1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科物理年级学期教材版本单元名称八年级第二学期沪粤版神奇的压强单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识压强第八章第一节2研究液体的压强第八章第二节3大气压与人类生活第八章第三节二、单元分析(一)课标要求本章内容对于压强的概念，课标 与原来的教学大纲要求相比有较大不同。知识 方面的要求有所降低，但过程和方法方面的要求有很大提高。要让学生“经历”实验 探究的过程，通过学生自己的实验探究来学习。这对学生的探究学习能力和教师设计、组织、指导科学探究的能力都提出了较高要求。对压强计算的要求，属于“理解”水平层次，与原来教学
2、大纲相比降低了。“能用压强公式进行简单计算”，指的是 如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够计算出第三个，不要求与其他公式综合解决计算问题。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，属于“了解”水平层次，既能巩固和加深学生对压强概念的理解，又能使学生把知识应用于日常生活。具体内容要求如下：通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算，会估测自己站立时对地面产生压强的大小。知道增大和减小压强的方法。了解液体压强的大小跟液体深度和液体的密度有关。了解测量大气压强的方法，初步认识大气压强与人类生活的关系。(二)教材分析2.内容内在逻辑分析1知识框架本章教材大体按照“压强液体压强大
3、气压强”的顺序编写，其中压强是贯穿本章的核心概念。第一节通过学生感到神奇的“大型载重车的许多轮子”和学生十分熟悉“按图钉”两个例子，让学生感受压强在生活中的应用，然后安排了一个比 较完整的科学探究活动，让学生经历科学探究的过程，建立压强的概念。在学习压强 的基本概念后，第二节通过两个学生活动，让学生亲自体验液体压强的“神奇”，接着 探究液体压强的特点，随后通过理论推导和例题介绍液体压强的定量计算，并通过“连通器”的介绍，使学生“从物理走向社会”。第三节首先安排了两个学生活动，让 学生通过观察实验和日常生活现象，感受到大气压强的存在，了解测量大气压强的方 法，并通过“人对大气压变化的感受”、“日
4、常生活应用”和“航天事业”三个侧面的 介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活确实存在着密切的关系，使学生对压强 的认识得以扩展。(三)学情分析压强概念的建立是本章的难点，学生往往不容易理解用“单位面积上受到的压力”来定量描述压力所产生的效果，他们常常错误的把压强和压力混为一谈。学习液体压强的知识需要较强的抽象思维能力，学生这方面的感性经验又比较少，所以会形成难点；因为学生体验不到大气压的存在，而需要通过对实验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生理解大气压的困难，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱。本章 科学探究实验
5、较多，学生如何设计和描述实验方法和过程、如何得出正确的结论等也 是教学的难点。三、单元学习与作业目标1.通过实验探究，能说明压力的作用效果跟什么因素有关，理解压强概念，认识 压强公式和压强单位；了解增大和减小压强的方法。了解压强在生活和生产中的应 用。2.通过实验探究，了解液体内部压强跟液体的深度和密度有关。认识连通器，了 解生活和生产中常见的连通器。3.了解大气有压强，能大气压强的数值的测量方法以及估测方法；4.会用实验的方法证明大气压强的存在，认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。四、单元作业设计思路单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业，注重基础性和评价功能，使
6、学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与实践活动，体验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课程标准为依据，在单 元学习的基础上，深入研究教材系统依据学生的认知特点和本单元的教学内容，对教 学内容进行合理组合，由浅入深，由易到难。确定本单元的知识系统，目的在于检查 学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程度，实现对学生的知识和能力统一提 升，全面实现学科素养的目标。五、课时作业第一课时 认识压强(一)课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟具体内容题目 用手抵住圆珠笔的笔尖和笔帽，感受两处
7、不同的压力作用效果，思考原因。答案答案合理即可作业评价1、小组成员参与度；优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合格设计意图题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“影响压力的作用效果的因素有哪些”。作业分析难度团 较易中等较难来源引用 改编团 原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具体内容题目观察以下各图如向墙面按图钉，墙面受到的压力；向天花板上按物体，物体对天花板的压力。组织学生观察压力的示意图并讨论问题：“这些力 的方向有什么相同特征？”让学生通过归纳概括得出压力的概念。，思考讨论 下面的问题：答案垂直作用
8、在物体表面上的力叫压力。作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀良好 合格能独立思考，对相关力现象提出自己的见解；优秀 良好 合格对；力现象分析，归纳出力的概念。优秀 良好 合格设计意图通过生活中常见的力现象，压力产生条件两个物体相互接触，而且有相互挤压。方向总是垂直于受力物体表面(即接触面)，并指向被压物体。作业分析难度团 较易中等较难来源引用团 改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长 3 分钟具体内容题目将一个压力小桌放在泡沫上，观察不同的放置方法对泡沫产生的凹陷程度；在小桌上加一重物，比较哪种情况凹陷得最深。答案在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；在受力
9、面 积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过自己实践，总结力的作用效果：力可以使物体发生形变，力可以改变物 体的运动状态。作业分析难度团 较易中等较难来源引用改编团 原创作业编号004作业性质实践作业完成时长 3 分钟具体内容题目做一做：(1)用刀刃和刀背去切橡皮，看一看压力作用效果和受力 面积的关系。(2)分别将一块和两块砖怎样放在泡沫上，改变泡沫的凹陷程度。答案增大压强的方法：压力 F 一定时，减小受力面积；受力面积 S 一定 时，
10、增大压力；减小受力面积，增大压力；5作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好合格设计意图通过自己亲自感受力，认识力的作用是相互的。作业分析难度团 较易中等较难来源引用改编团 原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.质量相同的鸡和鸭同在湿稻田里走动。鸭的脚印比鸡的浅这是因为鸭与鸡相比，鸭脚掌接触地面的面积较_，对地面产生的压强较_。(填“大”或“小”)2.如图所示，物体A在水平推力F的作用下，从甲图位置匀速运动到 乙图位置。在此过程中，A 对桌面的压力将_，A 对桌面的压强 将_(填
11、“变大”、“不变”或“变小”)。3.用手向竖直墙上按图钉时，手对图钉帽的压力_图钉尖对墙的压力；图钉尖对墙的压强_手对图钉帽的压强(均选填“大于”、“小于”或“等于”)。4.如图所示，物体 A 重 30N，用 50N 的水平推力 F 将 A 压在竖直墙上静止不动，则物体 A 所受的摩擦力是_N，已知它与墙面的接触面积为 2cm2，此时物体 对墙面的压强为_Pa。答案：1.大 小；2.不变变小；3.等于 大于；4.30 2.5105；作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀良好 合格初步形成相互作用的概念。优秀良
12、好 合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对压强概念的理解。引导 学生根据压强公式，对生活中常见的几个实例进行讨论分析。作 业分析难度团 较易中等较难来源团 引用团 改编原创(三)课后作业(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目如图所示，聪聪用两只手指挤压铅笔时手感到疼，说明力的作用是_的；当铅笔静止时，左手受到压力_右手受到压力，左手受到压 强_右手受到压强(后两空选填“大于”、“小于”或“等于”)2.小明在沙滩上行走时，发现双脚在沙滩上会留下一串脚印。若他在沙滩 上行走对地面的压强为 p1，在水泥地上行走对地面的压强为 p2，则 p1_ p2(选填“大于”、“小于”或“等于”)
13、。3.如图所示，质地均匀的长方体放在水平桌面上，它与桌面部分接触，竖直 切除该物体右边的阴影部分，剩余部分对桌面的压强会_(选填“变小”、“不变”或“变大”)。74.如图所示，图钉尖的面积是 510-8m2，图钉帽面积 110-4m2，木块能承受的最大压强是 6108Pa。如果要使图钉的尖端能进入木块，问手指作用在图钉帽的压强至少要多大？答案1.相互等于 小于 2.等于3.变小；4.3105Pa作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格设计意图通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学
14、以致用。作 业分析难度较易团 中等团 较难来源团 引用团 改编原创(四)实践作业-勇敢的气球材料气球、牙签、砖块、泡沫板步骤1.将大量牙签插满在泡沫板上，将充好气的气球放在牙签上，用砖块压在气球上，观察现象；2.将一根牙签拔起，高出其它的牙签，再将充好气的气球放在该牙签上，用 手稍用力，观察现象；观察分析1.充好气的气球放在很多牙签上和放在一根牙签上，哪种情况气球受到的压强大。2.通过这个现象说明：作业评价能独立按步骤完成制作；优秀良好 合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好 合格基于实验现象，能进行简单分析。优秀良好 合格作业分析及设计意图这是一个实践类作业。通过实践，提高学生学习物理
15、的兴趣，激发学习 欲望；同时，通过更加深入的理解压力的作用效果的影响因素第二课 研究液体的压强(一)课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟具体内容题目让一个学生手拿一盛水的矿泉瓶，另一个学生不同高度开三个相同的小孔,水从各个小孔射出,哪个小孔的水射出越远；答案水深度越深的小孔射的水出越远。作业评价1、小组成员参与度；优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考液体的压强的特点。作业分析难度团 较易中等较难来源引用 改编团 原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时
16、长2 分钟具体内容题目A、B 两个内径相同的玻璃管内盛有同种液体，当 A 管竖直，B 管倾斜放置 时，两管液面等高，则()AA、B 两管中液体的质量相等BA 管中液体对管底的压强比 B 中大CA 管中液体对管底的压强比 B 中小DA 管中液体对管底的压强与 B 中相等答案D作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格能独立思考，对相关压强现象提出自己的优秀 良好 合格通过对压强现象分析，归纳液体压强的特点；优秀 良好 合格设计意图液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强大小相等。作业分析难度团 较易中等较难来源引用团 改编原创题目编号003作业性质练习
17、作业完成时长3 分钟具体内容题目讨论如何计算出液柱的体积、质量、液柱重、对底面的压力、底面受到 的压强，每步的计算结果同时用字母表示出来，最后得出计算液体压强 的公式。答案液柱体积:V=Sh液柱质量:m=v液柱重:G=mg液柱对它底面的压力:F=液柱对它地面的压强:P=F/S=mg/S=gSh/S=gh。作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过自己已学知识进行推导，培养学生逻辑思维能力。作业分析难度团 较易中等较难来源引用改编团 原创作业编号004作业性质实践作业完成时长3
18、分钟具体内容题目用一截橡皮管和两根粗细合适的吸管做个简易的连通器，研究其特点，并比照教室内的喷水壶来说明连通器在生活中的应用；答案连通器内装入同种液体，当液体静止时，各容器中的液面总保持相平；船闸作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好 合格设计意图通过自己亲自感受连通器的特点。作业分析难度团 较易中等较难来源引用改编团 原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.两位同学值日时用的圆柱形桶甲和底小口大的桶乙，两桶质量相同，上口 面积相同，装相同质量的水放在水平地面上 关于水桶对地面的
19、压强和水桶底受到水的压力的说法正确的是()A甲水桶对地面压强大B乙水桶对地面压强小C甲水桶底受到水的压力大D乙水桶底受到水的压力大2.在公园平静的湖水中，经常能看到从湖底产生的气泡向上升(如右图)。则气泡在水中向上升的过程中，体积会越来越_，因为气泡所受到的液体压强在逐渐 _。题目3.长颈鹿是世界上最高的动物，个子高了，血压也要高，所以，长颈鹿又是世界上血压最高的动物，雌长颈鹿平均高度约为 4.3 m，血液密度约为 105103kg/m，当长颈鹿的心脏收缩把血液压到比心脏高 3.4 m 的脑子里去时，压强至少是.(g=1ON/kg)4.如图所示，暖水袋与敞口塑料盒子都充满水并用胶皮管紧密相连，
20、塑料盒 子被举高时，暖水袋上的书被微微抬起，这是因为液体深度增加，压强_；如果书的总重为 9N，书与暖水袋的接触面积为 0.015m2，则 书对暖水袋的压强为_Pa答案：1.C；2.大减小；3.3.57104；4.增大600；作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀良好 合格初步形成相互作用的概念。优秀良好 合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对液体压强概念的理解。引导学生根据液体压强公式，对生活中常见的几个实例进行讨论分析。作 业分析难度团 较易中等较难来源团 引用团 改编原创67(三)课后作业
21、(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1.如图所示的容器中装有水，静止在水平桌面上，水对容器底部的压力为F1，容器对桌面的压力为 F2，若容器的质量忽略不计，则()AF1F2,B.F1F2CF1F2D无法比较2 如图 1.试管内装一定量的水,当试管竖直放置时,水对管底的压强为 P1;当管倾斜放置时,水对管底的压强为 P2,比较 P1、P2 的大小,则()A.P1P2B.P1=P2C.P1h，所以玻璃杯是底小、口大，大致形状是图(a)。假设杯壁是竖直的，装入 1 kg的水后杯中水的深度 h 1实验探究题序号类型对应单元作业目标应用难度来源完成时间1 选择题1较易改编70 分钟2 选择题1较易选
22、编3 选择题2较易改编4 选择题2 中等改编5选择题2较难改编6 选择题2较易选编7选择题3 中等改编8 选择题3较易改编9选择题3较易选编10 选择题3 中等选编11 填空题1中等改编12 填空题2 较难改编13填空题3中等选编14 填空题3中等改编15 填空题3 较难改编16 填空题1 较难原创17实验探究题2.3较易改编18 实验探究题2较易改编193中等改编20 实验探究题1中等改编21实验探究题2 中等改编2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而
23、不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模
24、型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律
25、方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称
26、作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体
27、系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理
28、文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、
29、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不
30、同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流
31、。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分
32、析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。
