1、初中生物学业水平测试复习策略初中生物学业水平测试复习策略在八年级教学内容不减的前提下：在八年级教学内容不减的前提下：完成新课教学完成新课教学组织学生复习组织学生复习取得取得30分的成绩分的成绩时间紧、任务重、难度大时间紧、任务重、难度大明确考试内容，把握考试方向明确考试内容，把握考试方向01合理安排复习时间合理安排复习时间02落实复习方法落实复习方法03调整心态，轻松应考调整心态，轻松应考04策 略1明确考试内容，把握考试方向明确考试内容，把握考试方向义务教育生物义务教育生物课程标准课程标准（20222022年版）年版）1初中生物学业初中生物学业水平标准与水平标准与考试考试说明说明2生物课本生
2、物课本3明确考试内容，把握考试方向明确考试内容，把握考试方向 义务教育生物课程标准（义务教育生物课程标准（20222022年版）年版）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用用 。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯实践能力，养成科学思维的习惯。义务教育生物课程标准（义务教育生物课程标准（20222022年版）年版）理解人与自然和谐发展的意义，
3、提高环境保护意识理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识 。初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。初中生物学业水平标准与考试说明初中生物学业水平标准与考试说明 全面考查学生在生物学基础知识、能力、情感态度与价值观等方面达到课程目标所要求的程度。注重与学生社会实践和生活实际的联系，特别是在具体生物学问题情景中考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。2合理安排复习时间合理安排复习时间一一二二三三四四第一阶段全面复习，夯实基础全面复习，夯实基础 第三阶段应试
4、训练，技巧指导应试训练，技巧指导 第二阶段构建知识体系构建知识体系形成知识网络形成知识网络 第四阶段调试心理，轻松应考调试心理，轻松应考确保有效复习时间确保有效复习时间3落实复习方法落实复习方法第一轮：（26-28课时）复习主题课时安排复习主题课时安排科学探究科学探究1动物的运动和行为动物的运动和行为1生物体的结构层次生物体的结构层次3生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育与遗传4生物与环境生物与环境2生物的多样性生物的多样性2生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物4生物技术生物技术1生物圈中的人生物圈中的人6健康地生活健康地生活1注重回归教材概念的理解注重知识之间的联系注重整体框架搭建注重当堂
5、训练LOREMLOREMLOREMLOREM围绕课本展开第一阶段的全面复习围绕课本展开第一阶段的全面复习 重要的概念、规律、原理整理重要的概念、规律、原理整理 结合本校的教学优势，学生的特点，充分利结合本校的教学优势，学生的特点，充分利用多媒体以及多样的教学方法，调动学生的主用多媒体以及多样的教学方法，调动学生的主观能动性和积极性。借助课件，师生共同回顾观能动性和积极性。借助课件，师生共同回顾重要概念，唤起对所学知识的回忆，加强前后重要概念，唤起对所学知识的回忆，加强前后知识的联系。课堂上设计了一些整理知识的范知识的联系。课堂上设计了一些整理知识的范例，引导学生梳理知识框架，全面地掌握核心例，
6、引导学生梳理知识框架，全面地掌握核心概念。概念。复习主题：生物与环境备课建议把握重要概念重要概念”为生物学课程标准(2022年版)中的50个重要概念。生物与环境相互依赖、相互影响。生物与环境相互依赖、相互影响。一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。物以及非生物环境。依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。消费者和分解者。生产者通过光合作用把太阳能生产者通过光合作用把太阳能(光能光能)转化为化学能，然后转化为化学能，然后通过食物链通过食物链(
7、网网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。物质循环和能量流动。生物圈是最大的生态系统。生物圈是最大的生态系统。020301复习主题：生物与环境备课建议课堂导学，任务驱动课后复习资料课后复习资料3.成功项目展示构建知识网络重难点突破精选题目梳理考点NO.2NO.1NO.3NO.4复习主题：生物与环境-生态系统1.梳理考点 带着学生回顾教材知识点，关注教材的重要概念，资料分析及技能训练。让学生多看课本上的原图和表格，正视教材中关键图表理解记忆。1.几个概念：生态系统、食物链、食物网2.生态系统的组成3.书写食物链应注意什么问题？4.生态系
8、统中物质是怎样循环的？5.能量流动的特点6.为什么营养级别越高，体内的有毒物质就越多？7.什么是生态平衡？说明了生态系统具有什么能力？8.生态系统有哪些种类？最大的生态系统是什么？回归课本38-44页、97-102页，自主复习（5-8分钟）考点梳理草 兔 狐1.物质和能量沿食物链和食物网流动。箭头代表物质和能量的流动方向。考点梳理2.能量流动特点：单向流动，逐级递减。3.生物数量：草最多，狐最少。5.有毒物质会通过食物链积累。营养级别越高，体内 的有毒物质就越多。4.在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这种现象叫做生态平衡，这说明了生态系统具有一定的自动调节能力。2.重点图分
9、析1.图中的食物链：。2.鸟体内能量的最终来源：，鸟体内有机物的最终来源：。3.分解者能将 分解成 。4.生产者、消费者和分解者之间的关系：。5.此生态系统能否长时间维持生态平衡？无机物树虫鸟太阳光能树有机物相互依存、相互制约概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体组成生物部分非生物部分生产者绿色植物消费者动物分解者腐生细菌、真菌食物链和食物网注：食物链中只包含生产者和消费者，没有分解者和非生物部分；箭头指向捕食者，代表物质和能量的流动方向功能物质循环：分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物 （即二氧化碳、水、无机盐），被植物重新利用能量流动特点：单向流动，逐级递减有毒物质在生物
10、体内难以分解，无法排出，只能沿食物链逐级积累，所以营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多生态系统具有一定的自动调节能力，生物种类越多，自动调节能力越强地球上最大的生态系统是生物圈生态系统4.4.思维导图，构建知识结构体系。学习方式1234小组合作1234代表展示自主学习。教师讲述自主学习+小组合作读题时，勾画关键词和标注图，获取解题的已知条件。判断选项的正误时，每个选项中有问题的词要打圈。每个选项做出判断后，要打勾叉。温馨提示：讲解习题-展示做题思路（养成良好的做题习惯）课堂练习：强调勾画关键词和标注图注，提升获取信息的能力，同时，强调答题的规范性，一定要按题目要求做答。43.(743.
11、(7分）运动需要多个器官、系统协调配合。下图是某同学踢足球时心脏与相关器官分）运动需要多个器官、系统协调配合。下图是某同学踢足球时心脏与相关器官X X的关系示意图，的关系示意图，据图回答下列问题。据图回答下列问题。(1)(1)运动后补充的糖类被小肠吸收进入血液，首先到达心脏的运动后补充的糖类被小肠吸收进入血液，首先到达心脏的 (填字母）。心脏内有防止填字母）。心脏内有防止血液倒流的血液倒流的 ,以保证血液将营养物质运送到骨骼肌细胞，供运动所需。以保证血液将营养物质运送到骨骼肌细胞，供运动所需。(2)(2)若血液从若血液从B B出发，经血管出发，经血管XX后，变为含氧丰富的动脉血，则后，变为含氧
12、丰富的动脉血，则X X代表的器官是代表的器官是 ，血液，血液经血管经血管 回到回到C C左心房。左心房。(3)(3)该同学进食一段时间后，血液中葡萄糖的浓度会暂时上升，此时该同学进食一段时间后，血液中葡萄糖的浓度会暂时上升，此时X X代表的内分泌腺是代表的内分泌腺是 ,其分泌的激素增多，以调节葡萄糖在人体内的吸收、利用和转化。其分泌的激素增多，以调节葡萄糖在人体内的吸收、利用和转化。(4)(4)人体生命活动中产生的尿素等废物，主要通过尿液排出体外。尿的形成要经过肾小球和肾小囊内人体生命活动中产生的尿素等废物，主要通过尿液排出体外。尿的形成要经过肾小球和肾小囊内壁的过滤（滤过）作用和肾小管的壁的
13、过滤（滤过）作用和肾小管的 作用。作用。(5)(5)如果你是一个足球迷，看一场激烈比赛时大脑皮层会特别兴奋，因而促使肾上腺分泌较多的肾上如果你是一个足球迷，看一场激烈比赛时大脑皮层会特别兴奋，因而促使肾上腺分泌较多的肾上腺素，使人心跳加快、血压升高、面红耳赤。以上生命活动主要受到腺素，使人心跳加快、血压升高、面红耳赤。以上生命活动主要受到 系统的影响，但也系统的影响，但也受到激素调节的影响。受到激素调节的影响。规范学生填涂答题卡习惯和正确规范书写习惯。1.依据课标，立足教材，紧扣重要概念，落实学科育人功能，突出基础知识的考察。2.创设真实生产情境，引导学生探究实践。用生物学知识分析生活现象，解
14、决实际问题。3.创设开放性设问，注重考察学生创新意识。4.注重信息的获取和处理（图表），考察学生的分析推理能力。5.注重考察科学探究能力。改变教材中原实验的探究对象，考察学生对陌生素材的适应能力和对教材知识的转化能力。科学探究材料分析图表专题综合专题LOREMLOREMLOREMLOREM 38 Part 01 39 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流常用方法观察法调查法实验法步骤 40 02、确定实验变量（变量是一个词，不能加“有无”）03、理顺实验步骤(是否遵循科学实验原则)01、明确实验目的（题目中往往出现“研究”“验证”“探究”等关键字眼）05、得出实验结论04、预测和
15、分析实验结果 41 对照实验的设计，遵循三个基本原则。单一变量原则对照原则）重复原则 正常状态的组施以变量处理的组 42 小华在探究“馒头在口腔中的消化”实验中，分别对三支试管进行了如下处理：序号序号处理方法处理方法1馒头碎屑、馒头碎屑、2毫升唾液充分搅拌、毫升唾液充分搅拌、37温温水水2馒头碎屑、馒头碎屑、4毫升清水充分搅拌、毫升清水充分搅拌、37温温水水3馒头碎屑、馒头碎屑、2毫升唾液充分搅拌、毫升唾液充分搅拌、5温温水水（1）第）第2号设计有错，将错误之处改正为号设计有错，将错误之处改正为 。（2）第）第2号改正设计后，本试验共有号改正设计后，本试验共有 组对照实验。组对照实验。（3）第
16、）第2号改正设计后，将三支试管都放入温水中，号改正设计后，将三支试管都放入温水中，510分分钟后取出，并分别滴加钟后取出，并分别滴加2滴碘液，不会变蓝的是滴碘液，不会变蓝的是 号。号。（4）1、3号对照，两组间的变量是号对照，两组间的变量是 。（5）第）第2号改正设计后，号改正设计后，1、2号对照，说明号对照，说明 对淀粉有消对淀粉有消化作用。化作用。（6）馒头进入小肠被消化后，经吸收汇集到肝脏，其中暂时）馒头进入小肠被消化后，经吸收汇集到肝脏，其中暂时不用的部分可以合成不用的部分可以合成 储存起来，以备需要时利用。储存起来，以备需要时利用。1.1.会找对照实验，及其变量。会找对照实验，及其变
17、量。2.2.滴加碘液后的滴加碘液后的现象现象变化：变化：变变 蓝蓝淀粉没有被消化淀粉没有被消化 不变蓝不变蓝淀粉被消化了淀粉被消化了 区别实验组和对照组区别实验组和对照组 2 毫升21温度唾液糖原 43 Part 02 44 结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核线粒体液泡叶绿体功能支持和保护保护和控制物质进出 细胞的控制中心进行有氧呼吸细胞液中溶解多种物质进行光合作用植物细胞有有有有有有有（自养）动物细胞无有有有有无无（异养）酵母菌有有有有 有无（异养）细菌细胞有有有无成形细胞核 无无（异养）病毒无无无无无无无图图1 细胞结构示意图细胞结构示意图 表1 植物、动物、酵母菌、细菌等细胞结构比较 建立组图
18、，寻找关联，引发辨析推理 45 图4 细胞分裂、生长和分化示意图表3 细胞生长、分裂和分化的比较 2 分割图群，图表整合，进行抽象概括 46 相同点不同点图一是植物植物细胞的分裂过程都是先细胞核分裂细胞核分裂，然后是细胞质和细胞膜在原细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁细胞膜和细胞壁，形成两个新细胞图二是动物动物细胞的分裂过程细胞膜细胞膜向内凹陷，把细胞质溢裂成两份2 分割图群，图表整合，进行抽象概括 47 3 图文转换，表解助析，延展思维深度动物组织动物组织上皮组织上皮组织肌肉组织肌肉组织神经组织神经组织结缔组织结缔组织主要功能主要功能保护、分泌保护、分泌收缩、舒张收缩、舒张感受刺激，传导神经冲感
19、受刺激，传导神经冲动动支持、连接、保护、营养支持、连接、保护、营养植物组织植物组织分生组织分生组织保护组织保护组织营养组织营养组织输导组织输导组织机械组织机械组织功能功能分裂分裂保护保护储存营养储存营养运输运输支撑保护支撑保护主要功能植物组织动物组织保护保护组织保护组织上皮组织上皮组织运输输导组织输导组织结缔组织结缔组织表5 人体的四种基本组织表6 植物体的五种基本组织表7 植物与动物部分基本组织比较2.审题：明白题意，弄清楚题中告诉什么，要你回答什么。4.组织答案：用生物学术语，回答到位。3.知识定位：圈定知识范围，确定解题思路。生物图表类型题很多，关键是数和形 49 Part 03 51 Part 04第三轮：复习计划：综合 检测 模拟查缺补漏质量分析模拟演练应试训练，技巧指导应试训练，技巧指导1 1、精选精炼，有较强的针对性；、精选精炼，有较强的针对性；2 2、暴露问题，及时补漏；、暴露问题，及时补漏；3 3、规范答题；、规范答题；4 4、易错字的专门训练。、易错字的专门训练。4调整心态，轻松应考调整心态，轻松应考
