1、如何实施素养导向的大单元教学22版的课程标准出台以后，各种新词高频出现：大单元、学习任务群、思辨性的阅读与表达、教学评一致，等等。我是一个新老师，经验不足，但能主动思考教学，分析教学方法，能站在儿童的立场去引导儿童去学习，通过今天的这个培训，发现我平时了解的知识还不够全面具体，针对性不足。吕老师从“为什么要强调单元整体教学设计”“如何进行单元整体设计”两方面入手。解释了大单元整体教学、大概念的含义，揭示了学生学习的原理，让我更深刻地明白单元整体入手设计教学避免了知识的零碎、孤立，其实是带着孩子在编制知识的大网，学习的大网，这张大网就是学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力，这也是就是核心素养
2、。学生核心素养的形成，是要经过一段时间的学习、应用，能够迁移。老师所要作的事情是教会孩子学习，教会孩子应用，让孩子有能力自主发展、终身发展。大单元教学不是单单上好一节课，大单元教学的呈现在每一节课，但是老师在思考教学的时候要从单元整体的角度去思考，思考每篇课文在单元中的位置。大单元设计要避免把教学设计切割成一篇或一节，把内容切割得过于零散，教学目标就会仅仅关注到知识的片段，孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。还有来源是要对教学内容进行分析，用大概念来组织单元主题。大概念是具体知识背后的概括性含义，是学生遗忘大部分细节后仍然能保留下来的重要理解。大概念驱动的大单元教学提供一种统筹教学内容要素与重点的思路，使得片段信息、技能变得有意义。
