1、一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程加来加来道雄道雄学习目标1、把握作者的行文思路，理解课文内容。2、了解作者成为理论物理学家的历程，学习他执着奋进的精神。作者简介作者简介n加来道雄，日裔美籍加来道雄，日裔美籍理论物理论物理学家理学家，纽约市立大学城市，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。他毕学院理论物理学教授。他毕业于哈佛大学，获得加利福业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。他是士学位。他是超越爱因斯超越爱因斯坦坦、量子场论量子场论和和超超弦导论弦导论诸书的作者。诸书的作者。对应于物理学分为理论物理和实验物理，物理学家也可以分为理论物理学家和
2、实验物理学家。当然，物理学中理论和实验都是必不可缺的组成部分，所以有时候这样的分类很难界定。只不过在一个物理学家更偏重理论的情况下，他(她)被称为理论物理学家，例如爱因斯坦;而如果偏重实验，则称为实验物理学家，例如法拉第。快快速阅读全文并思考：速阅读全文并思考：作者在文中指出作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了他对世界的在童年有两件事情大大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他成为一个理论物理的历理解力，并且引导他成为一个理论物理的历程，请找出是哪两件事？程，请找出是哪两件事？1.1.对鲤鱼世对鲤鱼世界界的幻想。的幻想。2.2.爱爱因斯坦的故事。因斯坦的故事。童童年年 青青年年 （成（成年
3、）年）实验实验鲤鱼世界的鲤鱼世界的幻想幻想（想像）（想像）爱因斯坦的爱因斯坦的故事故事（理论）（理论）（理论物（理论物 理学家）理学家）构图解结构图解结 一一.（1 段）段）全文总括：记叙全文总括：记叙了由两了由两件件趣事引导趣事引导自己走上理论物理学家的历程。自己走上理论物理学家的历程。二二.（211 段）由对鲤鱼世界的遐想，推段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人知人类类认识的局限性。认识的局限性。1.幻想鲤鱼幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。研究的局限性。2.推知人类对多维空间研究的局限推知人类对多维空间研究的局限性。性。三三.（1218 段）对爱因斯坦未竟事业的向段）对爱因斯坦未竟事业的向
4、往与往与学学习研究。习研究。1.探究爱因斯坦未完成的理论。探究爱因斯坦未完成的理论。2.建立自己的原子对撞机。建立自己的原子对撞机。1.“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的认识是怎样的认识是怎样的？的？（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可怖的事情可怖的事情”，而不，而不肯去探究原因。肯去探究原因。（4）
5、“鲤鱼科学鲤鱼科学”的的“传奇故事传奇故事”，真实地证明，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。说说明明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有相似之处。有相似之处。（1）人类）人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里度里度过过”，只要，只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的自然存在，他的自然存在，他们就们就“拒绝承认拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认是因为他们只愿意承认“那些看得
6、见摸得着的事那些看得见摸得着的事物物”，不肯改变思考问题的方式。，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理论，的理论，他们就加以他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和固执。，表现出思想上的保守和固执。2.作者想通过作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？对世界的认识说明什么？3.阅读多维空间历险故事阅读多维空间历险故事(11段段)和统一场理论书籍和统一场理论书籍（14段）两小段内容段）两小段内容，这些内容这些内容对对“教育历程教育历程”的的叙述有什么作用叙述有什么作用？主主要起要起补充和衔接补充和衔接的作用。的作用。历历险故事
7、加深作者对高维空间的想险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。起由理论到实验的探究过程。4.作者说作者说“我决定要对这一秘密刨根问究底我决定要对这一秘密刨根问究底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞所不辞”。在作者心中。在作者心中“理论物理学家理论物理学家”应应该是怎样的人？该是怎样的人？理论物理学家的工作是抽象、枯理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件限制，自己的学说燥的，受实验条件
8、限制，自己的学说很难得到实验的验证，甚至可能到死很难得到实验的验证，甚至可能到死也得不到成功。也得不到成功。这样的人必须耐住寂这样的人必须耐住寂寞，必须有奉献精神。寞，必须有奉献精神。“在所不辞在所不辞”意味着意味着“理论物理学家理论物理学家”道路的艰辛。道路的艰辛。探究：作者建立实验室的事例，对我们现探究：作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？实生活有怎样的意义？科学是建立在基础实验之上的，科学理论科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论的指导，要有实验的设计，单的操作，要有理论的指导，
9、要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存而我们当前存在的问题是重视理论，轻视基础实验，表现为在的问题是重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。利。交交 流流 在你看来，想象力、兴趣、实验精神对成为一名优秀的科学家该如何排序？结合青蒿素谈一谈除了上述优秀品质，你还有哪些补充？总结全总结全文文：作作者在文中指出在童年有两件事大大者在文中指出在童年有两件事大大丰富他对世界理解力，并且引导他成为一丰富他对世
10、界理解力，并且引导他成为一个理论物理学家的历程，这两件事给他的个理论物理学家的历程，这两件事给他的启示启示是：大胆地想象、怀疑是：大胆地想象、怀疑和猜和猜测，不要测，不要故步故步自封。兴自封。兴趣在人的成长过程中是不可趣在人的成长过程中是不可缺少的，但要到达成功的彼岸离不了坚定缺少的，但要到达成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许就是作的信念、坚持不懈的努力，这或许就是作者要告诉我们后辈的。者要告诉我们后辈的。我我不知道在别人看来，我是什么样的人；不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我不过就象是一个在海但在我自己看来，我不过就象是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。瀚的真理的海洋，却全然没有发现。牛顿牛顿 认识自己也好认识自己也好,不认识自己不认识自己也好也好,只要我们心中有希望只要我们心中有希望,脚下脚下有路有路,那就走下去吧那就走下去吧。因为认识因为认识自己毕竟需要一个过程自己毕竟需要一个过程,也要付也要付出代价出代价,不劳而获的事毕竟更多不劳而获的事毕竟更多的是出于幻想的是出于幻想.
