1、整本书阅读之红楼梦第四讲第四讲红楼朋友圈：梳理人物关系红楼朋友圈：梳理人物关系 一、绘制贾府人物关系图 1、阅读前五回，略读冷子兴的“演说”及林黛玉初进贾府所见的宁、荣二府面貌，理清贾家主要人物关系，并绘制贾府人物关系图。提示：小组在阅读相关内容基础上理清贾家主要人物关系，绘制贾府人物关系图，此时只需要梳理清楚贾府主要人物之间的关系即可。小组展示，全班挑选绘制最优秀的2-3种，用于后续学习任务继续使用。2、精读第二回、第三回，将冷子兴“演说”和林黛玉观察的主要人物的身份地位、性情志趣记录在图上。在前面绘制的人物关系图中标注出人物身份地位、性情志趣等信息。展示分享，共同修改 3、浏览全书，将主要
2、人物之间互动的相关情节简要标记在关系图上。此题涉及情节太多，工作量较大，需分小组进行，每个小组选择一组人物进行梳理。各小组进行分享，大家一起补充完善。4、在梳理贾府主要人物关系基础上，可以尝试梳理全书的人物关系图。（不做统一要求，学生可自行完成）二、赏析宝黛钗的情感纠葛 学习活动：精读描写宝黛钗情感纠葛的细节，理解三人之间的关系。1、精读第八回“黛玉含酸”、第二十三回“共读西厢”、第三十二回“共诉肺腑”、第三十四回“探望宝玉”“赠帕题诗”等细节，体会宝黛情感的发展变化及其不同流俗的地方。提示：（1）学生精读相关情节，勾画相关句段；（2）根据这些情节，详细分析宝玉和黛玉情感发展变化的过程，可用图
3、表绘制或文字描述；（3）概括两人情感的特点，探究两人情感不同流俗之处。2、精读第二十八回“羞笼红麝串”、第三十四回“钗探宝玉”、第九十七回“宝钗出闺成大礼”等细节，体会宝玉、宝钗情感关系的悲剧意蕴。3、精读第三十二回“共诉肺腑”，比较宝玉对钗黛的不同评价，理解宝玉疏宝钗亲黛玉的原因。比较第三十四回钗黛“探望宝玉”的言行举止，体会宝钗与黛玉情感的独特之处。提示：（1）“共诉肺腑”中宝玉对黛玉和宝钗的评价分别是什么？为什么会有这样的评价？（2）从中可以看出宝玉对于两人各有怎样的情感？（3）比较第三十四回钗黛“探望宝玉”的言行举止，请具体分析。（4）从这些不同的言行中，分析宝钗与黛玉情感的独特之处。
4、4、根据上面对宝黛钗情感的分析，结合书中其他相关的情节，写一篇关于三人情感纠葛的文章。题目自拟、观点鲜明、立足文本。三、其他人物朋友圈 学习活动：学生自选人物（宝黛钗除外）和情节，以朋友圈的形式改写，并写明设计理由。要求：（1）符合小说情节。（2）符合人物性格。（3）鼓励创意。比如，可为人物取“昵称”、设计头像，也可为朋友圈配图，数量符合规则即可。1.红楼梦人物众多，体量巨大，学生关注的往往只是著名人物及其重要情节。但是，进入语文课程的整本书阅读，从某种意义上说，就是要引导学生获得超越自然状态下的阅读成长，更何况红楼梦这样细节丰富的小说。因此，需要充分运用这一任务，比如自报选题（人物情节），先
5、到先得，当选题重复时，后报的学生就要更换，去发现更多的人物和更多的细节。2可以参照微信朋友圈的格式设计一张红楼朋友圈。朋友圈取材：第（）回设计理由时间：删除 正文：提示：（1）设计理由：是对小说人物、情节及创意表达的自我解析。（2）朋友圈写作主要包括两个方面：第一，正文写作。这一部分考查的是学生对人物性格和情节的理解与把握，属于“转换性写作”。第二，点赞与互动写作。这一部分主要考查的是学生对人物关系的梳理与认识，有很多内容需要借助合理的想象来填充。具体对照的标准 1）所选人物与情节符合小说原著吗？2）写作内容适合在朋友圈发布吗？3）改写后人物的口吻符合人物性格吗？4）如果设置了朋友圈发布的时间和地点，其时空设置合理吗？5）所列点赞人物会“点赞”吗？有没有遗漏？6)互动符合人物性格和情节吗？还可以设计怎样的互动？3、展示与总结（1）小组内部相互点评，修改，形成每位同学最终的作品。（2）自由展示，也可以每个小组指定一名同学上台展示；其他同学共同点评，完善。（3）评选优秀作品，教师总结。
