行友善的品格。第三关：动手选一选1. 开运动会了，你没有体育特长，你会（）。A. 呆一边玩自己的。B.为运动员服务C.到教室看书2. 100米接力赛时，轩轩因为摔倒导致他们班排名最后，同学们对轩轩的态度 应是（）。A.埋怨B.安慰C.冷落3. “金无足赤人无完人”意思是说（）。A. 我们每个人都有自己的优点，也有不完美的地方B. 每个人都有缺点C.完美的人就没有缺点4. 奶奶得了重病，你会对他说（）。A. 奶奶，你的病很快会好起来的B. 奶奶，医生说你
22、的病是胃癌C. 医生说你的病治不好了5. 老师对同学们说，运动会好好表现，老师会有礼物哦。运动会结束后，获奖的同学都收到老师的礼物。这些都是建立在（）基础之上的。A.宪法B.法律C.诚信6. 周末和同学一起约好去图书馆，但家里突然有事，你应该（）A.和同学说明情况B.不管家里继续去 C直接爽约第四关：唱一唱、说一说。1. 自我肯定：手势舞我真的很不错2. 找一找生活中由于不同给生活带来精彩的例子。（至少两个）第五关：谈一谈。1. 联系自己，说说如何利用自己长处，为班级或同学服务。2. 说出2条关于诚信的宣传标语。252. 时间要求不限时间3. 评价设计作业评价标准评价章恭喜你完成了今天的作业，
23、请你给 自己点亮小星星，摘下属于自己的徽章 吧！评价维度（自我评价）学会分析学会分析评价标准善于思考学有所获 善于思考学有所获 （教师评价）4.作业分析与设计意图单元练习由：填空题、判断题、选择题、简答题、实践题五个板块组成。都是围 绕教学目标、主题命题，密切联系学生生活，倡导知行统一。第二大题培养学生素养 立意，凸显能力考查。第三大题，结合本班的情况，可以更好地调动学生的生活经验, 引起他们的共鸣。第四大题引导学生在情感体验的基础上，初步上升到理性认识，即 人需要与同伴在一起，不能离群索居。第五大题情感升华，知道集体生活的重要性， 明白诚实是一种美德。（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应
24、单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1填空题1VV一般创编32判断题2VV中等创编53选择题3VV一般创编34拓展性 实践4VV中等创编55拓展性实践24VV中等创编5“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是
25、每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产
26、也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠
27、老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做
28、汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就
29、能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周
30、围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲
31、，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一
32、样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再
33、唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）3
