1、沁园春沁园春 长沙长沙问题反馈问题反馈1 1、如何找诗歌中的意象？意象是特定词语还是包、如何找诗歌中的意象？意象是特定词语还是包含感情的短句？（含感情的短句？（4 4、5 5、8 8、9 9组）组）2 2、如何鉴赏诗歌中的意象？（、如何鉴赏诗歌中的意象？（1010组）组）3 3、“寒秋寒秋”是否为意象？是否为意象？（2 2组）组）4 4、什么是意境？如何概括意境的特点？（、什么是意境？如何概括意境的特点？（4 4、5 5、8 8、9 9组）组）5 5、本词上下片意境各有什么特点？（、本词上下片意境各有什么特点？（1 1、7 7组）组）6 6、如何赏析、如何赏析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮怅寥
2、廓，问苍茫大地，谁主沉浮”？（6 6组）组）7 7、如何赏析、如何赏析“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”？（5 5、7 7、1010组）组）问题反馈问题反馈8 8、词人回忆过去占据较大篇幅，有何用意？（、词人回忆过去占据较大篇幅，有何用意？（6 6、7 7组）组）9 9、上片最后一句是不是过渡句？（、上片最后一句是不是过渡句？（7 7组）组）1010、本词表达了词人什么情感？（、本词表达了词人什么情感？（1 1、7 7组）组）1111、写作背景中人民处于水深火热中，气氛明明、写作背景中人民处于水深火热中，气氛明明是低沉的，但是低沉的，但作者作者为何还要把秋景写的慷慨激
3、昂？为何还要把秋景写的慷慨激昂？（1010组）组）1212、作者作者是如何将湘江上的秋景与是如何将湘江上的秋景与后文后文中的中的“同同学少年学少年”相相连连系，系，作者作者这样做想表达的思想情感这样做想表达的思想情感是什么？（是什么？（1 1组）组）教学目标教学目标一、知识与技能一、知识与技能 1 1、结合初中所学，巩固词的相关知识。、结合初中所学，巩固词的相关知识。2 2、了解词人及本词创作背景，掌握知人论世这、了解词人及本词创作背景，掌握知人论世这一鉴赏诗歌的方法一鉴赏诗歌的方法。3 3、了解意象的概念，把握词中所描绘的意象；、了解意象的概念，把握词中所描绘的意象；掌握抓住意象，展开联想、
4、想象鉴赏诗词的方法。掌握抓住意象，展开联想、想象鉴赏诗词的方法。4 4、了解意境的概念，学习景物画面题的答题方、了解意境的概念，学习景物画面题的答题方法。法。5 5、学习诗歌鉴赏中炼字题答法。、学习诗歌鉴赏中炼字题答法。6 6、背诵全词。、背诵全词。二、过程与方法二、过程与方法 1 1、反复诵读，运用联想想象，感悟词人笔下的湘江、反复诵读，运用联想想象，感悟词人笔下的湘江秋景。秋景。2 2、教师补充铺垫关于意象意境的知识。、教师补充铺垫关于意象意境的知识。3 3、在预习基础上，小组讨论合作探究，教师点拨引导。在预习基础上，小组讨论合作探究，教师点拨引导。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价
5、值观 1 1、学习鉴赏诗歌情感的角度（意象），为高考、学习鉴赏诗歌情感的角度（意象），为高考鉴赏诗歌奠定基础。鉴赏诗歌奠定基础。2 2、感受词人豪迈的革命豪情。、感受词人豪迈的革命豪情。教学目标教学目标词的知识词的知识1 1、词兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不、词兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称齐，也称曲子、曲子词、乐府，或长短句曲子、曲子词、乐府，或长短句。2 2、最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱、最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做叫做“词调词调”，各种词调的名称便是，各种词调的名称便是“词牌词牌”，有的词人在词牌下另标有的词人在词牌下另标题目题目。3
6、3、词牌就是词的格式的名称。词牌决定了这首词、词牌就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的声韵。词的标题是词的的字数、句数、和平仄的声韵。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。内容的集中体现，它概括了词的主要内容。4 4、词依据字数来划分，可分为、词依据字数来划分，可分为小令、中调、长调小令、中调、长调。小令小令5858字、中调字、中调59905990字、长调字、长调9191字以上。字以上。5 5、词可分为单调：不分段，篇幅较短；双调：两、词可分为单调：不分段，篇幅较短；双调：两段，也叫段，也叫片或阕或遍片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三，上片下片，前阕后阕；三
7、叠、四叠：较少见。叠、四叠：较少见。关于词人关于词人 毛泽东毛泽东,字字润之润之，湖南省湘潭韶冲人。他，湖南省湘潭韶冲人。他是中国无产阶级革命家、政治家、思想家、是中国无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中华人民共和国军事家、文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖开国领袖,。生于。生于18931893年年1212月月2626日，逝世于日，逝世于19761976年年9 9月月9 9日。日。告父告父（19091909）孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！毛泽东在湖南省第一师范就读时，毛泽
8、东与毛泽东在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。毛泽东在长沙不谈家务琐事，否则不能做朋友。毛泽东在长沙求学时，经常与同窗好友去湘江游泳，写下了求学时，经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。自信人生二百年，会当水击三千里。”
9、的豪迈的豪迈诗句。诗句。关于词人关于词人诵读本词诵读本词 沁园春沁园春长沙长沙 独立独立/寒秋，湘江寒秋，湘江/北去，橘子洲北去，橘子洲/头。看头。看/万山万山/红遍，层林红遍，层林/尽染；漫江尽染；漫江/碧透，百舸碧透，百舸/争争流。鹰流。鹰/击长空，鱼击长空，鱼/翔浅底，万类翔浅底，万类/霜天霜天/竞自竞自由。怅由。怅/寥廓，问寥廓，问/苍茫苍茫/大地，谁大地，谁/主主/沉浮？沉浮？携来携来/百侣百侣/曾游。忆曾游。忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘/岁月稠。岁月稠。恰恰/同学同学/少年，风华少年，风华/正茂；书生正茂；书生/意气，挥斥意气，挥斥方遒。指点方遒。指点/江山，激扬江山，激扬/文字，粪土文
10、字，粪土/当年当年/万万户侯。曾户侯。曾/记否，到记否，到/中流中流/击水，浪遏击水，浪遏/飞舟飞舟？诵读指导诵读指导 上片前三句用叙述语气，平和舒缓，表现出上片前三句用叙述语气，平和舒缓，表现出词人的从容镇定；中间七句语速渐快，情绪饱满，词人的从容镇定；中间七句语速渐快，情绪饱满，“层层”、“万万”、“漫漫”重读，重读，“百舸争流百舸争流”更更应读出大气磅礴之势；后三句于疑问中有沉郁之应读出大气磅礴之势；后三句于疑问中有沉郁之气，语速较慢，声音略低，但那一丝惆怅不应掩气，语速较慢，声音略低，但那一丝惆怅不应掩盖满腔主宰天地的豪情。盖满腔主宰天地的豪情。下片前两句舒缓；中间七句语速渐快，语速下
11、片前两句舒缓；中间七句语速渐快，语速高，气势强，豪情满怀，激情昂扬，充满自信，高，气势强，豪情满怀，激情昂扬，充满自信，“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”应读斩钉截铁；最后三句气应读斩钉截铁；最后三句气概豪迈，胸怀远大，一定要读得激昂、高亢、震概豪迈，胸怀远大，一定要读得激昂、高亢、震撼，特别是最后四字一字一顿，高亢有力，声可撼，特别是最后四字一字一顿，高亢有力，声可震天！震天！品味诗歌：整体感知品味诗歌：整体感知1 1、本词的上下片分别写了什么？各运用、本词的上下片分别写了什么？各运用了什么表达方式？了什么表达方式？上片侧重写眼前之景和心中所想，主要运上片侧重写眼前之景和心中所想，主要运用了描
12、写的表达方式；下片侧重追忆往事，用了描写的表达方式；下片侧重追忆往事，主要运用了记叙和抒情的表达方式。主要运用了记叙和抒情的表达方式。品味诗歌：整体感知品味诗歌：整体感知2 2、本词的上下片分别可以划分为几层？、本词的上下片分别可以划分为几层？上片可分为三层，第一层点明季节、地点上片可分为三层，第一层点明季节、地点和环境；第二层描绘了湘江秋景；第三层词和环境；第二层描绘了湘江秋景；第三层词人发出提问。人发出提问。下片可分为三层，第一层起过渡作用，由下片可分为三层，第一层起过渡作用，由写景过渡到记事；第二层词人追忆往事，第写景过渡到记事；第二层词人追忆往事，第三层词人再次发问。三层词人再次发问。
13、品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片3.3.本词上片中的总结句和领字分别是什么？本词上片中的总结句和领字分别是什么？总结句：万类霜天竞自由总结句：万类霜天竞自由 领字：看领字：看4 4、你认为、你认为“看看”字领的几句话中，哪个字领的几句话中，哪个字用的最好？字用的最好？总结：炼字题通常选取动词、形容词进行赏析，总结：炼字题通常选取动词、形容词进行赏析，答题时答题时 解释该字在句中的含义展开联想，把解释该字在句中的含义展开联想，把该字放入原句中描述景象或情景该字放入原句中描述景象或情景 指出指出“炼字炼字”句所涉及的表现手法（一般为修辞手法）点出句所涉及的表现手法（一般为修辞手法）点出它对描绘
14、意境或表达情感的作用。它对描绘意境或表达情感的作用。明确意象明确意象 意象即有意之象，意即情感，象就是词人意象即有意之象，意即情感，象就是词人表达情感时所借助的外物。这种外物本身为表达情感时所借助的外物。这种外物本身为物象，但当它成为词人表达情感的媒介并融物象，但当它成为词人表达情感的媒介并融入词人主观情感时，就成为了意象。入词人主观情感时，就成为了意象。并不是所有写入文学作品的事物就是意并不是所有写入文学作品的事物就是意象，如说明文中说明对象就不是意象。象，如说明文中说明对象就不是意象。不是所有写入抒情作品中的事物就是意不是所有写入抒情作品中的事物就是意象，一定要有词人情感的融入。象，一定要
15、有词人情感的融入。本词中的意象有哪些？本词中的意象有哪些？品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片5 5、“看看”字领的七句话描绘了怎样的画字领的七句话描绘了怎样的画面？面？总结：回答画面（景象）题时，总述画总结：回答画面（景象）题时，总述画面特点（季节面特点（季节+时间时间+地点地点+特点）分述画面特点）分述画面内容（意象内容（意象+特点）特点）写了深秋时节橘子洲头万物欣欣向荣的景象写了深秋时节橘子洲头万物欣欣向荣的景象，描绘了瑟，描绘了瑟瑟秋风中，湘江向北一直延伸到橘子洲，山的表面被霜染瑟秋风中，湘江向北一直延伸到橘子洲，山的表面被霜染的树叶映红；宛如火焰般的山下，满江水清澈碧绿，可以的树叶映
16、红；宛如火焰般的山下，满江水清澈碧绿，可以见底；江面上无数船只正踏浪争流；雄鹰展翅翱翔于无穷见底；江面上无数船只正踏浪争流；雄鹰展翅翱翔于无穷的天际之上，好生潇洒，游鱼在水中转了无数个来回，尽的天际之上，好生潇洒，游鱼在水中转了无数个来回，尽是轻快在腹中。放眼望去，万物生机勃勃，自由自在，舒是轻快在腹中。放眼望去，万物生机勃勃，自由自在，舒适恬淡的画面此刻已定格。（李宇星）适恬淡的画面此刻已定格。（李宇星）品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片6 6、本词的上片是如何写景的？、本词的上片是如何写景的？（1 1）视角变化。）视角变化。远近结合远近结合，“看万山红遍，看万山红遍，层林尽染层林尽染”是
17、词人站在橘子洲头远望之景，是词人站在橘子洲头远望之景，“漫江碧透，百舸争流漫江碧透，百舸争流”是近处之景。是近处之景。俯仰俯仰结合结合：“鹰击长空，鱼翔浅底鹰击长空，鱼翔浅底”是词人仰视是词人仰视所见之景，所见之景，“鱼翔浅底鱼翔浅底”是词人俯视之景。是词人俯视之景。（2 2）动静结合动静结合。“万山万山”“”“层林层林”是静景，是静景，“鹰击鹰击”“”“鱼翔鱼翔”是动景。是动景。（3 3）色彩对比色彩对比 “万山红遍万山红遍”“”“漫江碧透漫江碧透”明确意境明确意境 意境是诗人通过种种意象的创造和组合所意境是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。构成的一种充满诗意的艺术
18、境界。古诗词中常见的形容意境的词：古诗词中常见的形容意境的词：雄浑壮丽雄浑壮丽 幽清明净幽清明净 沉郁孤愁沉郁孤愁 和谐静谧和谐静谧开阔苍凉开阔苍凉 孤寂清冷孤寂清冷 清新明丽清新明丽 生机勃勃生机勃勃萧瑟凄清萧瑟凄清 繁华热闹等繁华热闹等 （双音节词两两组合）（双音节词两两组合）本词中的意境有什么特点？本词中的意境有什么特点？品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片7 7、上阙结尾的发问有几层含义？、上阙结尾的发问有几层含义？浅层：表达了对雄美壮阔的湘江秋景的热浅层：表达了对雄美壮阔的湘江秋景的热爱爱品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片 时代背景：时代背景：19251925年秋天，当时正是工农年
19、秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问解决中国革命领导
20、权问题就成了一个迫切问题。题。品味诗歌：感知上片品味诗歌：感知上片7 7、上阙结尾的发问有几层含义？、上阙结尾的发问有几层含义？深层：毛泽东提出深层：毛泽东提出“谁主沉浮谁主沉浮”，不仅是，不仅是问谁来主宰这大自然，也是在问中国革命领问谁来主宰这大自然，也是在问中国革命领导权的问题；同时对比古人悲秋的作品，也导权的问题；同时对比古人悲秋的作品，也能看出在当时的社会大背景下，毛泽东对中能看出在当时的社会大背景下，毛泽东对中华民族命运前途的乐观情怀。华民族命运前途的乐观情怀。品味诗歌：感知下片品味诗歌：感知下片8 8、上阙的发问在下阙是否得到回答？、上阙的发问在下阙是否得到回答？9 9、下阙的前两
21、句是总领句还是过渡句？、下阙的前两句是总领句还是过渡句？过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠总领句？领字？总领句？领字？品味诗歌：感知下片品味诗歌：感知下片1010、下阙描绘了青年志士怎样的精神风貌？、下阙描绘了青年志士怎样的精神风貌？词人通过追忆表现自己与同学青年时期词人通过追忆表现自己与同学青年时期风采焕发、才华横溢、奋发有为、革命热情风采焕发、才华横溢、奋发有为、革命热情奔放，经常一起评论国家大事，写出激浊扬奔放，经常一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，并把反动统治者视为粪土的意气清的文章，并把反动统治者视为粪土的意气奔放的形象。奔放的形象。写作
22、背景写作背景 19111911年，年，1818岁的毛泽东来到湖南省会长沙，岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达开始了他在此地长达1313年之久的求学和革命斗争年之久的求学和革命斗争生活。生活。19131913年至年至19181918年，在湖南第一师范学校读年，在湖南第一师范学校读书。书。19181918年年4 4月，与何叔衡等同志创立了以改造中月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。国和世界为奋斗目标的新民会。19191919年起，先后年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四五四”时期，他组织领导了长
23、沙学生和市民时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编的爱国运动，主编湘江评论湘江评论，发表一系列重，发表一系列重要论文。要论文。19201920年年9 9月，他与何叔衡等同志建立了湖月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。南共产主义小组。19231923年年4 4月，他离开长沙，赴上月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。海、广州等地继续从事革命工作。写作背景写作背景 这首词写于这首词写于19251925年。当时中国革命运动正蓬勃年。当时中国革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，同年春发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，同年春天，毛泽东回湖南老家指导农民运动。
24、同时国共天，毛泽东回湖南老家指导农民运动。同时国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。广州成立。同年同年1010月，毛泽东自韶山赴广州接办主持农民月，毛泽东自韶山赴广州接办主持农民运动讲习所，途经长沙停留期间，游橘子洲、岳运动讲习所，途经长沙停留期间，游橘子洲、岳麓山，追怀麓山，追怀19111911年至年至19231923年间在长沙的求学生活年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。的不朽诗篇。品味诗歌：感知下片品味诗歌：感知下片1111、如何理解、如何理解“曾记
25、否，到中流击水，浪曾记否，到中流击水，浪遏飞舟遏飞舟”？（1 1）大意：还记得我们到浪花飞起能击退疾）大意：还记得我们到浪花飞起能击退疾舟的地方游泳吗？舟的地方游泳吗？大意：当年和同学战友到水深的地方游大意：当年和同学战友到水深的地方游泳，激起波浪几乎阻止了飞快前进的船只。泳，激起波浪几乎阻止了飞快前进的船只。（2 2）用意：风浪象征着革命道路上的艰难险）用意：风浪象征着革命道路上的艰难险阻，击水则代表了其无畏艰险、这三句话尤阻，击水则代表了其无畏艰险、这三句话尤为突出表现了同学少年改天换地的革命豪情，为突出表现了同学少年改天换地的革命豪情，也间接回答了上阙结尾所提的问题。也间接回答了上阙结尾
26、所提的问题。品味诗歌：感知下片品味诗歌：感知下片1212、上、下阕有什么内在联系？、上、下阕有什么内在联系？上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。以及站起来的全国人民来主宰这个世界。本词主旨本词主旨 本词通过对大好河山的描绘，本词通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的忧思，对往昔岁对国家前途命运的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了作者以天下为己月的追忆，抒发了作者以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。顽强的革命精神。本课小结本课小结1 1、明确意象、意境的概念。、明确意象、意境的概念。2 2、掌握炼字题、画面题的答题方式。、掌握炼字题、画面题的答题方式。3 3、通过意象鉴赏诗歌。、通过意象鉴赏诗歌。4 4、感受词人的豪情壮志。、感受词人的豪情壮志。
