1、目目录录作业设计方案作业设计方案1学科年级学期教材版本单元名称信息技术七年级第二学期科学出版社节约家庭开支团自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1建立家庭小帐本七年级下册第四单元活动 12家庭开支细打算七年级下册第四单元活动 23美化修饰小帐本七年级下册第四单元活动 34省钱购物网上行七年级下册第四单元活动 4信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。而核 心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互 相渗透，共同
2、促进学生数字素养与技能的提升。根据初中信息技术新课标及培 养学生核心素养的要求，简单地分析一下本单元内容。本单元是七年级下学期 第四单元的内容，通过本单元的学习，学会家庭理财是家庭和谐幸福的重要组 成部分。本单元分为 4 个活动，每个活动安排 1 课时。具体安排是：1 建立家庭小 帐本；2 家庭开支细打算；3 美化修饰小帐本；4 省钱购物网上行。通过这 4 个活动，利用 Excel 软件，建立家庭日常开支小帐本，记录收 支、计算分析、学会网上购物，节约开支；经过学习，掌握合理设计表格的方 法，并探索 Excel 的输入技巧；学生通过本节学习，了解收支平衡、量入为出，养成理性消费的习惯，培养学生
3、数学意识、计算思维和信息化社会责任的 能力。2本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动 1建立家庭小帐本初步了解Excel 软件，认识软件界面；建立电子帐本，录入家庭半年的日常开支情况。本活 动分为以下 2 个阶段。1.设计表格结构：认识软件界面，了解鼠标指针形状。规划设计好电子表格的结构，输入表格标题和表头，完成表格结构的制作。2.录入表格数据：在表格中录入家庭收支情况数据，用合理的方法录入数据。了解单元格地址的含义，知道选定单元格、选定行、列；会使用填充柄，学会快速填充方 法。1 课时3活动 2家庭开支细打算利用Excel软件，对家庭收支数据进行计 算、统计，分析收支状况。本活动分为以下
4、 2 个 阶段。1.自动计算数据：利用求和工具，计算一月 的支出及单项平均值，再利用复制公式的方法，计算其他月份的支出与平均值。2.计算分析数据：插入列，输入六个月的收入，使用公式求出一月的结余，再利用复制公式的方法，计算其他月份结余，会设置小数位数。会输入表头文字，适当美化表格。重点了解 4 个函数的使用，其中 SUM、AVERAGE 尤为重要；运算符号的使用。1 课时活动 3美化修饰小帐本利用Excel软件，对家庭收支表进行修饰，使表格更具观赏性、可读性。本活动分为以下 2 个阶段。1.设置文字格式：设置表格中文本与数据的字体、字号以及对齐方式等，初步美化表格。2.设置表格外观：通过调整表
5、格的行高、列宽，设置表格的边框线、底纹等，进一步修饰表格。学会删除边框线，快速设置表格格式，即自动套用格式。1 课时活动 4省钱购物网上行围绕家庭开支，介绍网上购物、移动支付的特点、流程及注意事项，改变家庭消费方式。本 活动分为以下 2 个阶段。1.体验网上购物：了解网上购物的特点、方式，学会如何选择网购商品，养成良好的网购习惯。2.了解移动支付：了解移动支付的方式，了解安全支付的常识。通过几个案例的学习与讨论，比较网购与移动支付的优点，但也要加强防范意识。1 课时活动活动名称学情分析活动1建立家庭小帐本本次活动所使用的 Excel 软件是以前没有接触过的新知，但它是 office 家族的成员
6、，与以前我们学过的 PowerPoint 和Word有较为相似的界面，难度不是很大，学生需要认真聆听老 师详细介绍该软件的特点，注意它们之间的区别，由浅入深地 学习，要在操作的过程中注意对表格的理解。4活动2家庭开支细打算通过上一活动的学习，学生对 Excel 软件有了初步的认识和了解，本次活动主要是利用 Excel 的公式和函数功能，求出 每月开支和每项开支的平均值，目的是让学生了解公式和函数 的运用。这节课操作关键在于如何让学生理解公式和函数的意义，以及在计算过程中如何根据实际需求选择合适的计算工具。本活动有一定的难度，根据学生学习完成情况，如有必要 可适当增加一课时复习巩固。活动3美化修
7、饰小帐本通过前面两节的活动，学生已熟悉 Excel 软件的基本使用技巧，电子表格的格式设置是对工作表的艺术加工，制作一个精美的表格，容易激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习成功后的成就感。活动4省钱购物网上行对于网络购物和移动支付，大部分农村学生没有亲身经历过，但也不陌生，日常家长们的使用以及七年级上册曾经学过 网上预订车票，学生对于网络购物还是很有兴趣的，通过小组 合作，互帮互学，学生比较乐意学。难处就在于学生没有支付 手段，只能模拟一下。本单元主要是初步学习 EXCEL，熟悉界面，简单设计一个表格，学会使用求和、求平均函数，对表格进行美化，对家庭的开支情况作一了解；通过网购 比较物品价格，
8、达到合理开支家庭经济的目的。明确了单元学习的目标，通过 单元目标来设计相应的作业，有助于教学目标的达成。单元目标编号单元目标描述学习水平7X-4-1-1A初步了解 Excel 软件，设计表格结构。知道7X-4-1-2A掌握在表格中录入数据。知道7X-4-2-1B理解自动计算数据，使用求和、求平均等函数。学会复制公式，填充柄的用法。理解7X-4-2-2C学会计算分析处理数据，得出结果，用以指导生活。应用7X-4-3-1B会设置表格中文本与数据的字体、字号以及对齐方式等，对表格进行美化。理解7X-4-3-2B会调整表格的行高、列宽，设置表格的边框线、底纹等，进一步修饰表格。理解7X-4-4-1A学
9、会如何选择网购商品，养成良好的网购习惯。知道7X-4-4-2A了解移动支付的方式，了解安全支付的常识。知道根据教材内容及学习目标、学情等情况，本单元作业设计以学生课堂操作为主，教师指导为辅，教师讲解后，学生模仿操作；注重每课时作业的连续5性，学生作业通过电子教室一课一存，本课作业完成后是下节课作业的开始；作业都是当堂完成，少数学困生个别化指导，也可适当降低难度；通过教师当 堂点评、同学互评、课堂作业、测试巩固作业、课后活动评价的激励作用，了 解学生学习情况，达到全体学生都有所进步的目的。学生作业完成情况如下图：团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业9课前预习团
10、课中练习课后练习团全体学生学生根据情况自选15-20 分钟课 堂 作 业KETANGZUOYE同学你好，请在 10 分钟内完成，并将作业提交。要求学生在 Excel 中设计规划表格结构，输入标题和表头。教师先讲解示范，学生模仿操作，教师巡视指导。完成后如下图所示(7X41K1A-1 家庭日常开支表(示例)。月份食品交通通讯其他支出学生在教师的指导下，先了解快速填充等输入数据方法，再根据 P101 页 数据，录入上表中。完成后如下图所示(7X41K2A-0 录入表格数据(完成示 例)。月份食品交通通讯其他支出一月920120129405二月15801501681318三月860110135313
11、四月720120121600五月990130145375六月9601281338887学生作业完成后，通过电子教室把作业提交给教师，教师点评、同学互评。学生完成知识库及创新园中的练习：7X41K2A-1 创新园：快速填充练习，7X41K2A-2创新园：每百克常见食物的营养成分表，7X41K2A-3创新园：手机配 置参数，进一步巩固所学内容。测 试 作 业CESHIZUOYE同学你好，请在 10 分钟内完成，并将作业提交。1.Excel 的界面你熟悉吗？请问哪个字母代表浮动工具栏？()单选题*ABC(正确答案)D2.EXCEL 中，你知道什么是活动单元格吗()。单选题*8A 正在使用的单元格(正
12、确答案)B 左上方第一个单元格C 能拖动的单元格D 所有的单元格3.下面四个图标，哪个能改变列宽()。单选题*AB(正确答案)CD4.在 Excel 中，选中单元格后，按Del键可实现()功能。单选题*A 剪切单元格B 删除单元格C 清除单元格内容(正确答案)D 复制单元格5.在 EXCEL 中，当鼠标指针移到自动填充柄上时，指针的形状为()单选题*A 横向双箭头6B 白色空心十字C 黑色实心十字(正确答案)D 竖向双箭头全体学生，是基础性作业。20 分钟作业编号单元目标编号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源7X41K1A-07X-4-1-1AA 知道操作题30.9原创7
13、X41K1A-17X-4-1-1AA 知道操作题30.9原创7X41K2A-07X-4-1-2AA 知道操作题40.9原创7X41K2A-17X-4-1-2AA 知道操作题30.7改编7X41K2A-27X-4-1-2AA 知道操作题30.9改编7X41K2A-37X-4-1-2AA 知道操作题30.8改编本作业是基础性的，面向全体学生的作业。课堂作业期间教师巡视，发现 问题随时指导；优秀作业当堂点评。测试作业采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师最后通过网络问卷，了解学生整体作 业情况后，再进行补差补缺等相应措施。本堂课时作业是首先要求学生新建一个 Excel 空
14、表，输入表题、表头后保存；接着要求学生输入数据；最后完成知识库及创新园作业。作业面向全体学 生，是课时作业，以学生操作为主，大概用时 15-20 分钟。本课作业较为简单，绝大多数学生应该能按时完成。10教师通过课堂巡查，当场点评优秀作品，给予鼓励；学生有困惑的地方，随时指正。学生交完作业后，让优秀的学生讲述作业过程，学生互评，教师小 结、评价；最后让学生自己对本课的学习做个评价，教师最终通过测试作业和 学生自我评价，了解全班学习情况。学生问卷自我评价：https:/ EXCEL 初次接触，因此题目的设计以基础性作业为主。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会责任”
15、四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维 度检测学生的能力。因此，作业的设计尽量体现迁移知识、解决实际问题的能力。3.结合本课的特点，本课作业注重学生亲自操作，做到理论与实践相结合，教师最终通过测试作业和学生自我评价，了解全班学习情况。13团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习课后练习团全体学生学生根据情况自选10-15 分钟课 堂 作 业KETANGZUOYE同学你好，请在 10 分钟内完成，并将作业提交。要求学生在上次作业的基础上，利用求和工具，计算一月的支出及单项平 均值，再利用复制公式的方法，计算其他月份的支出
16、与平均值。教师先讲解示 范，学生随后完成作业。对于部分学困生，教师巡视时重点指导。作业如下图所示(7X42K2C-0 家庭日常开支表)月份食品交通通讯其他支出一月920120129405二月15801501681318三月860110135313四月720120121600五月990130145375六月960128133888平均值13计算半年来家庭每个月的结余情况，最简单的方法可以用运算符号来计算，成绩较好的同学，鼓励使用函数公式计算，让学生熟悉函数的名称、如何 使用、以及它们各自的取值范围。(7X42K1B-2 创新园：家庭日常收支表)月份收入食品交通通讯其他支出结余一月44839201
17、201294051574二月4483158015016813183216三月44838601101353131418四月47737201201216001561五月46799901301453751640六月46799601281338882109平均值1005.0126.3138.5649.81919.7学生完成知识库及创新园中的练习：7X42K1B-1 创新园：家用电脑配置表，7X42K2C-3 创新园：网购图书价格比较表，进一步巩固所学内容。测 试 作 业CESHIZUOYE同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.怎样在工作表中插入一列？()单选题*A 单击左边行号，右键插入B
18、 单击上方列标，右键插入(正确答案)C 单击选项卡栏，插入表格D 以上都行2.EXCEL 中，求和的函数是什么？()单选题*A MAXB MINC SUM(正确答案)1314D AVERAGE3.在 Excel 2003 中，除能够复制选定单元格中的全部内容外，还能够有选择地复制单元格中的公式、数字或格式。单选题*正确(正确答案)错误4.对工作表中一至六月份家庭收入进行求和运算，在选中存放计算结果的单元格后，键入()。单选题*A SUM(B2:B8)B B3+B4+B5+B6+B7+B8C=SUM(B3:B8)(正确答案)D=SUM(B3，B8)5.对工作表中一至六月份家庭交通支出进行求平均运
19、算，在选中存放计算结果的单元格后，键入()。15单选题*A AVERAGE(B3:G3)B B3+C3+D3+E3+F3+G3C AVERAGE(B3,G3)D=AVERAGE(B3:G3)(正确答案)全体学生，是基础性作业10-15 分钟作业编号单元目标编号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源7X42K1B-17X-4-2-1BB 理解操作题20.8改编7X42K1B-27X-4-2-1BB 理解操作题20.8改编7X42K2C-07X-4-2-2CC 应用操作题30.8原创7X42K2C-37X-4-2-2CC 应用操作题30.8改编本作业是基础性的，面向全体学生的作业
20、。课堂作业期间教师巡视，发现 问题随时指导；优秀作业当堂点评。测试作业采用网络在线评分，学生可以根16据系统自评结果，了解自己的成绩。教师最后再通过网络问卷，了解学生作业 情况后，再进行补差补缺等相关措施，如果学习不达标，可增加 1 课时。本课活动分成 2个部分：自动计算数据和计算分析数据。主要是利用求和 工具，计算一月的支出及单项平均值，利用运算符计算一月的结余，熟悉填充 柄的用法。学生在教师的指导下，完成作业。本课作业中使用函数计算有一定 的难度，教师要加强巡视指导，对于学困生可适当降低难度。用时大约 10-15 分钟，预计有 80%的学生都能完成。教师通过课堂巡查，当场点评优秀作品，给予
21、鼓励；有问题的作业，随时 指正。学生交完作业后，让优秀的学生讲述作业过程，学生互评，教师小结、评价；最后让学生自己对本课的学习做个评价，教师最终通过学生自我评价，了解全班学习情况。学生问卷自我评价：https:/ 度检测学生的能力。因此，本课作业的设计尽量体现培养学生的数字意识、计算 思维能力。3.为减轻学生课业负担，课时作业在课内完成。18团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习课后练习团全体学生学生根据情况自选10-15 分钟课 堂 作 业KETANGZUOYE同学你好，请在 10 分钟内完成，并将作业提交。本节作业主要是通过文字格式的设置
22、来达到美化表格的目的，具体为字体的设置，如加粗、字号、字体、对齐方式等。(7X43K1B-0 家庭日常收支表(完 成示例)一月448392012012940515742909二月44831580150168131832161267三月448386011013531314183065四月477372012012160015613212五月467999013014537516403039六月46799601281338882109257019平均值4596.71005.0126.3138.5649.81919.72677.0教师指导学生完成为表格添加底纹与横线，设置行高和列宽，使表格显示更美观。(
23、7X43K2B-0 家庭日常收支表(完成示例)月份收入食品交通通讯其他支出结余一月448392012012940515742909二月44831580150168131832161267三月448386011013531314183065四月477372012012160015613212五月467999013014537516403039六月467996012813388821092570平均值4596.71005.0126.3138.5649.81919.72677.0学生完成知识库及创新园中的练习：7X43K2B-1 创新园：网购图书价格比 较表，7X43K2B-2 创新园：家庭日常收支
24、表，进一步巩固所学内容。测 试 作 业CESHIZUOYE同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.在 Excel 中，哪种鼠标指针可以调整行高？()单选题*ABCD(正确答案)2.在EXCEL 中，如果把 A1 中文字“家庭日常收支表”设置成如图标题样式，采用哪种操作？()20)单选题*A 选中 A1 到 H1 后，按 A 图标B 选中 A1 到 H1 后，按 B 图标C 选中 A1 到 H1 后，按 C 图标D 选中 A1 到 H1 后，按 D 图标(正确答案)3.如图所示，在 EXCEL 中，关于选取单元格的知识，下面说法正确的是()。*多选题A B4 是活动单元格，只有被选中单
25、元格中内容才能设置文字格式。(正确答案)B连续选取“例如1”和“例如2”，可用鼠标框选，或按住“Shift”后分别 选择“例如 1”、“例如 2”.(正确答案)21C 不连续选取“例如 1”和“例如 2”，可按住“Ctrl”后分别选择“例如1”、“例如 2”.(正确答案)D Ctrl+A 是选择所有单元格(正确答案)4.在 Excel 中，如果对“例如 1”进行设置文字格式功能，下列说法正确 的是()。多选题A 可用浮动工具栏上的按钮(蓝色框内部分)(正确答案)B 可打开红色圈内小三角详细设置单元格格式(正确答案)C 也可以用“Cttl+Shift+F”快捷捷打开单元格格式设置(正确答案)D
26、单元格中数据的对齐、边框、底纹等也可以设置(正确答案)5.在工作簿中，你会调整行高列宽吗？()多选题23*A 调整一行，可将鼠标移至行号上，当指针变成上下箭头时，拖动即可。(正 确答案)B 调整多行，将多行选中，在选中部分右击“行高”，填入数字。(正确答案)C 调整一列，可将鼠标移至列标上，当指针变成左右箭头时，拖动即可。(正 确答案)D 调整多列，将多列选中，在选中部分右击“列宽”，填入数字。(正确答案)全体学生，是基础性作业5 分钟作业编号单元目标编号学习水平题目类型预计完成时间(分预估作业难度题目来源23钟)7X43K1B-07X-4-3-1BB 理解操作题30.9原创7X43K2B-0
27、7X-4-3-2BB 理解操作题30.9原创7X43K2B-17X-4-3-2BB 理解操作题20.8改编7X43K2B-27X-4-3-2BB 理解操作题30.8改编本作业是基础性的，面向全体学生的作业。课堂作业期间教师巡视，发现 问题随时指导；优秀作业当堂点评。测试作业采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师最后再通过网络问卷，了解所授班级 学生作业情况后，再进行反馈。本课作业较为简单，活动分 2 个阶段，设置文字格式和设置表格外观。学 生在素材文件中找到家庭收支统计表.xlsx 文件，按照教师的示范，模仿操作。主要有设置表题，也就是文字的字体、加粗、字号，在此基
28、础上设置一个 区域内的字体、对齐方式等；另一学习任务是设置表格外观，对表格行高、列 宽、边框、底纹等进行设置，使得数据更显目、表格更美观。大概用时 10-15 分钟。教师通过课堂巡查，当场点评优秀作品，给予鼓励；有问题的作业，随时 指正。学生交完作业后，让优秀的学生讲述作业过程，学生互评，教师小结、评价；最后让学生自己对本课的学习做个评价，教师最终通过学生自我评价，了解全班本课学习情况。学生问卷自我评价：https:/ 度检测学生的能力。学生通过上堂课的设计表格、公式计算及本课的美化，基本 上了解了 EXCEL 的使用方法，并用以指导今后生活。3.为减轻学生课业负担，作业当堂完成。团基础性作业
29、团探究性作业团实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习团课后练习团全体学生学生根据情况自选10-20 分钟课 堂 作 业KETANGZUOYE同学你好，请在 15 分钟内完成，并将作业提交。26教师带领学生学习 4 个案例：网上购书、网购陷阱、网上订票、共享单 车，了解网上购物的特点及风险。由于学生缺少支付方式，本课由教师示范讲 解，模拟进行。学生通过小组讨论会，对比网上购物与传统购物的优缺点、注 意事项等。(7X44K1A-1 讨论会：体验网上购物)请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：本节内容也是通过教师
30、讲解、示范，学生模拟支付等方式完成课时作业。通过 3 个案例，了解支付方式、支付准备、支付安全，学生分组讨论：移动支 付与传统的支付方式有什么优缺点及注意事项。(7X44K2A-1 讨论会：了解移动 支付)请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：请输入讨论结果：学生课下在父母的指导下尝试着试骑共享单车，进一步巩固所学内容。27全体学生，是基础性作业、探究性作业、实践性作业。15 分钟作业编号单元目标编号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源7X44K1A-17X-4-4-1AA 知道讨论题50.9原创7X44K1A-27X-4-4-2AA 知道讨论题50.9原创本作业
31、是基础性的作业、探究性作业及实践性作业，面向全体学生的作 业。课堂作业教师巡视，引导发现问题，如有学生不能解决的，教师指导；教 师最后通过网络问卷，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。本课活动主要是围绕家庭开支，介绍网上购物、移动支付的特点、流程及 注意事项，通过体验网上购物、了解移动支付，培养学生养成良好的购物习 惯，注意防范风险等品德。由于学生自身限制，本课主要是教师示范，学生了 解程序，最后通过小组讨论，加强印象。课下还有一点作业，是在家长的指导 下试骑共享单车，不要求当天就骑行，方便时完成就行。本次作业分小组进行讨论，教师通过课堂巡查，当场点评优秀小组，给予 鼓励；有问题的小组，随
32、时指正。学生交完作业后，让优秀的学生讲述作业过 程，学生互评，教师小结、评价；最后让学生自己对本课的学习做个评价，教 师最终通过学生自我评价，了解全班本课学习情况。学生问卷自我评价：https:/ 度检测学生的能力。所以本课作业的设计尽量体现迁移知识、解决实际问题的能 力。3.大部分作业都在课内完成，小部分共享单车骑行是实践性作业，放在课下，29并且要在家长的监督下完成。团基础性作业探究性作业团实践性作业跨学科综合作业课时作业团单元作业学期作业课前预习团课中练习团课后练习团全体学生团学生根据情况自选20-25 分钟课 堂 作 业KETANGZUOYE同学你好，请在 25 分钟内完成，并将作业提
33、交。要求学生设计一个表格，记录一周零花钱收支情况，通过本次单元检测，掌握学生在本单元的学习情况，了解学生 Excel 的学习情况。学生自己新建 Excel表格，输入各项内容，运算函数进行计算，并美化表格。教师出示一个 示例，学生按要求完成，部分学困生可适当放宽要求。1.请用 Excel 设计一个如图所示的表格，记录你近一周零花钱的收支情况，其中平均值和结余值要求运用函数公式计算，表格尽量实用美观。完成后上传。30上传文件题*2.在父母的指导下，用你的零花钱，尝试着网购一本喜欢的书籍，体验网上 购物经历，并将购物结果拍照或截图上传。上传文件题*3.介绍本单元思维导图，通过本单元的学习，你有哪些收
34、获？从绿色框中 任选 2 条分享给同学们。(可选题)说说我的收获怎样快速录入我学会的函数运算符号的使用我的表格文字很酷我表格哪里很好怎样选购商品怎样支付更安全录入表格数据设计表格结构自动计算数据计算分析数据设置文字格式体验网上购物设置表格外观了解移动家庭开支细打算省钱购物网上行建立家庭小帐本美化修改小帐本31全体学生，是基础性作业、实践性作业。25 分钟作业编号单元目标编号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源7X4DYZ-C7X-4-1C 应用操作题25-300.9原创7X-4-27X-4-37X-4-4本作业是基础性的和实践性的，面向全体学生的作业。课堂作业教师巡 视，发
35、现问题随时指导；优秀作业当堂点评。测试作业采用网络在线评分，学 生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师最后通过网络问卷，了解所 授班级学生作业情况后，再进行反馈。通过本单元的模拟测试，对学生在本单元的学习状况有一个具体了解，其中重点是表格的制作、数据的录入以及表格的美化，了解学生掌握知识情况。经历本单元的活动体验，同学们能掌握规划自己零花钱，做到量入为出，培养 理财能力。最后一道题是可选作业，部分成绩较好的同学，可以把自己在本单 元的学习心得介绍给大家。小部分学生可能有难度，教师可降低要求，时间大 约15-20 分钟。教师通过课堂巡查，当场点评优秀作品，给予鼓励；有问题的作业，随时 指正
36、。学生交完作业后，让优秀的学生讲述作业过程，学生互评，教师小结、评价；最后让学生自己对本课的学习做个评价，教师最终通过学生自我评价，了解全班本课学习情况。1学生问卷自我评价：https:/ 技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此题目的设计有基础性作业、实践性作业。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会 责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维 度检测学生的能力。因此，本课作业的设计尽量体现迁移知识、解决实际问题的 能力，同时评价也采用网络自评，一方面学生对自己的学习作个总结，另一方面 也帮助教师把
37、握教学。33.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，本单元检测作业也在信 息课上完成，网购部分由于学生没有支付方式，只能在课后在家长的指导下完成。知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面
38、、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响
39、教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师
40、数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界
41、面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用
42、数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及
43、其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理
44、解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发
45、展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所
46、具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限
47、于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
