1、2022版Y U W E N K E C H E N G B I A O Z H U I B A D A L I A N G D I A N汇报人：xxx汇报时间：20XX目录CONTENTSCONTENTS把握修订科学性，确保思想统一B A W O X I U D I N G K E X U E X I N G Q U E B A O S I X I A N G T O N G Y I课程和课标的三个变化B A W O X I U D I N G K E X U E X I N G Q U E B A O S I X I A N G T O N G Y I与新时代融合，描绘育人蓝图B A W
2、 O X I U D I N G K E X U E X I N G Q U E B A O S I X I A N G T O N G Y I加强学段衔接，落实三个部署B A W O X I U D I N G K E X U E X I N G Q U E B A O S I X I A N G T O N G Y I把握修订科学性，确保思想统一第 一 部 分第 一 部 分l 把握修订科学性，确保思想统一一、把握修订科学性，确保思想统一（一）义务教育课程方案和课程标准修订如何保证思想性、科学性?为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。01.预审组织国家教材委专家委
3、员会进行个人审读、会议预审,进行专业把关02.审议组织国家教材委专家委员会进行审读和正式审议,完成政治和专业双重把关03.审核国家教材委委员审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准审议审核认为新修订的义务教育课程方案和课程标准方向正确、结构合理、重点突出、思路清晰、逻辑严谨，思想性、学理性、现实性较强，符合党和国家对教育的新要求，符合义务教育阶段基本特征，符合教育教学规律，比较成熟。l 把握修订科学性，确保思想统一一、把握修订科学性，确保思想统一（二）如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性01.细化培养要求 明确政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，语文课程文化自信
4、、语言运用、思维能力、审美创造，历史课程唯物史观、时空观念史料实证、历史解释、家国情怀等培养要求。02.充实更新课程内容对标对表党的教育方针政策，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。03.紧密联系生活实际精选学生听得到、看得见摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就。课程和课标的三个变化第 二 部 分第 二 部 分l 课程和课标的三个变化（一）与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有三个主要变化二、课程和课标的三个变化 完善了培养目标全面落实国家
5、关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。优化了课程设置整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,改革艺术课程设置，融入舞蹈、戏剧、影视等内容;科学、综合实践活动提前至年级。将劳动、信息科技独立出来。细化了实施要求增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求;健全机制，强化督导。l 课程和课标的三个变化（二）修订后的各课程标准有三个方面的主要变化二、课程和课标的三个变化0
6、1.优化了课程内容结构基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调。02.研制了学业质量标准依据核心素养发展水平.结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。03.增强了指导性各课程标准针对内容要求”提出”学业要求”教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性,增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”教到什么程度”，而且强化了怎么教”
7、的具体指导，做到好用、管用。与新时代融合，描绘育人蓝图第 三 部 分第 三 部 分l 与新时代融合，描绘育人蓝图（一）将新时代中国特色社会主义思想全面落实到义务教育课程方案和课程标准中三、与新时代融合，描绘育人蓝图义务教育课程修订必须以贯彻落实新时代中国特色社会主义思想为主要任务和基本遵循，确保应进尽进、应落尽落，必须严格执行。一是研制印发新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南对课程教材主要内容进行体系化凝练，分学段、分学科提出教育要求。二是明确以“关于培养担当民族复兴大任时代，新人的要求”为主线，从有理想、有本领、有担当三个方面确定义务教育培养目标。三是结合学科特点。直接有机融入相结合的方
8、式进行，以道德与法治、语文、历史等课程落实为主，地理、科学、体育与健康等其他课程有机融入。四是加强政治审核把关。组织国家教材委思想政治审议专家委员会对义务教育课程方案和课程标准文本进行专项审核，确保新时代中国特色社会主义思想系统纳入义务教育课程。l 与新时代融合，描绘育人蓝图（二）本次义务教育课程修订有哪些改革重点三、与新时代融合，描绘育人蓝图新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图，改革重点主要体现在以下三个方面:注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容
9、,研制学业质量标准，推进考试评价改革。跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容,加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系,通过主题、项目、任务等形式整合课程内容,突出主干，去除冗余。强化课程与生产劳动、社会实践的结合;注重引导学生参与学科探究活动;开展跨学科实践,经历发现问题、解决问题、建构知识:运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升,克服认识与实践“两张皮”现象。加强学段衔接，落实三个部署第 四 部 分第 四 部 分l 加强学段衔接，落实三个部署（一）修订后的义务教育课程加强学段衔接四、加强学段衔接，落实三个部署01.课程设置衔接基于对学生在健康、语言、社会、科学、
10、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。02.教学目标衔接关注从小学到初中学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。03.幼小初高衔接了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。l 加强学段衔接，落实三个部署（二）地方和学校落实义务教育课程方案和标准有哪些部署下一步，对地方和学校落实义务教育课程方案和标准有以下三方面的部署:四、加强学段衔接，落实三个部署1.组织开展国家级示范培训；帮助义务教育阶段广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程方案和课程标准的新理念、新要求。2.强化
11、课程落地实施制度建设，指导省级教育行政部门制定义务教育课程实施办法，各省对学校规划课程实施提出工作要求。3.围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目推动创新实践2022版Y U W E N K E C H E N G B I A O Z H U I B A D A L I A N G D I A N汇报人：xxx汇报时间：20XX2 0 2 2版语文课程标准解读培 训 人：x x x时 间：2 0 2 X.XINTERPRETATION OF THE LANGUAGE CURRICULUM STANDARDS2 0 2 2 年 4 月 新 修 订2 0 2 2 年 4 月 新 修 订2
12、0 2 2 年 4 月 新 修 订前 言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。课标修订的背景过程课标修订的重要意义课标修订的重点思路课标修订的主要变化2 0 2 2 年 4 月 新 修 订第一章课标修订的背景过程The average person is always waiting for an opportunity to come The av
13、erage person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The课标修订的背景过程（一）党的十九大强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”习近平总书记提出培养担当民族复兴大任的时代新人要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革（二）2011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从有学上”转向“上好学”，教育发展对人才培
14、养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革,加强义务教育课程建设（三）现行义务教育课程方案和课程标准在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些 与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善课标修订的背景过程义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。修订过程：成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成修订团队,承担修订任务。于2019年启动，2022年4月结束。01.组建近300人的修订团队 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想；法 治 教 育；中 华 优 秀 传 统 文 化；革 命 传 统；
15、生 命 安 全 与 健 康；国 家 安 全。02.重点开展六个方面的工作第二章课标修订的重要意义The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The课标修订的重要意义（一）义务教育课程方案和课程标准(2022年版)20年来再次修订本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了
16、长足进步，社会也发生了很大变化。这次修订从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。（二）20年来再次修订的目的新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图,为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。课标修订的重要意义（三）再次修的重要意义01.育人导向细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系。新修订的课程方案,进一步明确了义务教育阶段育人目标,强化课程育人导向。02.专业引领做好学段衔接,为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足学段一体化设计,删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和
17、小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整,为教师提供专业引导。03.认知世界探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度。注重学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。第三章课标修订的重点思路The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to co
18、me The课标修订的重点思路 认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于教育的重要论述，准确把握中央关于教育改革的各项要求,确立课程修订的根本遵循（一）坚持目标导向 对重大主题教育进行整体规划、系统安排,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。课标修订的重点思路（二）坚持问题导向1全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。2遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化
19、课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。课标修订的重点思路（三）坚持创新导向 01.进一步深化改革,既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革,着力发展学生核心素养。02.坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现时代性。第四章课标修订的主要变化The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting
20、for an The average person is always waiting for an opportunity to come The课标修订的主要变化全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段培养的具体要求。01.完善了培养目标（一）关 于 课 程 方 案整合小学品德与生活、品德与社会和初中思想品德为道德与法治；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一 年级;将劳动、信息科技独立出来。02.优化了课程设置增加课程标准编制与教材编写要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度及教学改革方向和评价改革重点，对培
21、、教、研提出要求03.细化了实施要求课标修订的主要变化1各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。（二）关于课程标准2优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容,优化组织形式，设立跨学科主题学习活动。3研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平,结合课程内容，刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度。4增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出”学业要求”“教学提示”，明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,做到好用、管用。5加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等发展变化,把握课程深度、广度的变化。THANKS感 谢 您 的 欣 赏 再 见培 训 人：x x x时 间：2 0 2 X.XINTERPRETATION OF THE LANGUAGE CURRICULUM STANDARDS2 0 2 2 年 4 月 新 修 订
