1、中学八年级物理下（第十一章）义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品27( 一) 单元基本信息学科物理实施年级八年级课程标准模块物理八年级下册 第十一章 功和机械能使用教材人民教育出版社 2012 版 八年级下册单元名称功和机械能单元课时5 课时(二) 单元教学规划1.主题名称：过山车中的功和机械能的研究2. 主题概述：(1) 课标和教材分析 课标如下：3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化和转移的过程。3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他
2、形式能量的相互转化。3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。认真研读课标，有以下几点理解：一、课标中，对于功、功率和机械能的要求是知道、了解。不难发现，在初中只要求学生 能够对功和能的概念有初步认识即可。认识的方式主要是以生活中的实例为主，所以认知的层 面主要停留在感性的认识上，学生能定性的了解影响能量大小的因素即可。二、课标中，对于能量的概念的引入是在功的概念之后，突出能做功的物体具有能量的思想，虽然不够严谨，但是符合学生的认知水平，使学生从整体上意识到了能量和功的关系。三、之前学习质量的时候学生已经体会到了质量守恒的思想，在这里通过举例让学生了解 动能和势能也可
3、以相互转化，进一步体会能量的转化与守恒，继续渗透守恒思想，为建立正确 的能量观念打下基础。依据课程标准对教材的分析：能量是课标中科学内容的三个主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要 地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量 的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的 关系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。教科书通过列举生产、 生活中一些物体具有能量的实例，引出了动能和势能的概念。在此基础上，实验探究物体的动 能跟速度、质量的关系。根据生产和生活中的现象说明势能大小的决定因素。认识
4、机械能是常 见的能量形式之一，了解机械能的转化和守恒，为后续学习内能以及能量转化和守恒定律打基 础。本章共 4 节内容，首先是认识功。功的概念起源于早期工业革命的需要。当时的工程师们 需要一个比较蒸汽机效益的办法。在实践中，大家逐步同意用机器举起的物体所受的重力与高 度的乘积来量度机器的输出，并称之为功。教材重视学生的经验，选取与物理学引入功的概念 类似的实例叉车托举货物，给出物理学中做功的含义。有效地帮助学生完成对做功的感性认 识！结合实例，帮助学生经历描述做功的两个必要因素的过程。然后引出做功的公式，介绍功 的单位。进一步巩固对功的概念的认识。其次是认识功率。与速度、密度和压强的定义法相同
5、，功率也是采用比值定义法定义的物理量。教材通过楼上运砖的实例创设情境，引出做功快慢的问题，从而为引出功率的概念做出 铺垫。然后类比速度是表征物体运动快慢的物理量，引出功率是表示做功快慢的物理量，用功 与做功所用时间的比值引出功率的概念。第三课时，认识动能和势能，以及动能和势能的影响因素。能量一词生活中经常听到，但 概念却很抽象。机械能是最常见的一种能量，学生比较容易理解。教材用具体的实例引入能量 概念。突出能做功的物体具有能量的思想，把能和功联系起来，能量就是物体做功的本领。然 后通过实验明确动能大小的影响因素。利用实例使学生了解重力势能和弹性势能的影响因素， 虽然不够严谨，但是比较符合学生的
6、认知水平。第四课时，通过实验，了解动能和势能的相互转化。利用机械能及其转化渗透守恒思想。 自然界是千变万化的，而科学就是要在变化的自然界中找到不变性，找出各种守恒定律。通过 各种例子，了解能量转化过程，进一步体会和初步认识机械能的转化和守恒。(2) 单元内容结构化分析按照课标要求找出知识点，对知识点分类归纳形成知识线，找出知识蕴含的方法，关联 模块内容主题，形成内容结构 (如图 1) 。再根据课标内容、学业要求找出素养点，将单元内 容与学科素养进行关联，内容和素养结构图 (如图 2) 。图 1图 2(3) 单元挑战性任务设计：只有当学习者全身心的投入，学习才能是高效的，潜力才能是无穷的，创造力
7、才能真正迸 发出来。怎样才能让学习者全身心持续性的投入呢？那就必须要在单元整体学习中制定挑战性 任务！没有挑战性任务的驱动，教学又会回到以“知识为本”的老路上，学生又将是被动的“知 识接收器” 。在单元大观念的统领下，制定单元大任务，按照新课程标准制定课时任务， 把单元大任务分解到每一个课时中去，化成一个个小任务，学生为了解决一个个小任务，就要 主动学习课时知识，从而达成课时目标。当一个个小任务被攻克了，大任务就可以水到渠成的 完成了。在大任务的驱动下，就可以真正的把知识内化，构建一个稳固的结构化的知识体系， 从而使核心素养得以发展。单元任务设计的依据是以熟悉的真实情景为载体，此任务能涵盖单元
8、的核心内容，能够实 现情境化、结构化，它的实施有利于发展学生的核心素养。基于此我们选择了学生非常熟悉又 非常感兴趣的过山车作为本单元的大情境，制定如下单元大任务 (如图 3) ：图 3(4) 单元任务分解 (如表 1)单元任务：设计并制作过山车小节课时子任务核心知识点11.1第 1 课时观察过山车的运转过程，并分析过山车启 动后第一次爬到最高点时力做功的过程。功的含义；做功的两个必 要因素；功的计算11.2第 2 课时观察过山车的运转过程，并感受过山车启 动后第一次爬到最高点时力做功快慢的 不同。功率的定义和物理意义； 公式 P=W/t应用11.3第 3 课时分析过山车运转过程中存在的能量形式
9、， 以及能量大小的变化。能量、动能和势能的概念； 动能和势能大小的影响因 素11.4第 4 课时分析过山车运转过程中动能和重力势能 的转化过程。机械能的概念；动能和势 能相互转化交流展示第 5 课时集体讨论画出过山车的草图，并且制作过 山车，改变山的高度和坡度来检测过山车 设施。跨学科实践表 13. 主题学情分析：教学要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，并选择恰当的教学内容和教学方法。 本单元教学前，学生有如下的实际情况：(1) 知识内容方面： 由于生活中没有功这个概念，学生很难认识功，但学生有较丰富的 生活经验，比如学生见过叉车托举货物的过程，这个过程与当年工程师们引入功的概念的过程很
10、像，可以帮助学生有效的完成对功的感性认识。功率的定义法是比值定义法，由于学生已经 接触过速度的定义方法，所以可以进行适当的迁移。能量一词学生在生活中虽然经常听说，但 是能量概念对于学生来说是很抽象的。由于机械能是最常见的一种能量，学生结合具体的例子 还是可以初步认识能量的概念与动能、势能的影响因素。对于能量守恒的思想，学生是陌生的， 但是在学习质量的过程中学生对质量守恒的思想有一些了解，可以通过举例让学生感受到守恒 的思想，科学就是在变化莫测的自然界中找出不变性，找出各种各样的守恒律。(2) 科学探究方面：通过之前的学习，学生对科学探究的过程已经较为熟悉，但是这种 认识仅仅停留在表面层面上，学
11、生只是被动的听取老师的讲解，被动的去接受，不能主动去设 计。可以适当的引导学生观察生活中的现象，对实验提出猜想，并引导学生利用身边的器材设 计实验，增加他们的实践体验。(3) 科学思维方面：能量的概念对于学生来说是很抽象的，但由于初中要求学生仅仅是 初步认识能量概念，所以课本先给出了功的概念，让学生在功的知识的基础上，从功和能的关 系得出能量的概念。这一过程对于学生来说还是比较困难的，可以通过大量例子来增加学生的 认识！理解能量就是物体做功的本领，虽然不够严谨，但比较符合学生的认知。(4) 知识应用方面：如何在实际问题中，运用所学知识，是学生在初中物理的学习中的 难点。由于学生存在模型建构、科
12、学推理、论证等方面的能力欠缺，导致与日常生活脱节，本 单元通过研究过山车工作时的能量转化过程，引导学生自己去设计过山车，真正的让物理知识 回归到现实的问题当中，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力。4.单元学习目标：(1) 应然目标 (表 2) ：依据新课程标准结合学科核心素养，制定核心素养引领下的教学目标如下：核心知识 重点素养功和功率、动能和势能、动能和势能的相互转化比值定义法、科学探究、建构概念、控制变量法、转换法物理观念1、以生活经验为基础，分析生活中的实例，感受到力的成效、做功快慢， 建立功和功率的概念。会使用功和功率的公式进行简单的计算和测量。 2、通过生活、生产中的实例，说出功
13、和能量的关系，从功的角度描述能 量，初步认识动能和势能概念，能运用其解释相关现象。 3、知道机械能的概念，并结合实例或者实验，认识动能和势能的相互转 化，举例说明机械能和其他形式能量的转化。科学思维1、经历从生活实例中建构功与实例具体特征的关系，建立功概念的过程；2、采用比值定义法引入功率概念；3、基于生活情境抽象出物理模型，作出合理的假设与猜想、推理与论证， 认识到影响动能和势能大小的因素；4、能够基于证据和逻辑对不同观点和结论提出质疑和批判。科学探究1、通过实验探究动能大小影响因素，体会实验在发现自然规律和研究物 理中的作用，会利用实验现象分析并理解速度和质量对动能的影响；2、在探究动能大
14、小的影响因素的实验中，理解控制变量法和转换法；3、学会独立思考、评估和互助交流。科学态度 与责任1、通过对功和机械能的学习初步体会能量的转化与守恒，感受科学就是 在变化莫测的自然界中找出不变性。2、通过认识机械能，感受能量的利用对人类生活有着巨大影响，能源的 开发和利用是非常重要的社会问题，认识人类对机械能的利用有着悠久的 历史，同时机械能也是现代社会倡导的可再生清洁能源。3、认识物理实验在物理学研究中的作用；4、感受科学.技术.社会之间的联系，促进社会责任感的形成。5、通过设计过山车，了解过山车的构造和原理，树立安全意识。表 2(2) 单元目标：把素养导向下的单元学习应然目标与单元大任务相结
15、合，制定了如下目标 (表 3) ：单元任务设计并制作过山车物理观念1、观察过山车的运转过程，并分析过山车启动后第一次爬到最高点时力做 功的过程，感受到力的成效，感受到不同类型过山车中力做功快慢的不同， 理解功和功率的概念。会使用功和功率的公式进行简单的计算和测量。 2、观察过山车的运转过程，说出功和能量的关系，从功的角度描述能量， 初步认识动能和势能概念，能运用其解释相关现象。 3、知道机械能的概念，并分析过山车运动过程，认识动能和势能的相互转 化，说明机械能和其他形式能量的转化。科学思维1、观察过山车的运转过程，关注过山车第一次爬到最高点时推力的方向与 力的方向上的移动距离，感受力的成效，理
16、解建构功的概念的过程；2、观察过山车的运转过程，感受到不同类型过山车中力做功快慢的不同， 采用比值定义法引入功率概念；3、基于过山车由高处滑下，再次滑到高处过程中高度与速度变化，作出合 理的假设与猜想、推理与论证，认识到影响动能和势能大小的因素；4、能够基于证据和逻辑对不同观点和结论提出质疑和批判。科学探究1、通过实验探究动能大小影响因素，体会实验在发现自然规律和研究物理 中的作用，会利用实验现象分析并理解速度和质量对动能的影响；2、在探究动能大小的影响因素的实验中，理解控制变量法和转换法；3、学会独立思考、评估和互助交流。科学态度 与责任1、通过对功和机械能的学习初步体会能量的转化与守恒，感
17、受科学就是在 变化莫测的自然界中找出不变性。2、通过认识机械能，感受能量的利用对人类生活有着巨大影响，能源的开 发和利用是非常重要的社会问题，认识人类对机械能的利用有着悠久的历 史，同时机械能也是现代社会倡导的可再生清洁能源。3、认识物理实验在物理学研究中的作用；4、感受科学.技术.社会之间的联系，促进社会责任感的形成。表 3(3) 课时目标： (表 4)第十一章 功和机械能 课时目标11.1 功1、能知道力学中功的含义；2、能说出做功包含的两个必要因素，能判断力是否做功；3、能列举出关于做功的实例；4、能应用公式 W=Fs 进行简单计算；11.2 功率1、能说出功率的物理意义，能写出功率的定
18、义式；2、能结合生活中的实例说明功率的含义；3、能运用功率的定义式进行简单计算，并设计测量功率的方法；11.3 动 能 和 势能1、能通过实例从做功的角度描述能量，能说出功和能量的关系；2、能利用实例或者实验初步认识动能、势能概念；3、能通过实验探究，了解动能和势能的影响因素；11.4 机 械 能 及其转化1、能通过实例或者实验认识物体的动能和势能可以相互转化，能解释 与机械能转化有关的现象； 2、能通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式 的能量可以相互转化。表 (4)5、评价建议：在单元教学中教师积极落实持续性评价，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮 助学生改进学习
19、的过程，包括建立标准并提供反馈。持续性评价是检验学生的学习效果是否达 到深度学习目标的一种方式，它能帮助学生改进学习过程，包括建立标准并提供反馈。(1) 过程性评价：评价贯穿单元学习始终，包括课前、课中和课后。持续性评价的核心是对学生在课堂中的 表现进行评价，由于这部分评价是在课堂教学中落实的，在这就不一一赘述了，在每节课时教 学设计中都有体现。课堂表现评价量表如下 (表 5)课堂表现评价量表姓名解答 (教师或 学生的提问)A. 准确B. 较准确C. 一般D. 错误提问或质疑A. 有价值B. 有一定可参考性C. 可参考性不强语言表达、展示汇报A. 表述准确B. 表述较准确C. 表述一般其他总评
20、表 5(2) 个人发展评价表 (表 6)评价项目评价等级自 评互 评教 师 评优秀 (5 分)良好 (3 分)一般 (1 分)实 验 探 究1、能否根据已知 问题，提出猜想 或假设方案科学 、 严 谨、可行性高， 能进行科学推 理、归纳总结、 概括得出结论。方案较合理，但 不够严谨，可操 作 性 不 强 。 推 理、归纳、概括 得 出的 结 论 不 够准确。与 问 题 无 关 或 难以实现。不能 进行科学推理， 无法得出结论。2 、 能 否根据已 知、 问题或猜想 设计实验方案3、能否准确进行 实验操作4、能否对实验现 象进行科学推理5、能否根据实验 结果分析得出结 论思 维 方 法6、解决问
21、题的策 略、方法策 略 、 方 法 得 当，逻辑性强， 表达清晰，科学 严谨有 一 定 的 思 想 和方法，语言表 达较清晰、明确方法性差，思维 逻辑不强，表达 不清7 、 回答表述清 晰，思维有条理交 流 合 作8、与别人积极合 作，相互交流积极参与讨论， 态度友好，结合 他 人 发 言 对 问 题进行深度思 考，并能引发组 员共同深入探 讨认真参与讨论， 积极表达 自 己 的想法，提出建 设性意见，对结 论 的 得 出 有 一 定的贡献讨 论 参 与 度 不 高，交流、表述 少，不能很好地 听 取组 员的 意 见9、认真听取别人 意见，完成小组 分配的任务情 感 态 度10、小组讨论积 极
22、 参 与 活 动 讨论，热情高， 发言积极踊跃， 敢于提出、能提 出有价值、有意 义的问题认 真 参 与 活 动 讨论，持续性良 好，发言积极性 较高热情一般，课堂 参与度不高，发 言积极性差11、举手发言12、大胆质疑并 提出与人不同的 有价值、有意义 的问题表 6(3) 描述性评语 (每学期一次，表 7)202_-202_学年度第_学期物理学习成绩报告单_年级_班 姓名_ 学号_发展性评价学期成绩单课堂参与教师选(8%)语言表达教师选(8%)学习任务教师选(8%)( )小组自选(8%)( )小组自选(8%)发展性评价 综合成绩 (40%)小组评语：教师评语：终结性评价学期成绩单平时成绩(1
23、0%)实验操作(10%)笔试(40%)终结性评价综合成绩(60%)202_学年度第_学期总评成绩表 76. 单元作业设计：( 一) 单元长作业：题过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。那种风驰电掣、有惊无险的快感令不 少人着迷。如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度 (高中知识点) 和力交 织在一起产生的效果，那感觉真是妙不可言。在刚刚开始时，过山车的小列 车是依靠弹射器的推力或者链条的力做功爬上最高点的，但在第一次下行 后，就再也没有任何装置为它提供动力了。从这时起，带动它沿轨道行驶的 唯一的“发动机”将是重力势能，即由重力势能转化为动能、又由动能转化 为重力势能这样一种不断转化的过程构成的。你作
24、为一名设计师，请运用所学知识设计并制作一个利用动能和重力势 能相互转化来驱动的过山车。要求：1、宽度不超过 2 米，拆卸与组装方便。目2、车道上的第一座山的高度为 1 米左右，车道上至少还有另外两座山。3、车道上有一辆不停运动的“车”。4、注意安全。答 案参考设计：素养落地在大任务的驱动下，就可以真正的把知识内化，构建一个稳固的结构化的知 识体系，从而使核心素养得以发展。(1) 单元长作业自评量表 (如表 8，评价分为五个等级，15 等级逐渐递增。)环节表现性描述12345理论分析推导过程有必要的文字说明和图示。设计原理无科学性错误。设计方案设计方案具有可操作性，容易找到材料并制作出相应的装置
25、。设计方案结构完整，包含结构图、推导过程及测试数据等。方案图中的结构图清晰、规范美观，标出必要的字母与尺寸。小组成员明确了解各自任务，且任务量分配合理。表 8(2) 单元长作业互评量表 (如表 9，评价分为五个等级，15 等级逐渐递增。)环节表现性描述12345理论分析推导过程有必要的文字说明和图示。设计原理无科学性错误设计方案设计方案具有可操作性，容易找到材料并制作出相应的装置。设计方案结构完整，包含结构图、推导过程及测试数据等。方案图中的结构图清晰、规范美观，标出必要的字母与尺寸。有与方案相匹配的模型展示。交流展示汇报人语言洪亮、连贯，思路清晰，体态大方。有互动交流环节。对其他组同学提出质
26、疑的解答情况。表 9(二) 过程性作业及评价：1、单元课时作业目标：(1) 知道力学中功的含义；能说出做功包含的两个必要因素，能判断力对物体是否做功；(2) 明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。(3) 能应用公式 W=Fs进行简单计算；(4) 知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式 P=W/t及其单位。能结合生 活中的实例说明功率的含义。(5) 能应用功率的定义式进行简单计算(6) 能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。(7) 能利用实例或者实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关现象(8) 能通过实验探究，了解动能、势能大小跟哪些因素有
27、关。(9) 知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。(10) 能通过实例或者实验，认识物体的动能和势能可以相互转化。(11)能解释与机械能转化有关的现象；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体， 不同形式的能量可以相互转化。2、单元课时作业目标编码表作业目标编码表说明：作业目标编码按照“学科+年级+学期+单元+序号”组合而成。例如 WL08011101,其中WL 表示物理，08 表示八年级，第一组 01 表示第一学期，11 表示第十一章， 第二组 01 表示单元的第一个作业目标。作业目标编码作业目标描述WL08011101知道力学中功的含义；能说出做功包含的两个必要因素，能判断力对物
28、体是 否做功；WL08011102明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。WL08011103能应用公式 W=Fs进行简单计算。WL08011104知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式 P=W/t及其单位。 能结合生活中的实例说明功率的含义。WL08011105能应用功率的定义式进行简单计算。WL08011106能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。WL08011107能利用实例或者实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关现象WL08011108能通过实验探究，了解动能、势能大小跟哪些因素有关。WL08011109知道动能、重力势能和弹性势
29、能统称为机械能。WL08011110能通过实例或者实验，认识物体的动能和势能可以相互转化。WL08011111能解释与机械能转化有关的现象。通过实例认识能量可以从一个物体转移到 另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3、单元课时作业选编题目序号01对应目标WL08011101完成时长3min题目类型基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 团 理解 应用 综合题目来源 引用团 改编 原创题 目亲身体验并观察竖直向上举起物理课本、举着物理课本保持静止、松手后物理课本自由下落、举起物理课本匀速水平移动、斜向上举起物理课
30、本的过程， 并利用作图的方法标出力的方向和物体运动方向，感受做功的含义，判断手 对物理课本的支持力对物体是否做功。答 案竖直向上举起物理课本：支持力做功 (图略)举着物理课本保持静止：支持力不做功 (图略)松手后物理课本自由下落：支持力不做功，重力做功 (图略)举起物理课本水平移动：支持力不做功 (图略)斜向上举起物理课本的过程：支持力做功 (图略)解 析如果一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上移动了一段距离，这个力 的作用就有了成效，这个力对物体就做了功。做功的两个必要因素： 1、力 作用在物体上 2、物体在力的方向上移动了一段距离。素养落地通过观察、体验的过程，抽象模型，感受力的成效，
31、建构功的概念题目序号02对应目标WL08011101完成时长1min题目类型基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展发展性作业： 探究性作业 实践性作业 团个性化作业 团跨学科作业学习水平 知道 团 理解 团 应用 综合题目来源团 引用 改编 原创题 目在女排大冠军杯的比赛中，中国女排勇夺冠军，如图，“跳发球”可简化为运动员“抛球、腾空、击球、落地”四个过程，其中运动员对排球做功的过程有( )A. B. C. D. 请思考并分析剩余两个过程为什么运动员对排球没有做功：_答 案C腾空过程中，球已经离开手，球和运动员一起向上运动，虽然球向上移动了 一定距离，但是并没有受到运动员向上的力，因此没
32、有做功；落地的时候，球已经向前飞，运动员下落到地面，虽然球有向前运动的距离， 但是运动员的手对球已经没有力的作用了，因此没有做功。解 析本题要抓住做功的两个必要因素： (1)作用在物体上的力； (2)物体在力的方 向上通过的距离(即力和距离的方向要一致)；二者缺一不可。抛球时，人对排球有力，且球在力的方向上有距离，故运动员对排球做功； 腾空时，人与排球间没有力的作用，故运动员对排球没有做功； 击球时，人对排球施加向下的力，且排球向下运动，故运动员对排球做功； 落地时，人与排球间没有力的作用，故运动员对排球没有做功。故运动员对排球做功的过程有 。故选 C。素养落地观察生活实例，感受抽象模型过程，
33、判断力是否做功，有用所学知识解决生 活中问题的意识。题目序号03对应目标WL08011102完成时长1min题目类型基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业学习水平团 知道 理解 应用 综合题目来源团 引用 改编 原创题 目功的单位：(1)力的单位是牛，距离的单位是米，则功的单位是_，符号是_。(2)在国际单位制中，功的单位是_，简称_，符号是_。(3)1N m=_J。答 案(1) 牛米 N m (2) 焦耳 焦 J (3) 1解 析由功的计算公式推导功的单位为牛米，功在国际单位制中的单位为焦耳。素养落地明确功的大小的表达式及物理量
34、的物理意义和单位，提炼并理解功的内涵题目序号04对应目标WL08011103完成时长2min题目类型基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 个性化作业 团跨学科作业学习水平 知道 团 理解 应用 综合题目来源团 引用 改编 原创题 目请你利用弹簧测力计测量钩码所受的重力，从图中所示位置开始竖直 向上缓缓提升，绘制弹簧测力计的示数 F 与弹簧测力计上升高度h 之间的图像并记录钩码的重力，计算弹簧测力计开始上升到高度为 16cm 时，弹簧测力计对钩码所做的功，计算手的拉力做的功？答 案数据略 图像如右图：解 析弹簧测力计的原理是在弹性限度内，拉力越大，伸
35、长量越长。 所以一开始的图像是过原点的直线，当匀速上升时，拉力等于 重力不变！由于开始是变力做功，可以采用面积法进行求解。素养落地通过实验记录数据，分析图像，提高学生解释问题的能力题目序号05对应目标WL08011104完成时长2min题目类型基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展发展性作业： 探究性作业 实践性作业 团个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 团 理解 应用 综合题目来源 引用团 改编 原创题 目如图所示，在进行城市改造工程中。人 们如何判断挖掘机和人在施工过程中 做功的快慢呢？常用的判断方法是：做 功时间相同，比较_；另一种判断 方法是_，比较_。但是，挖 掘机和人做功不同
36、，做功时间也不同，可以类比速度的引入方法，采用方法：用_与_的比值，来比较做功 快慢，此时所求的物理量的含义是单位时间内_多少。假如人力挖土时的 功率为 70W，则其表示的物理含义是_。答 案做功的多少；做相同的功；做功的时间；功；做功时间；做功；1 秒钟做功 为 70J解 析如图所示，挖掘机挖土与人力挖土做功时间相同，做功的多少不同，所以做 功的快慢不同；另一种判断方法是做相同的功，比较做功的时间。功率的大 小等于物体在单位时间内所做的功，若人力挖土时的功率为 70W，则其表示 的物理含义是 1 秒钟做功为 70J。素养落地从生活走向物理，学生能建构事物具体特征与抽象术语之间的映射关系题目序
37、号06对应目标WL08011105完成时长5min题目类型基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 理解 团 应用 综合题目来源团 引用 改编 原创题 目电动汽车以节能、环保的优势很快成为城市公交的重要选择，图示为某城市公交电动汽车，某次在运载游客时，以 36km/h 的速度匀速行驶了 0.5km，功率恒定为 18kW。(1)电动公交汽车行驶过程中受到的阻力是多大？(2)牵引力做了多少功？(3)由于途中遇一段上坡路，需要获得 3600N 的牵引力，在不改变功率的情 况下，通过计算说明，应怎样驾驶汽车？答 案解 析(1
38、)已知汽车行驶的速度和功率，利用 P=W/t=Fs/t=Fv可求出汽车的牵引力 大小，再由二力平衡条件可得出汽车在行驶过程中受到的阻力大小；(2)已知汽车牵引力大小和行驶的路程，利用 W=Fs可求出汽车牵引力做的功；(3)若牵引力改变，而不改变汽车的功率，利用P=Fv可以计算出汽车的速度。 本题考查了学生对功和功率的计算公式、以及对二力平衡条件的运用，解题过程中要注意单位的换算。素养落地有将所学知识应用于日常生活中的意识，分析真实情境中的问题，使学生乐 于探究其中的原理题目序号07对应目标WL08011106完成时长10min题目类型基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展发展性作业：团探
39、究性作业 团实践性作业 团个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 理解 团 应用 综合题目来源 引用团 改编 原创题 目测量学生上楼的平均功率答 案(其他方案正确也可以)器材：选择体重计、皮尺、秒表 (如有更好的测量工具也可以) 步骤：1、用体重计测量学生的质量m；2、用皮尺测出上楼的高度h；3、用秒表测出上楼的时间 t；4、用公式 P=W/t=mgh/t求出人上楼的功率 P学生姓名质量 m/kg高度 h/m时间 t/s功率 P/W解 析研究对象是人。假设人匀速上楼，人受到与自身重力平衡的力使其升高，人 上楼做的功W=Fs=Gh=mgh，功率 P=W/t=mgh/t。要测量学生上楼的功率，需 要
40、测量出质量m、高度h、时间 t 三个物理量。素养落地通过分析具体情境，使学生能乐于参与观察、实验等活动，在活动中收集数 据，培养初步分析、处理问题的能力。题目序号08对应目标WL08011107完成时长1min题目类型基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 团 理解 应用 综合题目来源团 引用 改编 原创题 目判断下列物体具有哪种形式的能量：(1)在水平公路上行驶的汽车具有_ ;(2)悬挂在天花板上的吊灯具有_ ;(3)在空中飞行的飞机具有_ ;(4)被拉开的弹弓具有_ ;答 案(1)在水平公路上行驶的汽车具有动能;(2)悬挂在天花板上的吊灯具有重力势能;(3)在空中飞行的飞机具有动能和重力势能;(4)被拉开的弹弓具有弹性势能;解 析利用动能和势能的概念判断生活中的物体具有的能量。素养落地经历观察物理现象的过程，能简单的描述分析机械能的不同种类，培养学生 初步观察分析能力题目序号09对应目标WL08011108完成时长3min题目类型基础性作业： 常规练习 团整合运用 团 思维拓展发展性作业：团探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业学习水平 知道 团 理解 团
