1、 曹 操【目标定位】【目标定位】根据对文本的解读，结合学生的认知水平，在本根据对文本的解读，结合学生的认知水平，在本堂课的教学中，设置了以下目标。堂课的教学中，设置了以下目标。1.抓住关键词句，结合课本注释，理解诗歌内容。抓住关键词句，结合课本注释，理解诗歌内容。2.用知人论世的方法探究诗人在这首诗歌中表达的用知人论世的方法探究诗人在这首诗歌中表达的情怀和抱负。情怀和抱负。3.通过反复诵读，体会曹操诗歌中雄健深沉、慷慨通过反复诵读，体会曹操诗歌中雄健深沉、慷慨悲壮的建安风骨。悲壮的建安风骨。【知人论世：知人论世：】以意逆志解诗情以意逆志解诗情1.齐声诵读诗歌，思考：整首诗歌多次出现齐声诵读诗歌
2、，思考：整首诗歌多次出现“忧忧”字，诗人为何而忧？字，诗人为何而忧？【知人论世：知人论世：】一忧人生短促：诗人在一忧人生短促：诗人在“对酒当歌对酒当歌”的行乐中感到的行乐中感到了悲伤。他深知自己的志向并非一时能够实现，了悲伤。他深知自己的志向并非一时能够实现，自己却已是暮年，自然有了生命短暂的伤感。自己却已是暮年，自然有了生命短暂的伤感。二忧贤才难得：引用诗经中的句子，来表达二忧贤才难得：引用诗经中的句子，来表达诗人对人才的渴望，为人才而焦虑。诗人对人才的渴望，为人才而焦虑。三忧天下未定：期待人才归附，从而使三忧天下未定：期待人才归附，从而使“天下归天下归心心”，面对功业未成，表达了自己的诚心
3、。，面对功业未成，表达了自己的诚心。短歌行中曹操对人才的渴望是出于对人才归短歌行中曹操对人才的渴望是出于对人才归附的诚心以及一位政治家的气度，他并非只为一附的诚心以及一位政治家的气度，他并非只为一己之私，而是从天下统一的高度来看待人才的重己之私，而是从天下统一的高度来看待人才的重要性的，以至于在诗歌中他对人才的渴望已经达要性的，以至于在诗歌中他对人才的渴望已经达到像恋人的翘首顾盼一般，可知诗人的内心是焦到像恋人的翘首顾盼一般，可知诗人的内心是焦虑的。虑的。听朗读听朗读,作者的感情作者的感情基调是什么基调是什么?1 1 划分层次。划分层次。2 2 各个层次分别说明了什么样的主旨，各个层次分别说明
4、了什么样的主旨，哪些诗句最具代表性？哪些诗句最具代表性？第一层第一层 对酒当歌，对酒当歌，人生几何？人生几何？譬如朝露，去日苦多。譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。何以解忧？唯有杜康。主旨主旨：表达了作者对人生表达了作者对人生短促的感慨，短促的感慨，但并没有软弱消但并没有软弱消沉，却要在有限的生命中沉，却要在有限的生命中干一干一番轰轰烈烈的大事业。番轰轰烈烈的大事业。面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝
5、。声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。第二层表达作者求贤若渴的心情表达作者求贤若渴的心情青青子衿，悠悠我心。但为君故，青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今沉吟至今鼓瑟吹笙。鼓瑟吹笙。招纳贤才。建功立业，统一天下招纳贤才。建功立业，统一天下译文译文:那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一正是因为你们的缘故，我一直低唱着直低唱着子衿子衿歌。歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才
6、光临舍下，我一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。将奏瑟吹笙宴请宾客。那么他觉得现在迫切需要做的是什么事那么他觉得现在迫切需要做的是什么事?为的是为的是什么？什么？第三层第三层明明如月明明如月,何时可掇何时可掇契阔谈宴契阔谈宴,心念旧恩心念旧恩继续表明自己渴望贤才继续表明自己渴望贤才,说明忧思的原因说明忧思的原因.译文译文:当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，
7、争着将往日的情谊诉说。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。月明星稀月明星稀山不厌高，海不厌深。周公吐哺，山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。天下归心。第四层第四层“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”此句是此句是全文的点睛之笔，用比兴手法化景为情，以乌鹊难飞的图全文的点睛之笔，用比兴手法化景为情，以乌鹊难飞的图景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要归依他曹爷。归依他曹爷。表
8、达作者胸怀大志，一统天下的愿望表达作者胸怀大志，一统天下的愿望译文译文:明月升起明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周只有像周公那样礼待贤才公那样礼待贤才,才能使天下人心都归向我。才能使天下人心都归向我。“比兴比兴”明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇把贤者比喻为高空的明月把贤者比喻为高空的明月呦呦鹿鸣，食野之苹。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表
9、明优待贤才的态度。表明优待贤才的态度。“譬如朝露，去日苦多譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。喻人生短促。“乌鹊南飞，绕树三匝乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。比贤士们还没有归宿。“山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深”喻用人要喻用人要“多多益善多多益善”等。等。抒发了作者因时光易逝、功业未就抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。功立业的思想。因声求气：反复吟咏品诗韵因声求气：反复吟咏品诗韵播放电视剧中曹操吟唱短歌行的播放电视剧中曹操吟唱短歌行的片段，评价：视频中的朗诵慷慨激片段，评价：视频中的朗诵慷慨激昂，是否符合诗
10、歌的意境，从哪些昂，是否符合诗歌的意境，从哪些地方可以看出？地方可以看出？1.整首诗歌的感情基调是忧却豪壮整首诗歌的感情基调是忧却豪壮。从诗歌内容上看，诗人将言志与抒情。从诗歌内容上看，诗人将言志与抒情相结合：有人生苦短的忧叹，有对贤才相结合：有人生苦短的忧叹，有对贤才的渴求，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰，的渴求，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰，有坚信天下贤才定会归附自己的自信。有坚信天下贤才定会归附自己的自信。诗人把这些复杂的感情，通过看似忧伤诗人把这些复杂的感情，通过看似忧伤，实则豪壮的笔调表现出来。，实则豪壮的笔调表现出来。2.从这首诗歌认识曹操对当时文学从这首诗歌认识曹操对当时文学的影响及其诗歌
11、成就。在这一时期的文的影响及其诗歌成就。在这一时期的文学舞台上，曹操的作品是学舞台上，曹操的作品是“建安风骨建安风骨”的代表作品，毛泽东赞叹曹操的诗歌的代表作品，毛泽东赞叹曹操的诗歌“气魄雄伟，慷慨悲凉气魄雄伟，慷慨悲凉”。曹操的作品充。曹操的作品充分展现了英雄志在天下的踌躇满志，我分展现了英雄志在天下的踌躇满志，我们能感受到一种不同凡响的气魄，那是们能感受到一种不同凡响的气魄，那是属于大丈夫的气概。属于大丈夫的气概。对比阅读对比阅读登岳阳楼登岳阳楼 杜甫杜甫昔闻洞庭水昔闻洞庭水今上岳阳楼今上岳阳楼吴楚东南坼吴楚东南坼乾坤日夜浮乾坤日夜浮亲朋无一字亲朋无一字老病有孤舟老病有孤舟戎马关山北戎马关
12、山北凭轩涕泗流凭轩涕泗流诗人少年时期曾立壮志：致君尧舜上，再使风俗醇。但如诗人少年时期曾立壮志：致君尧舜上，再使风俗醇。但如今却老病孤愁，毫无建树，但诗人并未消沉，他仍旧关心今却老病孤愁，毫无建树，但诗人并未消沉，他仍旧关心国家大事。诗人也在这首诗中运用了比兴手法，如国家大事。诗人也在这首诗中运用了比兴手法，如“孤舟孤舟”就比喻了诗人飘泊无依的人生境遇。就比喻了诗人飘泊无依的人生境遇。教师小结本节课主要学习了这首诗的主旨、结构和本节课主要学习了这首诗的主旨、结构和作者运用作者运用“比兴比兴”写法来抒发个人内心情怀的写写法来抒发个人内心情怀的写作技巧。要把握这些内容，就必须加强诵读，作技巧。要把握这些内容，就必须加强诵读，假如说，现在你是一个人才，假如说，现在你是一个人才，某个公司老总要招聘你，你会提出某个公司老总要招聘你，你会提出什么样的条件？或者说你是一个老什么样的条件？或者说你是一个老总，就假如说是曹操吧，你会摆出总，就假如说是曹操吧，你会摆出怎样的条件以吸引留住人才？怎样的条件以吸引留住人才？待遇留人，感情留人，事业留人待遇留人，感情留人，事业留人
