1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术八年级第二学期科学出版社信息技术新应用单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1智能生活新奇多八年级下册第四单元活动 12物联网络连万物八年级下册第四单元活动 23人工智能新生活八年级下册第四单元活动 3二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。这四个方 面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。本单元
2、包含 3 个活动，通过介绍和体验智能终端、物联网、人工智能等在 生产生活中的实际运用，感受信息技术新应用给人们活动带来的巨大改变，同时 展望其未来的发展以及对人类生活的影响。在教学中注重培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信3息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。通过评估并选用常见的数字化资源与工具
3、，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习 任务，形成创新作品的能力。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵守道德规 范，自觉地履行信息社会责任。(二)教材分析本单元共有 3 个活动，分别是活动 1 智能生活新奇多、活动 2 物联网络连万物和活动 3 人工智能新生活，具体分析如下：活动1智能生活新奇多了解常见智能终端的种类、特点和应用，体验智能终端无线连接的方式，尝试用蓝牙 耳机听音乐。掌握共享手机热点上网的方法。本活动分以下 2 个阶段进行：1、了解智能终端：了解智能终端的种类、特点和应用，尝试使用智能终端2、体验无线网络：了解无线 WiFi、移动数据、蓝牙、热点连接网络的
4、方式和特点，学会常用的网络连接方法。1 课时4活动2物联网络连万物围绕物联网，介绍物联网在生活中的应用，了解身边的物联网应用。本活动分以下 2个阶段进行：了解身边的物联网：通过对智能空调、ETC、智慧班牌、智慧快递柜、智能大棚、无 人工厂进行介绍，了解物联网在生活中的应 用2、体验智能交通：通过学习共享单车的使用，体验物联网在交通中的应用。1 课时活动3人工智能新生活介绍和体验人工智能在生活中的实际运用，展望其未来发展以及对人类生活的影响，本活动分以下 2 个阶段进行：了解人工智能：通过案例展示和讨论，了解人工智能在生活中的应用。体验人工智能：以在线翻译和语音识别为例，体验人工智能在生活中的应
5、用。1 课时(三)学情分析活动1智能生活新奇多通过一年多的学习，学生已经具有较强的计算机操作能力，喜欢利用信息科技解决生活中的实际问题。随着手机和平板电脑的普及，无线上网对学生来说已经司空见惯，但各种无线上网方式对学生来说略显枯燥，需要通过实际案例帮助学生理解。此外用蓝牙耳机听音乐和共享手机热点的操作步骤，由于各种品牌手机的使用方法略有不同，因此需要引导学生进行综合归纳。5活动2物联网络连万物随着物联网的不断发展和智能家居的普及，学生对于物联网应用并不陌生，但对于“物联网”这个概念却是初次接触，而概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应
6、用。同时对于物联网的组成及其深度应用需要进一步通过学习巩固和加强。活动3人工智能新生活八年级学生已经掌握了一定的上网技能，具备了一定的搜索信息的能力。随着人工智能的普及，学生对人工智能有着强烈的探究欲望，对未来人工智能的发展充满了期待。还有不少学生对人工智能的理解存在片面性，局限于科幻片中的智能机器人。另外，学生对新技术虽然有着浓厚的兴趣，但重技能、轻理论，对知识思考、归纳、提炼等存在畏难情绪。运用和巩固所学知识，落实立德树人的根本任务，顺应时代发展、技术创新 和社会变革，践行社会义核心价值观，提升创新动力。让学生树立探究信息社会新思想、新技术和新文化的精神，指导学生形成终身学习能力。8X-4
7、-1-A了解常见的智能终端A 知道8X-4-2-A了解物联网应用A 知道8X-4-3-A了解人工智能在生活中的各种应用A 知道8X-4-2-B理解万物互联的含义，初步理解万联给人类信息社会带来的影响、机遇和挑战B 理解8X-4-1-C掌握蓝牙连接和共享手机热点上网的方法C 应用8X-4-1-C合理使用智能终端的新技术功能C 应用68X-4-2-C能够合理利用信息科技解决生活中的实际问题C 应用8X-4-3-C通过体验，掌握部分人工智能软件的使用方法C 应用8X-4-2-D理解科技创新的意义，树立科技服务于生活的理念D 综合8X-4-3-D正确认识人工智能,理解新技术对生活的影响，做到与人工智能
8、良好共处D 综合(一)单元作业设计依据中国共产党第十八届全国代表大会提出的：“把立德树人作为教育的根本任务。”义务教育信息科技课程标准(2022 年版)：“信息科技课程旨在培养科 学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国 家安全观，提升数字素养与技能。”国家 提升全民数字素养与技能行动纲要 提出：“激发全民建设网络强 国和数字中国的积极性、主动性、创造性，提升全民数字化适应力、胜任力、创 造力”，提升学校数字教育水平，开展数字素养相关课外活动。国家 新一代人工智能发展规划 指出，我国的战略目标是“到 2030 年 人工智能理论、技术与应用要总体达到世界领先水平，成
9、为世界主要人工智能创 新中心，智能经济、智能社会取得明显成效，为跻身创新型国家前列和经济强国 奠定重要基础。”中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 指出：提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服 机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。(二)单元作业设计思路本单元主要是信息科技新应用的介绍和展望，因此作业设计的着眼点和落脚点，在于满足学生适应未来社会生活的需要，让学生既要善于利用信息科技交流分享信息，又要
10、善于总结归纳；既要善于大胆畅想，又要懂得科学求证；既要有数字素养，又要有文艺素养。7同时精选了大量的和案例，注重与学生数字生活经验、现实社会信 息科技应用场景的关联，引导学生立足，大胆假设求证，反复优化迭代，鼓励应用迁移。学生经常进行这样的综合性练习，其实践能力、综合素质必将得到较大的提升。且层次分明的弹性作业，让不同水平的学生都能得到发展；体验性、开放性、趣味性的作业，更有助于学生主动学习，深度思考，最终指向核心素养的培养。尊重个体差异，设计层次性作业。尊重生活体验，设计实践性作业。激发探究欲望，设计开放性作业。注重学科融合，设计跨学科作业。8第一课时活动 1智能生活新奇多基础性课时作业八年
11、级下册第四单元活动 1智能生活新奇多基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟1、智能终端知多少。观察并体验身边的智能终端，记录其功能和特点。智能终端名称功能特点9：全体学生，基础性作业：10 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。旨在让学生观察生活中常见的智能终端，了解其功能和特点。为新课做好准备。本作业无需提交，供课堂上展示交流时使用。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-1-
12、J018X-4-1-AA 知道观察体验100.9原创提前一节课布置作业，让学生观察并体验生活中常见的智能终端，了解其功能和特点，为新课做好准备。记录详细，合理即可。答案示例：扫地机器人家居地面清洁自动清扫、自动充电、智能规划路线智能手环计时、计步、监测心率、定时提醒、移动支付小巧方便，功能多，不依赖手机和网络10八年级下册第四单元活动 1智能生活新奇多基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1
13、、下列产品不属于智能终端的是：()扫地机器人智能音箱额温枪平板电脑A：B：C：D：2、小东现在海南旅游，拍摄了美丽的风景，他想把照片传给远在安徽的小微，下列方法中不可行的是：()A：QQ 传输B：蓝牙传输C：邮箱发送D：网盘分享3、下列解锁方式中，目前智能门锁尚不具备的是:()11A：密码解锁B：远程开锁C：指纹解锁D：游戏解锁4、小东想用手机上网查资料，下列无线连接方式不能上网的是：()A：移动数据B：蓝牙连接C：热点上网D：Wi-Fi 连接5、在使用智能手机或平板电脑连接 Wi-Fi 上网时，下列做法中安全的是：()A：使公共场合的免费 Wi-Fi 上网购物B：使用万能钥匙破解 Wi-Fi
14、 密码并连接C：随意连接未知来源的 Wi-FiD：连接自家 Wi-Fi1、智能手表可以方便的监测运动和睡眠数据。2、智能摄像头可以用来远程通话。()()：全体学生，基础性作业：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自动评分，了解自己的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业情况，并反馈。1机器评分2机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-1-J028X-4-1-AA 知道选择题10.9原创8X4-1-J038X-4-1-CC 应用选择题10.8原创12作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型
15、预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-1-J048X-4-1-AA 知道选择题10.9原创8X4-1-J058X-4-1-CC 应用选择题10.9原创8X4-1-J068X-4-1-CC 应用选择题10.8原创8X4-1-J078X-4-1-AA 知道判断题10.8原创8X4-1-J088X-4-1-AA 知道判断题10.8原创1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。附：使用问卷星制作的智能生活新奇多基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/O
16、b8kSW5.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码(1)C(2)D(3)B(4)B(5)D(1)(2)13拓展性课时作业八年级下册第四单元活动 1智能生活新奇多拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长30 分 钟生活是多姿多彩的，请发挥你的想象，设计一个智能终端，画一画并说明它的用途吧。生活中我们常常遇到各种问题，比如：小东最近就很苦恼，爷爷前几天在卫 生间摔伤，因为不能及时呼救，过了好久才被家人发现。小明最近苦练一分钟跳 绳，可自己一个人
17、操作，用秒表计时太麻烦了同学们，你能帮帮他们吗？你们在生活中遇到过哪些问题呢？请尝试选择合适的智能终端去解决生活中的问题吧！(例：利用拍拍钮和智能音箱组合，实现门铃功能或呼救功能等)你选择的拓展性作业是：你对自己完成作业情况的评价：14与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。：将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-1-T018X-4-1-CC 应用创意设计200.9原创8X4-1-T028X-4-1-CC 应用实践应用300.6原创学生对于智能终端都很感兴趣，大部分同学家中也都有各种各样
18、的智能终端，在教学中，根据基础性作业的答题情况，结合学生的兴趣爱好和动手能力，设计了趣味性、开放性的可选拓展作业。学生可根据他们的实际情况选择作业，在实践交流中，激发学生的创造性和学习积极性。培养学生敢于创新运用信息科技解决生活中实际问题的能力。15第二课时活动 2物联网络联万物基础性课时作业八年级下册第四单元活动 2物联网络连万物基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业团单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟物联网在生活中的应用多种多样，有智能空调、智能洗衣机、智能快
19、递柜、智慧物流等等，快来观察并体验物联网在生活中的应用吧！生活中的物联网应用：全体学生，基础性作业：10 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。旨在让学生观察物联网在生活中16的应用，体验物联网给生活带的便捷。为新课做好准备。本作业无需提交，供课堂上展示交流时使用。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-2-J018X-4-2-AA 知道观察体验100.9原创提前一节课布置作业，让学生观察物联网在生活中的应用，体验物联网给生活带的便捷。为新课做好准备。记录详细，合理即可。八年级下册第四单元活动 2物联网络连万物基础性课时作业作业类型团基础性作
20、业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1、物联网就是把所有物品通过传感设备与网络连接起来，进行信息交换。下图 中不属于物联网应用的是：()17 ECT遥控电视共享单车智能快递柜A：B：C：D：2、下列不属于物联网主要特征的是：()A：全面感知B：智能处理C：开放共享D：可靠传输3、被称为世界信息产业第三次浪潮的是：()A：计算机B：因特网C：传感网D：物联网4、传感器是物联网获取各种信息的主要途径与手段，小明与同学动手搭建
21、数字气象站，要实时监测学校附近的温度，所需要用到的传感器是：()光照传感器热释电传感器温度传感器A：B：C：D：1、物联网的核心和基础依然是互联网。2、要使用共享单车，必须安装相应的 APP 后才能使用。3、物联网连接物理世界与数字世界的纽带。湿度传感器()()()：全体学生，基础性作业：5 分钟18本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自动评分，了解自己的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业情况，并反馈。1机器评分2机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-2-J028X-4-2-AA 知道选择
22、题10.9改编8X4-2-J038X-4-2-BB 理解选择题10.9原创8X4-2-J048X-4-2-BB 理解选择题10.8引用8X4-2-J058X-4-2-AC 应用选择题10.7原创8X4-2-J068X-4-2-BB 理解判断题10.8原创8X4-2-J078X-4-2-AC 应用判断题10.8引用8X4-2-J088X-4-2-AC 应用判断题10.8原创1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。附：使用问卷星制作的物联网络连万物基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https
23、:/ks.wjx.top/vj/mQDDXgK.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码19(1)B(2)C(3)D(4)C(1)(2)(3)拓展性课时作业八年级下册第四单元活动 2物联网络连万物拓展性课时作业作业类型基础性作业探究性作业团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长30 分 钟走进商场的智能家居展区，或智能家居体验馆，了解智能家电、智慧健康、智能安防、智能娱乐等领域的最新产品，深入体验智能手表、智能门锁、智能空 调、智能监控等产品的使用，感受万物互联的智能生活场景。请用
24、视频或是图片记录自己的体验过程，分享自己的体验感受，可以用演示文稿、配图小作文、视频讲解等形式展示自己的收获，并发送到班级群。20你的家里有哪些物联网设备呢？请开动脑筋，尝试利用这些物联网设备将传统电器改造成智能电器。让我们一起做“碳达峰”、“碳中和”行动的参与者用信息科技助力节能增效吧！你对自己完成作业情况的评价：将你动手完成作业的成果照片和说明发到班级群，与同学交流互评。：将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-2-T018X-4-2-CC 应用体验感受300.8原创8X4-2-T028X-4-2-
25、DD 综合实践应用300.6原创趣味性、体验性、跨学科综合性作业，让学生走进商场的智能 家居展区，或智能家居体验馆，体验物联网在生活中的应用，感受万物互联的智 能生活场景，认识到物联网的普及对字生和生活的影响。成果展示形式不限，可以让学生充分发挥创意，做到与其他学科的融合与创新。开放性、实践性作业,进一步加强学生的动手实践能力，引导 学生立足校园，放眼世界，落实立德树人根本任务。树立科技服务生活的理念，增强节能环保的意识和责任感，为美丽地球建设和人类永续发展贡献自己的力量。21第三课时活动 3人工智能新生活基础性课时作业八年级下册第四单元活动 3人工智能新生活基础性课时作业作业类型团基础性作业
26、探究性作业团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长15 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1、人工智能的英文缩写是：()A：VRB：AIC：ARD：IT2、如图所示新闻中提到的“刷脸吃饭”，主要采用的技术是:()A：人脸识别B：语音识别C：图像识别D：语音合成3、微信收到别人发来的语音信息，不方便听时，可将语音转成文字，便于阅读，这在人工智能应用领域中属于()22A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：在线翻译4、小明在制作短视频我的一天时，如图所示，使用了文本朗读功能，
27、这主 要运用了人工智能中技术中的()A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：在线翻译5、聊天机器人主要运用了人工智能技术中的()A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：自然语言理解1、人工智能的核心是算法，基础是数据，本质是计算。()2、随着人工智能技术的不断发展，在线翻译功能也越来越强，所以我们就不需 要学习外语了。()选择一项或多项人工智能应用进行体验，并分析其优缺点和应用价值。QQ 扫一扫、微信扫一扫、天若OCR听歌识曲、语音输入、语音导航百度识图、形色、识花君讯飞语记、百度 AI 语音、华为云百度翻译、有道翻译、搜狗翻译23：全体学生，基础性作业：15 分钟本作业是基础性的，面向全体学
28、生的作业。第一题、第二题采用网络在线评分，学生可以根据系统自动评分，了解自己 的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业情况，并反馈。第三题采用课堂现场交流展示。1机器评分2机器评分3教师评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-3-J018X-4-3-AA 知道选择题10.9原创8X4-3-J028X-4-3-AA 知道选择题10.9原创8X4-3-J038X-4-3-AA 知道选择题10.8改编8X4-3-J048X-4-3-AA 知道选择题10.8原创8X4-3-J058X-4-3-AA 知道选择题10.8改编8X4-3-J068X-
29、4-3-AA 知道判断题10.8原创8X4-3-J078X-4-3-AA 知道判断题10.8改编24作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-3-J088X-4-3-CC 应用实践分析80.8原创第三题为体验性、开放性作业。通过实际体验，让学生对人工智能有更深入 的了解和更深刻的认识。每个人的视角不同，关注角度也不同，在课堂展示时又 会碰撞出新的思维火花。1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。附：使用问卷星制作的人工智能新生活基础性作业方式一：
30、电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/YmQHuz1.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码当堂体验，并填写表格内容，完成后进行课堂展示和交流。(1)B(2)A(3)B(4)C(5)D(1)(2)答案略，体验真实、言之有理即可。25拓展性课时作业八年级下册第四单元活动 3人工智能新生活拓展性课时作业作业类型基础性作业团探究性作业团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长30 分 钟探访科技场馆。请同学们课后探访科技馆人工智能展区，或是小米、华为、苹果等体验店
31、，实地感受人工智能黑科技。请用视频或是图片记录自己的体验过程，分享自己的体验感受，可以用演示文稿、配图小作文、视频讲解等形式展示自己的收获，并发送到班级群。社区调研：随机采访，了解人工智能对受访者工作带来哪些影响？可以是带来的机遇，提供的便利，也可能是挑战，甚至是工作即将被人工智能取代等记录调查结果，并谈谈自己的感受。作业建议：自由组合，小组合作(提供小组分工表)。被访者可以是家长、亲友、老师，鼓励在街头、社区进行随机采访。26西方有一句谚语是“We are all in the gutter,but some of us are looking atthe stars.”，请同学们尝试使用有
32、道翻译、百度翻译、谷歌翻译、金山词霸 等在线翻译系统进行翻译，对比翻译结果有何差异。搜索相关资料，思考导致不同系统翻译水平差异的原因可能是什么？你对自己完成作业情况的评价：将所思所感发到班级群，与同学交流互评。：将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。不同网站翻译结果参考百度翻译身在井隅，心向璀璨。有道翻译我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。谷歌翻译我们都在阴沟里，但我们中的一些人正在仰望星空。金山词霸我们都在阴沟里，但我们中的一些人正在看着星星。27作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-3-T018X-4-3-CC 应用体验感受300.
33、8原创8X4-3-T028X-4-3-DD 综合社区调研300.7原创8X4-3-T038X-4-3-DD 综合实践反思300.6原创趣味性、体验性、跨学科综合性作业，通过探访科技场馆的人 工智能展区和相关体验馆，体验人工智能的应用场景，理解人工智能与现实社会 的联系，做到与人工智能良好共处。成果展示形式不限，可以让学生充分发挥创意，做到与其他学科的融合与创新。实践性、探究性作业，通过社区调研，感受人工智能技术的发 展给人类社会带来的影响，理解体会人工智能带来的机遇与挑战。思考人工智能 可能的发展方向。趣味性、探究性作业，让学有余力的学生通过对比体验，激发 他们进一步学习人工智能的兴趣，尝试探
34、究人工智能在自然语言处理上的策略。通过搜索相关资料并思考，培养学生的思辨精神，让他们能够正确看待智能技术的发展，既看到其神奇的一面，也能够正视其存在的不足。28单元检测信息八年级下册第四单元信息技术新应用单元检测作业基本信息作业类型基础性作业团探究性作业实践性作业 团跨学科综合作业作业类别课时作业团单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习团课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长45 分 钟单元检测作业同学你好，本单元作业用时 2530 分钟，分组展示、评价 1520 分钟。通过网络搜索，了解物联网、人工智能等新技术在抗击疫情、防灾减灾等方 面的
35、应用，思考科技创新的最终目的和意义，并谈谈自己的感想。展示形式不限，可以是电脑绘画、幻灯片、演讲、情景剧等。29阅读材料，思考问题：材料一：浙江郭先生购买了杭州一动物园参观年卡。2019 年 10 月，该动物园强制要 求游客必须刷脸才能入园。郭先生认为，人脸信息属于个人敏感信息，一旦泄露、非法提供或者滥用将极易危害自己的人身和财产安全。动物园应该让游客自愿选 择是否采集人脸信息，故将动物园告上法庭。2021 年 4 月，此案终审判决动物园删除原告郭先生的面部特征信息和指纹识别信息。此案件被称为国内“人脸识别第一案”。材料二：2022 年 3 月 8 日上午，十三届全国人大五次会议举行第二次全体
36、会议，听 取和审议了最高人民法院工作报告和最高人民检察院工作报告。最高人民法院办 公厅主任郭竞坤就报告中提到的人脸识别技术被滥用等内容进行了解读。“司法规范刷脸，体现的是法院依法维护个人信息安全的鲜明态度。人 脸识别技术应用越来越广泛，技术本身是中性的，但要防范的是技术被滥用。”材料一配图材料二配图思考以下问题：1、我们在使用人脸识别技术时应该注意那些问题？2、谈一谈人脸识别技术应用的利与弊？303、随着科技的不断发展，我们应如何面对新技术带来优势与挑战？人工智能会像 200 年前的电力那样颠覆世界吗？未来的机器人是否会像电影Her、机械姬中那样具备高超的人类智慧，进而取代人类呢？同学们，请展
37、开你们的想象，畅想未来智能场景，通过小组合作设计一个未 来智能产品方案吧！1、信息科技是现代科学技术领域的重要部分，信息科技课程旨在培养学生的科学精神和科技伦理，在实践中培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能 力和科学探究精神，因此单元检测的作业设计注重综合能力，设置了探究性作 业和跨学科综合作业。2、新课程标准提出了“信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社 会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个 维度检测学生的能力。因此，单元检测作业从设计上给了学生充分的自主选择空 间，注意培养学生的独立思考能力、数字化合作与探究能力和科技创新精神，引 导学生理解科技
38、领域的伦理道德规范。3、开放性、跨学科综合作业，落实习近平总书记提出的课 程思政理念，引导学生思考科技创新的最终目的和意义。同时学生可根据自己擅 长的领域，选择合适的表达方式，在信息的获取、交流、加工和表达中，促进科技与文学、艺术的深度融合。314、探究性作业，通过对真实案例的充分探讨，让学生对人 脸识别技术的认识更加丰满。同时，在深度探究中，引导学生关注信息社会道德、科学看待技术发展带来的优势与问题，形成人工智能伦理意识。5、开放性，跨学科综合作业，通过畅想未来，激发学生探 究信息前沿科技的兴趣，促进学生发散思维与科学求证的有机结合，促进科学与 艺术的深度融合。作业编号对应单元目标序号学习水
39、平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8X4-U018X-4-2-DD 综合思辨展示300.6原创8X4-U028X-4-3-DD 综合材料分析300.6原创8X4-U038X-4-3-DD 综合创意设计300.6原创1、教师可以通过信息技术教学平台设置单元测检内容并发布。2、共 3 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。3、学生登录信息技术教学平台学生端，查看作业内容，完成作业后，以小组为 单位提交作业，作业提交人为小组组长。4、学生完成本作业后，可通过信息技术教学平台学生端，浏览其他组作业，在 分组展示后，打分评价。附：评价量规(内容是否切题)30(观点是否明确)30(展示是否
40、流利)25(配合是否默契)15321习近平总书记：“要把满足人民对美好生活的向往作为科技创新的落脚点，把惠民、利民、富民、改善民生作为科技创新的重要方向”。科技创新的最终目 的是为了人民。科学技术是一把“双刃剑”，因为它既能造福人类，也可能在一定条件下对 人类的生存和发展带来消极后果。因此，确立科技服务人民的目标，是确保科技 事业始终服务于人的全面发展以及人类社会可持续发展的前提。人识识别技术的使用，要明确向本人告知，并征得同意。采集方要确保人脸 信息的安全，不得泄漏或滥用。人脸识别信息纳入个人信息范畴，受法律保护。人脸识别只是一项技术，说它有利有弊，是因为人脸识别技术一旦被普及，它可以在他人
41、毫不知情的情况下对其实现定位。这项技术用于侦查犯罪就是助力 公共安全；而用于跟踪他人，就可能侵犯隐私，干涉他人自由；假如应用于冒充 他人，就是在实施犯罪。因此，人脸识别技术是否有害关键在于如何使用。开放性作业，答案略。注意未来智能产品方案的可行性。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据
42、分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教
43、学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这
44、是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好
45、规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助
46、于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能
47、对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱
48、动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至
49、今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效
50、普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除
