1、中学九年级物理下（第十六章）义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一单元信息基本信息学科年级学期教材版 本单元名称物理九年级第二学期沪科粵 教版电磁铁与自 动控制单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从永磁体谈起第十六章第一节2奥斯特的发现第十六章第二节3探究电磁铁的磁性第十六章第三节4电磁继电器与自动控制第十六章第四节5复习与总结第十六章二、单元分析(一) 课标要求本章内容在义务教育物理课程标准(2011 年版)中一级主题属于 “运动和相互作用” ，二级主题属于“电与磁”部分。这部
2、分内容涉及较多 物理概念和规律， 比较抽象。 教学时应注意联系学生的生活实际， 采用多样 化的教学方式， 发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的 探究过程， 发展学生探究问题和解决问题的能力， 培养学生的科学态度和科 学精神。具体内容要求如下：1、知道物质的磁性。通过实验认识磁场。知道地磁场。2、通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。活动建议：用电磁继电器制作一个简易自控装置。(二) 教材分析知识框架1从永磁体谈起认识磁场奥斯特的发现右手螺旋定则电流的磁场通电螺旋管的磁场探究电磁铁的磁性描述磁场-磁感应线认识磁铁电磁继电器与自动控制电磁铁与自动控制内容
3、内在逻辑分析本章为沪粵版九年级物理第十六章电磁铁与自动控制，主要学习磁体，磁场 和磁感应线等概念， 探究电流的磁场、通电螺旋管外部磁场及影响电磁铁磁性强 弱的因素， 了解电磁继电器与自动控制在生产和生活中的应用等内容。 全章以电 和磁的联系为线索， 以实验和科学探究为主要手段，科学内容和科学探究相互呼 应，相得益彰。(三) 学情分析九年级学生对于磁现象在小学自然课上已经有所学习， 在八年级物质的属性 章也学习过物质的磁性， 学生平常大多也摆弄过吸铁石， 对磁现象并不陌生， 但 磁场、磁感线和电流的磁场等概念却都是全新的抽象的知识。 所以在教学中应注 意把书本上抽象的知识与生活中具体现象联系起来
4、， 通过实验探究、类比、 转换 等多种方法，多方面增加学生的感性认识， 培养学生的动手能力， 化抽象为具体， 化无形为有形， 丰富学生的想象力。通过列举电磁技术在生产、生活和现代科学 技术中的应用体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。三、 单元学习与作业目标1.通过实验探究活动，认识磁体，磁场的基本性质。 2.通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。3.通过观察体验电流周围存在磁场， 了解奥斯特实验， 知道电流的磁效应， 初步了解电和磁之间的联系。4.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向，学习用右手 螺旋定则判定通电螺旋管的极性。5.知道什么是
5、电磁铁， 经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程， 了解电 磁铁在生产生活和自动控制中的应用。6.了解电磁继电器的结构和工作原理，经历利用电磁继电器控制简单电路的实验2过程， 学会设计连接用电磁继电器进行自动控制的简单电路。四单元作业设计思路(一) 作业编制依据本案例编写以义务教育教科书沪科粵教版九年级物理和义务教育物理 课程标准(2011 年版)为依据，参考东至县花园乡初级中学九年级学生的知识 和能力水平、心理和认知特点等， 作业目标， 难易程度、预计完成时间等做了充 分的考虑。(二) 编制特色说明作业是巩固所学知识与技能， 开阔和拓展学生学科视野、学科方法、思维深 度和广度的一个重要途
6、径， 是教学活动中不可或缺的一部分。初中物理的作业设 计要结合学情设计多元化作业， 将知识理解， 能力提升， 物理应用于生活， 解决 实际生活的问题融合一体， 体现物理学科的从从物理走向生活， 从生活走向社会 的理念。在研读义务教育物理课程标准(2011 年版)， 确定了单元学习目标，制 定了单元作业目标， 确定了目标的三个水平知道， 理解和应用的层次，整个作业 编制都是围绕这几个掌握水平进行的。在每个课时作业中， 都分析了本节的作业 目标， 学生可以宏观了解本节应该掌握哪些知识， 达到什么层次， 掌握到什么程 度，做到心中有数。1. 体现从生活走向物理，而从物理走向社会的设计义务教育阶段物理
7、课程基本理念强调要让学生从生活走向物理， 而从物理走 向社会也是学生学习物理的目的， 了解物理学科知识在日常生产、生活中的应用 有助于学生树立正确的知识观，形成将科学技术应用于日常生活和社会的意识。 如： Z1001、Z1015、Z2005、Z4006 号题以日常生活中都是一日常生活的情景为 背景， 让学生联系物理知识做简单分析、表达，解决生活中的问题。2. 促进学生全面发展， 关注学生的个体差异的设计每个学生都有自己的思维品质和思维特点， 能力发展水平各不相同， 在“双 减”背景下， 要切实减轻学生作业负担，遵循“少而精”的原则， 设计应尊重 个体差异， 重视学生的学习与发展的过程，激发学生
8、内在发展的动力，帮助学 生认识自我、建立自信，发展自己的潜能。 在作业设计中，有针对性地设置不 同难度的题目，提出不同难度的问题让学生回答，促进学生在各自水平上的发 展。3. 重视对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的设计。作业设计不应以知识记忆和数学计算为主，而应加强试题的实践性、探究 性和开放性， 引导学生关心生产、生活中的物理现象， 关注社会和科技的进步， 保持学生学习物理的兴趣与热情。 激发学生民族自豪感， 建立信心， 增强使命 感，促使学生努力学习。3五课时作业第一节 从永磁体谈起(一) 课前作业题目编 号Z1001作业性质活动作业完成时长3分钟具 体 内 容题 目实验探究， 下列
9、常见的物品中哪些能被磁铁吸引的( )A. 橡皮 B. 铁钉 C. 塑料尺 D. 铜片 E陶瓷F硬币 G铁勺子答 案B G作业评 价1、能积极参与探究活动；优秀 良好 合 格2、能书面或口头表述自己的观点， 有初步 的语言交流能力；优秀 良好 合 格设计意 图本题考查对磁性材料的理解，理解磁性的定义.作 业 分 析难 度团较易 中等 较难来 源引用 改编 团原创(二) 课堂作业题目编号Z1002作业性质练习作业完成时长4分钟具 体 内 容题 目每个磁体都有两个磁极，当自由静止时，指南的一端叫 . 当用一个条形磁铁的两极分别去靠近小磁 针的N极时，看到如图甲所示的现象，这表明：同名磁极 ，异名磁极
10、 .如图乙， 某同学在使用一块磁铁时，不小心把它打碎成了两块，此时共有 个磁极，再把原断处相对，两块磁铁 (填“互相吸引”“互相排斥”或“不发生作用”)4答 案南极 互相排斥 互相吸引 四 互相排斥作业评 价乐于思考优秀 良好 合 格有发现，总结概括出磁极的特点优秀 良好 合 格设计意 图学生通过探究得出磁极间相互作用规律， 巩固对规律的理解。作 业 分 析难 度较易 团中等 较难来 源引用 改编 团原创题目编号Z1003作业性质练习作业完成时长4 分钟具 体 内 容题 目如图所示， 根据小磁针静止时N、S极的指向(黑色一端表示N极)，标 出 磁 铁 的 N 、 S 极 和 磁 感 线 的 方
11、 向 。答 案作业1、能积极参与讨论，给出合理实验方案优秀 良好 合 格5评价2、能进行实验探究， 观察实验现象， 总结 实验结论；优秀 良好 合 格3、能口头或书面表达自己的观点。优秀 良好 合 格设计意图本题主要考查了磁场方向、磁感线的特点和磁极间的相互作用规律， 会判断磁感线的方向是解决此类问题的关键，是中考考查的热点。作 业 分 析难 度较易 团中等 较难来 源引用 改编 团原创题目编 号Z1004作业性质实践作业完成时长6分钟具 体 内 容题 目磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质， 小蕊和小昌同学想探究 磁体对回形针的吸引力的大小与放入它们之间物体的哪些因素 有关，请你参与探究并解决
12、一些问题。(1)如图，保持磁体和纸片间的距离一定，在纸片上放入不同的 物体时， 通过比较纸片下面能吸附的回形针数量， 显示磁体对回 形针吸引力的大小。回形针的放置有图中的甲、乙两种方法， 依 据_的原理， 回形针在磁场中某点受到的吸引力等于它 的重力，应选择图中_的方法。(2)选择正确的方法后，他们在纸片上分别放入形状、面积和厚 度相同，材料不同的铁板、铝板等，观察能吸引的回形针个数，多次实验后将数据记录在下表中。磁体与纸片之间放入的物体不放物体铁板镍板铝板陶瓷板玻璃板塑料板6吸引回形针数量/个4113333分析数据，可以得出，在其他条件相同时，放入铁板或镍板， 吸引回形针的数量_。说明铁板和
13、镍板对吸引力的影响 _，即对磁性屏蔽效果明显。铁、镍、铝都是导体， 而铝对磁性屏蔽效果不明显， 原因可能 是_。铝是导体， 陶瓷、玻璃和塑料是绝缘体， 从表中数据知道， 它 们对吸引力影响效果相同。据此，你提出一个值得探究的问题：_。(3)他们在纸片上分别放入形状和_相同、面积不同的铁 板，发现铁板面积越大，吸住的回形针数量越少。 (4)日常生活中，磁卡常受外界磁场影响出现消磁现象。请你根 据含有铁、镍的物体对磁性屏蔽效果明显的性质， 再写出一种保 护磁卡磁性的方法： _。答 案(1)二力平衡； 乙 (2)较少； 较大 屏蔽的效果与哪些因素有关 (3)厚度铝不能被磁化 磁性(4)磁卡放入铁盒中
14、作 业 评价1.能理解二力平衡的条件优秀 良好 合格2.整正确理解磁体基本性质优秀 良好 合格3.能正确理解磁化和去磁现象优秀 良好 合格设计意 图巩固所学新知， 理解磁体相关知识。题目编 号Z1005作业性质练习作业完成时长5 分钟具体内 容题目下列有关磁现象的说法中，错误的是( )A. 最早发现磁偏角的是中国学者沈括7B. 铜是很好的磁性材料C. 地球是一个大磁体，地磁场是地球的保护层之一D. 指南针指南的一端是南极，记为S极答案B作业评 价能积极思考，能正确用语言表达优秀 良好 合格设计意 图理解地磁场相关知识。(三) 课后作业(A 组)题量5题完成时间6分钟题目1. 关于磁现象的认识中
15、，下面说法正确的是( )A. 磁体能吸引铁、铜、钴等物质B. 同名磁极互相吸引，异名磁极互相排斥C. 地球相当于一个巨大的磁体，地磁场的北极在地理的南极附近D. 磁体之间只有相互接触时才能产生相互作用力2. a 、b两个磁极间的磁感线分布如图所示。 下列说法正确的是( )A. a端磁极是S极， b端磁极是N极B. P点没有磁场C. 磁感线是真实存在的D. Q点的磁场方向水平向右 3如图所示的是某一磁体周围磁场的部分磁感线， 由磁感线的分布特点可知： 若在b点放置一个可自由转动的小磁针， 则小磁针静止时， 其S极指向图中的_(P/Q)处； 同一小磁针在a点所受磁场力_(大于/小于/等于)在b点所
16、受磁场力；同一条磁感线上a 、b两点的磁场8方向_(相同/不相同)如图所示，a处的磁场比b处的磁场_(强/弱)，静止在a处的小磁针的北极指向_(左/右)。若将此磁体在空中悬吊起来，静止时图示的右端指向地磁场的_(南/北)极。5如图所示，一张百元新钞票好像被一支笔“戳通”了。实际上 这张新钞票依然完好无损， 这里应用了磁现象的有关知识。原来， 这支笔的笔杆(纸币的下方)与笔头(纸币的上方)可以互相分离， 笔杆与笔头相连的一端内部装有小磁铁， 则笔头内的材料可能含 有_(选填“铜”、“铁”或“塑料”)。若想探究笔头内材 料是否有磁性，现提供下列器材： 小磁针、 大头针、 碎纸屑，其中可用来完成探究
17、任务的有_(填序号)。答案1,B 2,D 3P；小于；不相同4,弱；左；南5铁； 作业评价1、正确理解磁体基本性质优秀 良好 合 格2.正确理解磁场的特点优秀 良好 合 格3、能从物理视角解释有关现象和解决简单 的实际问题。优秀 良好 合 格设计意图通过5道基础知识题，巩固新知， 理解磁体相关性质。作 业 分 析难 度团较易 中等 较难来 源团引用 团改编原创(三) 课后作业(B 组)9题量2题完成时间8分钟题目1中国科技馆“探索与发现”展厅有一个叫做“善变的软磁铁” 的展品， 展台如图1所示， 其简化示意图如图2所示。水平轨道上 有两块彼此相距很远的磁铁： 甲为被固定的圆柱形永久磁铁， 其
18、右端为N极，乙是可以沿水平轨道运动的软磁铁(其左端呈锥形).在某次实验中， 推动软磁铁乙向永久磁铁甲移动， 会感觉到它们 之间的排斥力越来越大， 推动乙的过程越来越吃力； 接近到一定 距离时，两块磁铁之间的斥力又忽然变成了吸力。(1)实验的初始阶段， 软磁铁乙的左端是_(填“N”或者“S” )极。 (2)构成软磁铁乙的材料叫软磁材料，这种材料比较容易被磁化 也很容易退磁， 在磁性上表现“软”。请你根据对软磁材料的介 绍或者根据描述的实验现象，说出软磁材料可能的一种用途：。_2如图是小梦从市场上买来的磁铁魔术玩具，它呈橄榄球状。将两个 橄榄球状磁铁抛起来后， 在空中就会相互吸引、碰撞， 发出类似
19、于响 尾蛇发出的响声， 故又名“响尾蛇蛋”。小梦想知道这种磁铁的磁极在哪，请你设计一个实验来帮助小梦解决这个问题。10(1)写出你选用的实验器材：_。(2)简述实验过程：_。(3) 根 据 实 验 现 象 说 明 判 断 磁 极 的 方 法 ：_答案1 ，N；制作电磁铁的铁芯,2(1)橄榄球状磁铁、一盒大头针 ； (2)把橄榄球状磁铁放在装有大头针的盒里翻转几下，然后拿出来观 察；(3)吸引大头针个数最多的两个部位就是该橄榄球状磁铁的磁极。作业评价1、能够利用磁体性质正确解答优秀 良好 合 格2、能正确发散思维理解相关知识优秀 良好 合 格3、能理解题意，学会表达。优秀 良好 合 格设计意图用
20、物理知识应用于生活，体验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特 点。作 业 分 析难 度较易 团中等 团较难来 源团引用 团改编原创11(四) 实践作业题目1、磁体在生活中有广泛的应用， 请通过查阅资料， 上网搜索， 实地 调查等方式，完成“生活中的磁体应用调查报告”下节课上交流。作业评价能利用身边的物体设计并完成实验；优秀 良好 合 格作业分析与设计意图本题为答案开放型题目， 利用身边的资源巩固所学结论， 属于新课标 所提倡的，平时学习时多做、多思考，提高这方面的能力第二节 奥斯特的发现(一) 课前作业题目编号Z2001作业性质活动作业完成时长3分钟具体 内容题目奥斯特实验装置， 接通电路后
21、， 观察到小磁针偏转， 此现象说 明了_；断开开关， 小磁针在_的作用下又恢复 到原来的位置。改变直导线中电流方向， 小磁针的偏转方向发生了改变，说明了_。12答案通电导体周围存在着磁场；地磁场；磁场方向与电流方向有关作业评价1、能积极参与探究活动；优秀 良好 合格2、能书面或口头表述自己的观点， 有 初步的语言交流能力；优秀 良好 合格设计意图通过亲身实验， 培养学生的好奇心， 激发他们的求知欲， 促进学生 对学习产生兴趣和需要， 更重要的是培养学生的实验操作技能， 以 及观察、分析和解决问题的能力， 从而较全面地提高学生的科学素 质。作业 分析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创(
22、二) 课堂作业题目编号Z2002作业性质练习作业完成时长4分钟具体 内容题目丹麦的奥斯特实验表明：通电导线周围存 在磁场，其方向与_有关。实验时导 线架在静止小磁针的上方，并与小磁针平行，小磁针的作用是用来检测_。若移走小磁针，磁场_( “依然存在”或“不存在”)。通电 直导线周围的磁感线分布如图所示， 磁感线是以直导线为中心 的一系列的_，图中小磁针的a端是_极。13答案电流方向； 磁场的存在并判断磁场的方向； 依然存在； 同心圆； S。作业评价乐于思考，发散思维优秀 良好 合格有发现， 总结概括出通电导体周围磁场 的特点优秀 良好 合格设计意图能发散思维，应用所学知识解答相关问题作业 分析
23、难度较易 团中等 较难来源团引用 改编 原创题目编号Z2003作业性质实践作业完成时长5 分钟具体 内容题目如图甲为奥斯特实验，当水平导线中通有如图所示的电流时， 小磁针S极将偏向纸外，这是因为通电导体周围的_对小磁针产生力的作用； 要使实验效果更加明显， 应使通电导线沿 _(东西/南北)方向放置，这是由于考虑到_的影 响 乙图是“探究通电螺线管外部磁场”的实验， 在螺线管的 两端各放一个小磁针， 并在有机玻璃板上均匀的撒满铁屑， 放 小磁针的目的是_，闭合开关后为了更好地通过铁屑客观地描述磁场分布情况，接下来的操作是_。答案磁场 南北 地磁场 显示磁场的方向 轻敲玻璃板作业评价1、能积极参与
24、讨论， 给出合理实验方 案优秀 良好 合格142、能进行实验探究，观察实验现象， 总结实验结论；优秀 良好 合格3、能口头或书面表达自己的观点。优秀 良好 合格设计意图设计真实的问题情境， 让学生参与， 通过自己的观察探究通电螺线 管周围磁场分布特点。作业 分析难度较易 团中等 较难来源引用 团改编原创题目编号Z2004作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体 内容题 目如图所示， 闭合开关S后小磁针沿顺时针方向偏转90。后静止， 请在图中括号内标出电源的“+”“”极， 并标出通过通电螺线管外A点的磁感线的方向。答 案作业评价1.能正确理解通电螺线管周围 磁场分布优秀 良好 合格2.整正确运用右
25、手螺旋定则优秀 良好 合格3.能正确应用磁极间相互作用优秀 良好 合格设计意图培养学生的作图能力，及综合运用能力。15题目编号Z2005作业性质练习作业完成时长5 分钟具体内容题 目在学习了电和磁的知识后，小杰在家里饶有兴趣地做起 了小实验。用一块条形磁体的N极沿同一方向摩擦一枚粗 缝衣针若干次，使缝衣针磁化，如图甲。然后把这枚缝 衣针用细线悬挂起来，如图乙。结果发现静止后缝衣针 总是指向南北方向，这说明缝衣针已经磁化成一枚小磁针。为验证奥斯特实验，小杰把一根直导线放在静止的缝衣 针正上方，并使直导线与缝衣针垂直放置，当用电池给 它通电时，结果发现缝衣针并未发生偏转。带着疑问， 小杰在物理课上
26、与大家展开讨论，形成了两种不同的观 点：观点A：这根通电导线周围不存在磁场， 奥斯特的发现不 全面。观点B：导线的位置不好，这时静止的缝衣针N极正指向该点的磁场方向。所以缝衣针不会发生偏转。请你回答问题：(1)奥斯特实验表明：通电导线周围存在_。 (2)缝衣针停止运动后， 针尖指向_(选填“北方”或 “南方”) 。 (3)课堂讨论形成的两种观点，请你利用已有器材，重新 设计实验，否定观点A而证明观点B是正确的，写出你的实验方法： _。16答 案(1)磁场； (2)北方； (3)使直导线与缝衣针水平放置，当用电 池给它通电时， 会发现小磁针发生偏转， 从而证明观点A是错 误的，而观点B是正确的。
27、作业评价能积极思考， 能正确用语言表 达优秀 良好 合格设计意图能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力和提出问题的能力。 能独立思考，提高分析问题和解决问题的能力， 初步养成自学能力。(三) 课后作业(A 组)题量4题完成时间6分钟题目1.如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的是( )A. 通电导线周围磁场方向由小磁针的 指向决定B. 发生偏转的小磁针对通电导线有力 的作用C. 移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场D. 通电导线周围的磁场方向与电流方向无关2.如图所示，是探究“通电直导线周围是否存 在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的 小磁针上方有一根与之平行的直导线.关于这个实验
28、，下列说法正确的是( )3. A. 首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第B. 当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来C. 小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场D. 改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变如图所示的实验， 图a中当直导线断电时， 小磁针_；图b中当直导线通电时，小磁针_；比较图a 、b说明_。17如图c，改变直导线中电流的方向，发现小磁针的偏转方向 _，这说明磁场的方向与_的方向有关。这个现象首 先是由丹麦物理学家_发现的。4. 通电导体周围存在 .如图所示，给电磁铁通电，条形磁铁及弹簧在图中位置静止，当滑动变阻器的滑片向a端滑动时，弹簧长度变长，则螺线管上端为
29、 (N极/S极)，电源左侧为 (正极/负极)5 如图所示的电路， 螺线管右端放置一个小磁针， 闭合开关后， 用“+”“”标出电路中电源右端的极性；用“N”“S”标出小磁针静止时右端的磁极。答案1，B 2,C 3偏转 偏转 通电导体周围存在磁场 相反 电流 奥斯特184磁场 N极 正极 5作业评价1、正确了解通电导体周围产生磁场优秀 良好 合格2.理解通电螺线管周围磁场分布及正 确运用右手螺旋定则优秀 良好 合格3、能从物理视角解释有关现象和解决 简单的实际问题。优秀 良好 合格设计意图通过3道基础题，巩固基础知识， 加深对通电导体周围产生磁场理 解，能运用右手螺旋定则解决相关问题。作业 分析难
30、度团较易 中等 较难来源引用 团改编 团原创(三) 课后作业(B 组)题量2题完成时间8分钟题目1.如图所示，请用笔划线代替导线将实物图补充完整。要求： 小磁针的指向满足如图所示方向； 滑动变阻器的滑片向右端滑动，通电螺线管的磁性减弱。2.电流磁场的研究(1)如图甲所示的实验，闭合开关前，小磁针静止且能指向南北，19这是因为_的作用； 闭合开关后， 导线下方的小磁针偏转， 说 明通电导体周围存在_，这一发现是丹麦科学家_首先完 成的。 (2)为探究通电直导线周围的磁场分布情况，用小磁针、铁屑、硬 纸板等， 做了如图乙所示的实验， 发现了直导线周围的磁场是以导 线为圆心的同心圆圈， 请你用图乙的
31、情景判断图丙中小磁针N极将_。(选填“转向纸内”、“转向纸外”或“保持不动”)(3)在做“探究通电螺线管外部磁场的方向”的实验时，在螺线管 周围摆放了一些小磁针通电后小磁针的指向如图丁所示， 由此可看 出通电螺线管外部的磁场与_磁体的磁场相似。改变螺线管中 的电流方向， 发现小磁针静止时北极所指方向与原来相反， 由此可 知：通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的_方向有关。(4)写出增强通电螺线管周围磁场的一个方法_。答案1，2地磁场 磁场 奥斯特 转向纸外 条形 电流 增大电流作业评价1、能够利用电学知识正确解答优秀 良好 合格202、能正确运用右手螺旋定则优秀 良好 合格3、能看懂图像，正确完
32、成。优秀 良好 合格设计意图义务教育阶段物理课程的基本理念强调要让学生从生活走向物理， 而从物理走向社会也是学生学习物理的目的， 了解物理学科知识在 日常生产、生活中的应用有助于学生树立正确的知识观， 形成将科 学技术应用于日常生活和社会的意识。作业 分析难度较易 团中等 团较难来源引用 团改编 团原创第三节 探究电磁铁的磁性(一) 课前作业题目编号Z3001作业性质活动作业完成时长3分钟具 体 内 容题 目预习16.3节内容，准备如下器材： 喝饮料吸管两根， 粗 细不同的大铁钉四根 (要能插进吸管内)，小胶带1卷，大头针1盒， 漆包线1卷(废旧电器内找)答 案无作业评价1、能积极准备；优秀
33、良好 合格2、能克服一些困难，解决实际问题。优秀 良好 合格设计意图作业不仅包含书面练习，而且包括课外小实验，收 集资料，阅读预习等。 同时，大力提倡用身边的物品做 实验，用日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理 学与生活的距离， 让学生深切地感受到科学的真实性，补充实验课程资源，而且还有利于增强学生的创新意识。作 业 分 析难 度团较易 中等 较难来 源引用 改编 团原创21(二) 课堂作业题目编号Z3002作业性质练习作业完成时长5分钟具 体 内 容题 目为了探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小敏同 学利用电压一定的电池、滑动变阻器、一堆大头针、铁 钉以及长导线作为器材，进行了如图所示的
34、简易实验。甲 乙 丙(1) 他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并通过 来显示电磁铁磁性的强弱。 (2)他连接好电路，闭合开关，将变阻器的滑片P移到 不同的位置时，观察到了图甲、乙两种情形。比较两图 可知，图 中的电流较大，从而得出结论：在 相同时，通过电磁铁的电流 ， 其磁性越强。(3) 如图丙， 将两个电磁铁串联在电路中， 通过此图的 情形可知： 在 相同时， 的电 磁铁磁性越强。答 案(1)吸引大头针的数量 (2)乙； 绕线匝数；越大 (3) 电流；绕线匝数越多。作业评价善于观察， 分析比较。优秀 良好 合格有严谨总结概括实验结论的能力优秀 良好 合格设计意图巩固课堂所学内容，领会控制变量
35、的思想在探究实验中的应用(1)电磁铁的磁性强弱不能直接测量，用转化法，22通过观察电磁铁吸引大头针的数量来显示电磁铁磁性的 强弱。(2) 从滑动变阻器滑片位置可以看到乙图中滑动 变阻器接入电阻比较小，电流大，电磁铁吸引的大头针 个数多，说明匝数相同时，通过电磁铁的电流越大，其 磁性越强。(3) 两个电磁铁串联，通过的电流相等， b 电磁铁绕线匝数多，吸引的大头针个数多，说明在电流 相同时，绕线匝数越多的电磁铁磁性越强。转化思想的运用，控制变量方法的运用。作 业 分 析难 度团较易 中等 较难来 源团引用 改编 原创(三) 课后作业(A 组)题量1题完成时间6分钟题目法国科学家阿尔贝 费尔和德国
36、科学家彼得 格林 贝尔由于发现巨磁电阻(GMR)效应，荣获了2007年诺贝尔 物理学奖。这一发现大大提高了磁、电之间信号转换的 灵敏度。如图是说明巨磁电阻特性原理的示意图：(1) 通 电 螺 线 管 的 右 端 是 极；(2)闭合开关S2 ，指示灯不 亮，再闭合开关S1 ，指示灯发光， 由此可知：巨磁电阻的大小与 有关； (3)若滑片P向左移动，电磁铁的磁场 (选填 “增强”、“减弱”)，观察到指示灯变得更亮，由此实 验可得出结论： ；答案(1)S (2)磁场 (3)增强 磁场越强，巨磁电阻越小作业评价1、知道电流方向的规定。优秀 良好 合格232.会用右手螺旋定则判断螺旋管的极 性和磁场方向
37、。优秀 良好 合格3、能从物理视角解释有关现象， 得出 相关结论的能力。优秀 良好 合格设计意图(1)电流从电源正极流出， 从负极流入，由此可知螺线管 中电流方向，右手握住螺线管，四指弯曲方向与电流方 向相同， 则拇指指向N极，可以判断右端是S极。 练习右 手螺旋定则判断磁场方向。(2)闭合S2时，指示灯不亮， 说明巨磁电阻较大，再闭合 S1 ，电磁铁有了磁性，巨磁电阻处于磁场中，指示灯发 光，说明巨磁电阻变小，可知巨磁电阻大小与磁场有关。(3)P向左移动，电流增大，电磁铁磁性增强，指示灯变 得更亮， 说明巨磁电阻更小，因此得出结论： 磁场越强， 巨磁电阻越小。 提升学生综合解决问题的能力。作 业 分 析难 度团较易 中等 较难来 源引用 团改编 团原创(三) 课后作业(B 组)题量2题完成时间8分钟题目1.如图所示， 螺线管右方放置了 一个小磁针。闭合开关后
