1、报报 告告 人：万人：万 昆昆汇报时间：汇报时间：20142014年年1010月月1919号号学学 校：华南师范大学校：华南师范大学第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学多维研究视角领域的可视化分析 以我国MOOC研究领域为例C1.研究概述2.研究内容3.研究方法4.研究过程5.研究结果与分析6.研究创新第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学研究意义研究背景 在全球教育信息化大力发展中，在全球教育信息化大力发展中，MOOCMOOC研究已经是教育技术学研究领域关注研究已经是教育技术学研究领域关注热点问
2、题之一热点问题之一。美国新媒体联盟（美国新媒体联盟（New Media ConsortiumNew Media Consortium，简称，简称NMCNMC）发布的）发布的20132013年地平线报告预测年地平线报告预测MOOCMOOC将在一年内大规模应用。将在一年内大规模应用。MOOCMOOC也被认为是也被认为是2013-20142013-2014年最有前景的教育技术之一。年最有前景的教育技术之一。MOOCMOOC（慕课）已经逐渐成为教育技术（慕课）已经逐渐成为教育技术领领域域研究的核心研究的核心，已经得到了学术界、商业界、教育界的的广泛关注，在全球已经得到了学术界、商业界、教育界的的广泛关
3、注，在全球MOOCMOOC发展的浪潮中，高等教育正在随着发展的浪潮中，高等教育正在随着MOOCMOOC的出现而革新。的出现而革新。探讨探讨我国我国MOOCMOOC研究现状、热点与发展研究现状、热点与发展趋势趋势为为我国我国以后以后MOOCMOOC研究提供研究提供借鉴借鉴与参考与参考I第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学C研究工具研究内容 本研究主要是以国内CNKI为来源数据库，以“MOOC or MOOCs”为主题名进行检索，利用BICOMB词频分析软件对检索结果进行高频关键词提取并进行词频分析，构建高频词的共词矩阵，利用UCINET社会网络分
4、析工具和SPSS软件绘制高频词的共词网络图和聚类图谱的分析，探讨我国MOOC研究现状、热点与发展趋势，以期为以后MOOC研究提供借鉴。n SPSSSPSS统计统计工具工具n 词频分析工具（词频分析工具（BICOMBBICOMB软件软件）n 社会网络分析工具（社会网络分析工具（UCINETUCINET软件）软件）第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学词频分析法M 词频分析法 社会网络分析法第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学词频分析法共词分析是共词分析是一种重要的一种重要的信息计量学研究方法，信息计
5、量学研究方法，它主要是利用文献集中它主要是利用文献集中词汇对或名词短语共同词汇对或名词短语共同出现的情况，来确定该出现的情况，来确定该文献集所代表学科中各文献集所代表学科中各主题之间的关系，词汇主题之间的关系，词汇在同一篇文献中出现的在同一篇文献中出现的次数越多，则代表这个次数越多，则代表这个两个主题的关系越紧密两个主题的关系越紧密。社会网络分析法社会社会网络分析法网络分析法是用于是用于研究社会成员之间的一研究社会成员之间的一种定量方法，通过社会种定量方法，通过社会网络形成的网络形成的社群图、中社群图、中小性小性可以发现当前研究可以发现当前研究热点与未来发展趋势热点与未来发展趋势 社会网络分析
6、法第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学确定样本，以国内CNKI为来源数据库，以“MOOC or MOOCs”为主题名进行检索，保存为txt格式文件利用BICOMB词频分析软件对检索结果进行高频关键词提取并进行词频分析，构建高频词的共词矩阵利用SPSS软件进行聚类分析、因子分析等利用UCINET社会网络分析工具绘制知识图谱、分析网络密度等进行结果分析、探讨我国MOOC研究热点和发展趋势研究过程P数据来源第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 本研究数据来源于中国学术期刊网（CNKI）网络出版的数据，
7、内容检索条件为高级检索中的“主题”为检索项，以“MOOC”or“MOOCs”词频模糊进行检索，截止时间到2014年8月16日，共检索出相关文献790篇，删除学术会议，报纸，重复等与研究无关的文献后得到632篇文献。词频分析R第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学序号关键词出现频次序号关键词出现频次序号关键词出现频次1MOOC20121启示1341网络教育82MOOCs9122教学改革1342上海交通大学83在线课程8023教育模式1243高校图书馆84在线教育7424Coursera1244学习资源85斯坦福3725挑战1145课程86高等教育3
8、326微课1146开放学习77慕课3327教师1147courses78学习者2928大规模网络1148游戏化79远程教育2429教育信息化1049教学质量710教学模式2330传统教育1050课堂教学711信息技术2331大规模951学习体验712开放课程2132学习模式952杜克大学713学习过程1933教学视频953应对策略714学生1734高校854开放教育资源715大规模开放在线课程1735视频855教育变革716翻转课堂1736发展趋势856课程建设717在线学习1737传统高等教育857学习分析718课程平台1638课程设计858开放大学719开放教育1639网络学习859精品课
9、程720网络课程1640学习活动8 高频关键词分析表词频分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 MOOCMOOCs在线课程在线教育斯坦福高等教育慕课学习者远程教育教学模式信息技术开放课程MOOC2012233718911105125MOOCs29191126406223在线课程2398027192055282在线教育37112774130025180斯坦福1821913370001030高等教育9620033251402慕课1400023300201学习者1052050291302远程教育10655110124010教学模式522104230
10、2302信息技术12288300010230开放课程5320021202021高频关键词共词矩阵（部分）聚类分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 Rescaled Distance Cluster Combine C A S E 0 5 10 15 20 25 Label Num +-+-+-+-+-+3 -+-+5 -+-+4 -+-+|11 -+-+-+18 -+|13 -+-+-+30 -+|+-+1 -+|+-+9 -+|23 -+-+|28 -+|16 -+-+|26 -+-+|25 -+|2 -+-+-+|19 -+-+|24
11、-+|7 -+-+-+|15 -+|6 -+-+-+-+22 -+-+|12 -+|21 -+|10 -+-+|29 -+-+14 -+-+|27 -+-+8 -+-+|20 -+-+17 -+高频关键词因子分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 MOOC研究领域的分类 6234第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 MOOC本身的研究，主要研究与MOOC相关问题的研究。MOOCs与在线教育、在线课程相关的研究。远程教育中慕课学习者的研究。研究MOOC的发展历程与起源。51 高等教育中教与学模式
12、的创新。MOOC与学习分析、教育游戏化、学习活动、课堂教学、精品课程等关键词的研究。社会网络分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学高频关键词的社群图MOOC、MOOCs、在线课程、教学模式、高等教育处于网络图的中心远程教育、学习过程、在线学习、网络课程、学习者等研究内容处于网络的中间位置学习分析、游戏化、学习活动、开放教育资源等处于网络图的边缘社会网络分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学 1 2 关键词 Betweenness nBetweenness -1 1 285.723 17.28
13、5 2 2 189.396 11.458 3 3 130.641 7.903 4 4 72.593 4.392 6 6 60.972 3.689 8 8 45.273 2.739 10 10 44.796 2.710 7 7 36.520 2.209 5 5 27.690 1.675 14 14 25.909 1.567 9 9 22.400 1.355 13 13 20.588 1.245 12 12 18.848 1.140 29 29 17.505 1.059 18 18 17.108 1.035 17 17 15.651 0.947 20 20 13.751 0.832。58 58 0
14、.000 0.000 52 52 0.000 0.000中间中心性 MOOC、MOOCs、在线教育、在线课程、高等教育、学习者的中间中心度明显高于其他关键词，他们在关键词的社会网络中起着桥梁的作用，但有两个关键词,杜克大学，开放大学的中间中心度为0，表明他们与其他关键词的共现存在缺陷。社会网络分析第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学关键词 -1-2-1 1 63.000 92.063 2 2 72.000 80.556 3 3 74.000 78.378 4 4 83.000 69.880 6 6 87.000 66.667 8 8 88.00
15、0 65.909 10 10 88.000 65.909 5 5 90.000 64.444 12 12 94.000 61.702 7 7 95.000 61.053 14 14 95.000 61.053 9 9 95.000 61.053 13 13 95.000 61.053 18 18 97.000 59.794 20 20 97.000 59.794 24 24 98.000 59.184 23 23 98.000 59.184。43 43 110.000 52.727 56 56 110.000 52.727 58 58 111.000 52.252 57 57 112.000
16、51.786 25 25 113.000 51.327接近中心性 MOOC、MOOCs、在线教育、在线课程、高等教育等关键词的接近中心性较小，表明他们通过较短的路径与其他关键词相连，这些关键词在信息传递时很少依靠其他的关键词。关键词学习过程、翻转课堂、学习分析、课程建设、精品课程等关键词接近中心性较大。R研究结论第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学从整体来看，我国MOOC研究领域主要以MOOC、在线教育为主，分析学习者的学习过程，对教与学的模式的研究，将会对我国高等教育产生深刻影响。学习分析、开放教育资源、课程建设与设计、学习活动等关键词处于网
17、络的边缘，网络中间的关键词需要与核心关键词展开研究，但高频关键词网络中的“远程教育、信息技术、学习者、教学模式、学习过程”等关键词也是目前我国MOOC研究领域的重点。MOOC、MOOCs、在线教育、在线课程、高等教育等关键词是我国MOOC研究领域中处于核心位置，同时也是其他关键词共现的桥梁，也引领着MOOC其他研究领域的展开。1234第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学研究总结与展望3.未来研究趋势学习分析、教育游戏化、教育信息化、学习过程、理论研究1.领域核心地位MOOC、在线教育、在线课程、高等教育、学习者.2当前研究热点MOOC本身的研究、MOOC与在线教育比较研究、基于MOOC教学模式的研究、MOOC与远程教育的研究、MOOC与学习者的研究、MOOC的应用研究。利用词频分析软件、SPSS软件、UCINET软件从多维研究视角下领域下进行的可视化分析。研 究 特 色 及 创 新 点 目前国内还没有对MOOC文献关键词的词频分析 国内大多数是采用词频分析法分析关键词，很少运用社会网络分析法，本研究主要是结合词频分析法和社会网络分析法。第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学第十三届教育技术国际论坛第十三届教育技术国际论坛 中国中国 无锡无锡 江南大江南大学学
