1、中学八年级物理下（第八章）二力平衡义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4一、单元信息运动和力 单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期人教版运动和力单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1 课时1牛顿第一定律第八章第一节1 课时2二力平衡第八章第二节1 课时3摩擦力第八章第三节二、单元分析(一) 课标要求本章内容在义务教育物理课程标准 (2022 年版) 中属于“运动和相互作用”这 一主题。教学中应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概 念的
2、建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核 心素养。具体内容要求如下：1.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活 中的有关现象。2.了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件。3.通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力 的大小与哪些因素有关。活动建议：“鸡蛋立正”“筷子提米”实验。(二) 单元内容及教材分析1.知识框架2.内容及教材分析运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就 开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的 关系问题不仅深化
3、了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思 维发展产生了重要影响。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维 持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位 置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。(1) “牛顿第一定律”内容和教材分析本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成， 重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关 系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下 基础，并起到承前启后的作用。教材首先选取运动物体水平
4、方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观第 3 页 共 34 页点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学 生会用物体的惯性解释有关现象。教学重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律和科学 推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观 察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推 理的能力。义务教育物理课程标准 (2022 年版) 要求能用物体的惯性解释自然界和生活中 的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第 一定律说明了一切物体都
5、有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态 决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。要积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性 是造成许多交通事故的原因。教材“动手动脑学物理”第 1 题考查学生能否从力的作用效果出发，结合刚刚学习 的牛顿第一定律正确分析问题，有助于学生理性思维的培养。第 2、3、4 题考查学生是否会应用物体的惯性解释自然界和生活中的在关现象。列 举的实例，一种是由于惯性保持原来的静止状态，另一种是保持原来的运动状态。(2) “二力平衡”内容和教材分析本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保
6、持静止状态和匀速直线运动 状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重 点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件 的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生 归纳、总结、应用二力平衡条件。教材列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等， 它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止或匀速直线运动状态。由此启发学生思考 并提出问题：“它们为什么会持静止或匀速直线运动状态？ ”进而得出几个力平衡的概 念，并进
7、一步给出平衡状态的概念。教材“动手动脑学物理”第 1 题以示意图的形式展示了物体所受两个力的关系，考 查了学生对二力平衡条件的认识。第 2、3、4 题考查学生是否会运用二力平衡的条件解第 4 页 共 34 页决相关问题。一方面考查学生对物体进行受力分析的能力；另一方面，考查学生是否知 道处于静止或做匀速直线运动的物体是处于平衡状态的，一定受到平衡力的作用。(3) “摩擦力”内容和教材分析本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力摩擦力。教材的设计思路 与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认 识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起
8、到正向迁移的作 用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水 平运动物体所受的滑动摩擦力。教材为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节 放在二力平衡内容之后进行。对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。本节从学生对摩擦已有的生活体验入手， 通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。教学中，引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水 平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两 个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线
9、上。“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学 探究要素的训练。在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知 识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情 境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引 导到合理的轨道上来。在设计实验教学过程中，引导学生运用控制变量的方法进行实验 的设计。鼓励学生学会自己设计记录实验数据的表格。组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳 增大和减小摩擦的方法。“科学世界”栏目的内容作为课外阅读。教材“动手动脑学物理”第 1、
10、2、3 题属于实践性题目。一方面考查学生能否运用 增大和减小摩擦的方法分析问题；另一方面同，考查学生平时是否注意观察、思考，是 否有生活体验。题目的难点在于许多学生缺少生活体验。第 4 题考查学生设计实验的能 力。应注意实验中控制变量法的运用。在研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时， 要控制压力大小和接触的粗糙程度不变。第 5 题是一道开放性试题，具有发展学生想象 力的功能，同时也让学生认识到生活中摩擦力的重要性。第 5 页 共 34 页(三) 学情分析学生通过上学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制 变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操
11、作时，只需 稍加引导即可，注重学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经 历探讨牛顿第一定律推导、二力平衡条件、滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的 过程。本章教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在通过实验得出惯 性、二力平衡、摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生 活生产中的有关现象。三、单元学习与作业目标( 一) 学习目标“牛顿第一定律”学习目标为：1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活 和自然中的有关
12、现象。“二力平衡”学习目标为：1.依据生活经验认识平衡力和平衡的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。 3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。“摩擦力”学习目标为：1.能根据生活体验认识摩擦力。2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦 力。3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大 小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。(二) 作业目标“牛顿第一定律”作业目标为：1.掌握并理解牛顿第一定律
13、，建立物理观念。第 6 页 共 34 页2.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。“二力平衡”作业目标为：1.了解平衡状态，理解二力平衡条件。2.应用二力平衡解决生活中的问题。3.通过探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力。“摩擦力”作业目标为：1.知道摩擦力的产生条件、概念。2.了解动摩擦因数与哪些因素有关。3.能用二力平衡条件判断静摩擦力、滑动摩擦力的大小和方向。4.通过摩擦的利用和防止，培养物理学科责任。四、单元作业设计思路义务教育物理课程标准 (2022 年版) 指出：“聚焦中国学生发展核心素养，培 养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展
14、方向， 成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为真正体现“发展核心素养” “全面发展”，真正减轻学生作业负担，对作业进行优化设计就成为必要。作业设计要 做到基础目标、发展目标和创造目标的统一 。潜能生降低难度，确保完成基础目标。 中等生保持难度，努力完成发展目标。优等生增加难度，努力实现创造目标。单元作业设计体现目标性原则、科学性原则、趣味性和多样性原则。围绕教学目标 设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德 树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点 准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符合学生年龄和
15、心理特点，生动有趣， 不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情 感体验。灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、动手实践等多感官参与的 不同类型的作业。五、课时作业第一课时 牛顿第一定律(一) 课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1 分钟第 7 页 共 34 页具体 内容题目动手完成下面两个小实验： (1) 用手推小木块，推就动，不推就不动。 (2) 用尺子击打小木块，小木块运动后不会马上停下来。通过实验现 象，思考：物体的运动 (选填“需要”或“不需要”)力来维持， 运动的物体之所以会停下来，是因为受到了 。答案物体的运动不需要力维持，运动
16、的物体停下来是因为受到阻力。作业评价乐于动手参与；优秀 良好 合格勤于观察、思考；优秀 良好 合格交流、合作、总结；优秀 良好 合格设计意图联系生活，通过小实验观察思考“力与运动”的关系，培养物理思维， 帮助理解力与运动的关系。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具体内容题目如图所示是“探究阻力对物体运动的影响”的实验，下列 有关叙述正确的是 ( )A.实验时小车可以从斜面上的任何位置开始下滑B.实验中运动的小车会停下来，说明物体的运动需要力来 维持C.实验中小车在毛巾面上运动受到的阻力最小D.实验表明，小车受到的阻力越小，运动的距
17、离越远答案该题选 (D) 。不同物体表面的粗糙程度不同，木板表面 相对毛巾、棉布而言，较光滑，小车受到的阻力最小，所 以小车运动的距离最远。作业评价理解力与运动关系，夯实基础；优秀 良好 合格联系生活实际解决问题；优秀 良好 合格提高合作探究能力；优秀 良好 合格设计意图初探“探究阻力对物体运动的影响”实验，培养物理思维，帮助理解 力与运动的关系。面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影 响因素，加深对二力平衡条件的理解应用。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用 改编题目编号003作业性质练习作业完成时长1 分钟第 8 页 共 34 页具体内容题目教室里悬挂的电灯处于静止状态，如
18、果它受到的所有的外 力突然全部消失，它将 ( )A.加速下落C.减速下落B.匀速下落D.保持静止答案该题选 (D) 。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍 保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动 状态，静止的物体保持静止状态。作业评价加深对牛顿第一定律的理解；优秀 良好 合格树立学习物理的信心；优秀 良好 合格培养探索精神；优秀 良好 合格设计意图建立牛顿第一定律的科学推理过程，明确力和运动的关系。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用 改编题目编号004作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目关于牛顿第一定律，下列观点正确的是 ( )A.验证牛顿第一定律的实验可以做出
19、来，所以牛顿第一定 律是正确的B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以牛顿第一定律 不能肯定是正确的C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在经验事实 的基础上，进一步通过科学推理而得出D.以上说法都不对答案该题选 (C) 。牛顿第一定律是通过分析伽利略、笛卡尔 等前人研究成果，牛顿再进一步实验、概括、推理得出的， 不是直接的实验结论，其中符合逻辑的科学推理是非常重 要的。设计意图总结物理规律，进一步加深对牛顿第一定律的理解。作业评价激发求知欲；优秀 良好 合格体会物理模型建立；优秀 良好 合格养成严谨科学态度；优秀 良好 合格作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用 改编题目编号00
20、5作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目下列描述的四个物体中，惯性最大的是 ( )A.运动的小朋友第 9 页 共 34 页B.缓慢进站的磁悬浮列车C.飞奔的猎豹D 漂浮的氢气球答案该题选 (B) 。惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。 惯性的大小只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性 越大。设计意图了解惯性是物体保持运动状态不变的性质，加强对惯性性质和影响因 素的理解。作业评价理解惯性 概念；优秀 良好 合格体会惯性 影响因素；优秀 良好 合格联系实际， 解决问题；优秀 良好 合格作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用 改编(二) 课堂作业题目编号006作业性质练习作业完成时
21、长1 分钟具体内容题目人类对力与运动关系的认识经历了漫长而曲折的过程，下 面是三位不同时代科学家的主要观点，这三种观点形成的 先后顺序( )A.C B.D 答案该题选 (C) 。物理是一门以观察和实验为基础的自然学 科，通过科学家们不断的实践探索，物理学取得的成果极 大的丰富了人们对物质世界的认识，有力的促进了人类文 明的进步。设计意图树立科学态度，建立科学推理过程，培养物理思维。作业评价热爱科学，乐于思考；优秀 良好 合格体会科学家敢于质疑、 敢于挑战权威的科学态 度与责任；优秀 良好 合格第 10 页 共 34 页培养物理思维；优秀 良好 合格作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用
22、 改编题目编号007作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目如图所示，小王将一玩具小车放在桌面上让小车从左往右 运动，假如小车运动至桌面末端，所有的力突然消失，小车将会出现什么情况 ( )A.停在桌面末端B.直接掉落在地面上 C.做匀速直线运动D.先运动一小段距离再掉到地面上答案该题选 (C) 。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍 保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动 状态，静止的物体保持静止状态。作业评价初步运用牛顿第一定律解决问题；优秀 良好 合格建立物理模型；优秀 良好 合格明确力和运动的关系；优秀 良好 合格设计意图联系实际，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成
23、从物 理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。作业分析难度较易 团中等 较难来源原创 团引用 改编题目编号008作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目小涛和小堂的体重分别为 50 kg 、40 kg ，他们一起进行 100 米赛跑，小堂跑得比小涛快，小堂的惯性比小涛的 (选填 “大”或“小”)，小堂赢得比赛后高兴地跳了起来，在跳起过程中，如果小堂突然不受任何外力，他将 。答案答案：小，做匀速直线运动。一切物体都有保持原来运动状态 不变的性质，叫惯性。惯性与物体的质量有关，物体的质量越 大，惯性越大。作业评价加深惯性影响因素的理解；优秀 良好 合格进一步理解力和运动的关系；优秀
24、良好 合格设计意图联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积 极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用。作业难度团较易 中等 较难第 11 页 共 34 页分析来源原创 团引用 改编题目编号009作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目2021 年东京奥运会 100 米半决赛中，苏炳添以9 秒 83 的成绩 打破亚洲纪录，在所有半决赛选手中排名第一进入决赛，他也 成为了中国首位，闯入奥运会男子百米决赛的运动员，创造了 中国短跑项目的新纪录。比赛中，苏炳添冲过终点后由于 并不能马上停下来，而是撞到终点前方一堵带有保护层的墙 上。答案答案：惯性。由于物体都有保持原来运动状态不变的性
25、质，且 质量越大，惯性越大。所以，在道路运输安全方面，交通部门 规定车辆要限速、限载，就是为了防止物体惯性带来的破坏。作业评价培养拼搏精神；优秀 良好 合格激发学习兴趣；优秀 良好 合格设计意图联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性， 进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生 活，强化物理知识学习的深度和广度。作业分析难度团较易 中等 较难来源团原创 引用 改编(三) 课后作业 (A 组)题量3 题完成时间5 分钟题目1.下列现象中，属于利用惯性的是 ( )A.人踩到西瓜皮上易滑倒B.跳远运动员起跳前助跑C.为了安全行驶，汽车不能超载D.熟透的苹果从树上
26、掉下落到地面2.下列关于惯性的说法正确的是 ( )A.高速飞行的子弹穿入木头后静止下来，其惯性就消失了 B.战斗机在投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小其惯性 C.宇宙飞船在太空中飞行时处于完全失重状态，此时飞船失去 了惯性D.把手中的球由静止释放，球受重力而竖直下落，说明球没有 惯性3.下列交通提示用语和惯性无关的是 ( )A.车辆转弯，请坐稳扶好B.雨天路滑，请减速慢行C.注意安全，请保持车距D.遵守交规，请靠右行驶第 12 页 共 34 页答案1. B 2.B 3.D作业评价加深对惯性的理解；优秀 良好 合格进一步利用惯性解决问题；优秀 良好 合格设计意图巩固培优，进一步形成物理观念、培
27、养物理思维能力，养成从物理的 角度去看待生活，激发物理知识学习的兴趣和动力。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编(三) 课后作业 (B 组)题量3 题完成时间8 分钟题目1.如图是航天员王亚平在空间站里做抛物实验的情景，冰墩墩抛出后 并没有像在地球上那样会落向地面，而是在做匀速直线运动，这个实 验可以验证 定律，这个实验表明，太空中的物体也具有。2.甲、乙两图为小车载着木块向右运动过程中发生的现象，下列判断 正确的是 ( )A.都是在小车突然停止时发生B.都是在小车突然启动时发生C.图甲所示的现象是小车在运动中突然停止或突然加速时发生 D.图乙所示的现象是小车在运动中突然停止或
28、突然减速时发生 3.如图所示，伽利略在探索“运动和力的关系”时有以下步骤:减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；两个对接的斜面，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一 个斜面；如果斜面没有阻力，小球将上升到原来释放时的高度；继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球将沿水平面 以恒定速度持续运动下去。(1)上述步骤中，有的属于可靠事实，有的则是科学推论，将这些事实 和推论进行分类和排序，正确的是 ；第 13 页 共 34 页A.事实事实推论推论B.事实推论推论推论C.事实推论推论推论D.事实推论推论推论(2)伽 利 略 由 此 得 出 : 运 动 物 体 如 果
29、 不 受 其 他 物 体 的 作 用 ， 将 会 ， 由此开创了实验和推理相结合的科学研究方法。但是伽 利略对 “运动和力的关系” 的论述没有牛顿论述的全面 ，原因在 于 。答案1.牛顿第一 惯性 2.D 3.C， 永远匀速运动下去，没有考虑到 静止的物体不受力时的情况作业评价联系生活实际；优秀 良好 合格进一步理解运动和力的关系；优秀 良好 合格树立科学责任观念；优秀 良好 合格设计意图提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和技能的学习，促进 个人素质以及综合能力发展、提升。作业分析难度较易 团中等 较难来源原创 引用 团改编实践作业：如图所示，用手指快速击打瓦楞纸，可以发现瓦楞纸被击飞
30、而上面的塑料 球稳稳地立在塑料杯上方。材料一次性塑料杯、瓦楞纸、塑料球步骤1. 如图 1，在一次性塑料杯底部中间挖掉一个直径约 2 厘米的小孔，再把塑料杯倒扣在平整桌面上，然后把瓦楞纸水平放在塑料杯上方。图 12.如图 2，把塑料球放在瓦楞纸上方,让塑料球正好位于塑料杯中间的小孔正上方。3.用手指快速轻弹瓦楞纸边缘。4.观察实验现象。图 2观察分析1.将看到，瓦楞纸快速被弹飞出去，而塑料球则稳稳地立在塑料杯上 方。2.分析原因，总结。第 14 页 共 34 页作业评价自主完成；优秀 良好 合格观察、表达实验现象；优秀 良好 合格分析、总结现象及原因；优秀 良好 合格作业分析及设计意图通过身边材
31、料，自制小实验，激发学习物理的兴趣；通过动手 实践，进一步加强对惯性的理解。体会物理从生活中来，到生 活中去的思想。第二课时 二力平衡(一) 课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1 分钟具体内容题目请同学们站立，对自己进行受力分析，并说出来。答案受到重力和支持力。作业评价增强学生学习兴趣；优秀 良好 合格增加学生合作交流；优秀 良好 合格增进学生分析、表达能力；优秀 良好 合格设计意图创设物理情境，形成平衡力概念，帮助理解平衡力特点、条件。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编题目编号002作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目下列物体处于平衡状态的是 ( )A.
32、正从地面腾空而起的火箭B.竖直向上抛出的石子C.沿光滑斜坡滚下的小球D.在水平直路上匀速行驶的汽车答案该题选 (D) 。作业评价理解平衡状态，夯实基础；优秀 良好 合格建立物理模型；优秀 良好 合格培养分析问题的能力；优秀 良好 合格设计意图面向全体学生，帮助理解平衡状态概念。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编第 15 页 共 34 页题目编号003作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力 ( )A.一定不是平衡力B.可能是平衡力C.一定是平衡力D.无法判断答案该题选 (A) 。作业评价进一步理解力的三要
33、素，夯实基础；优秀 良好 合格理解二力平衡条件；优秀 良好 合格培养物理思维；优秀 良好 合格设计意图面向全体学生，加深对力的三要素、二力平衡条件的理解。作业分析难度较易 团中等 较难来源原创 团引用 改编(二) 课堂作业题目编号004作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目如图所示，下列物体受力示意图中，物体能处于平衡状态 的是 ( )答案该题选 (C) 。设计意图面向全体学生，夯实平衡状态基础概念，培养物理思维。作业评价加深对力的三要素的理解；优秀 良好 合格理解二力平衡状态物理概念；优秀 良好 合格理解二力平衡状态条件；优秀 良好 合格作业难度团较易 中等 较难第 16 页 共 34
34、 页分析来源原创 团引用 改编题目编号005作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目小明用 10 N 的力水平向右推重 100 N 的木箱，但没有推动，根 据 原理可知，木箱受到 的阻力大小是 N ，方向 是 。答案二力平衡 ，10N ，水平向左。作业评价进一步理解平衡状态概念；优秀 良好 合格进一步理解二力平衡条件；优秀 良好 合格进一步理解二力平衡原理及应用；优秀 良好 合格设计意图联系实际，进一步理解二力平衡原理，加强对物理思维的培养。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 团引用 改编题目编号006作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目如图所示，民警正脚踏“风火轮”执勤。其实
35、，民警们用的是 名为“T-robot”的机器人代步工具。民警脚踏底座，手推操 纵柄，依靠自身重心的偏移，就可控制机器人向任何方向前进， 还能原地转弯，即使在人潮拥挤的步行街也能畅通无阻。下列 说法正确的是 ( )A. 民警站在“风火轮”上静止时， “风火轮”受到的重力和 地面对它的支持力是一对平衡力B.遇到紧急情况时，“风火轮”不能马上停下，是因为一切物 体都要受到惯性的作用C.当民警驾驶“风火轮”匀速直线行驶时，以运动的“风火轮” 为参照物，该民警是静止的，民警的重力和“风火轮”对他的 支持力是一对平衡力D.当民警驾驶“风火轮”原地匀速转弯时，民警的运动状态保持不变第 17 页 共 34 页
36、答案该题选 (C) 。作业评价贴近生活，进一步掌握力和运动 的关系；优秀 良好 合格结合实际，进一步掌握二力平衡 原理；优秀 良好 合格设计意图面向全体学生，了解二力平衡原理在生活中的应用。作业 分析难度团较易中等较难来源原创 团引用 改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2 分钟具体内容题目如图所示，为探究二力平衡条件的实验装置，若此时纸板保持静止，下列操作中仍能使纸板保持静止的是 ( )A.将纸板转动一个角度后释放B.同时在两边的盘子中增加相同的砝码C.将纸板沿垂直拉力的方向移动一段距离后释放D.在左边的盘子里再加一个砝码，而右边的盘子不增加砝码答案该题选 (B) 。作业评价深 入 理
37、 解 二 力 平 衡 条 件；优秀 良好 合格提升实验探究素养；优秀 良好 合格设计意图加强对物理知识和技能的学习，促进个人能力发展，强化物理思维的 培养。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编(三) 课后作业 (A 组)题量3 题完成时间5 分钟题目1.下列情况中，所涉及的物体受到平衡力的是 ( ) A.减速进站的复兴号列车B.做匀速圆周运动的小球C.静止在地面上的篮球D.从树上落下的苹果2.如图，两个物块的重力均为 1 N ，用两根轻绳相连第 18 页 共 34 页悬挂着，那么 a 绳受到的拉力是 N，b 绳受到的拉力为 N。3.吊车以 1 m/s 的速度竖直向上匀速提起重
38、2000 N 的重物，则钢索对 重物的拉力是 N ，当吊车以 2 m/s 的速度匀速提起重物时，钢索 拉力将 (选填“大于”“等于”或“小于”)2000 N。答案1.C 2.2 1 3.2000N ，等于作业评价加深对二力平衡的理解；优秀 良好 合格进一步利用二力平衡原理解决问题；优秀 良好 合格设计意图面向全体学生，进一步理解平衡状态概念，养成从物理的角度去看待 问题，激发物理知识学习的兴趣和动力。作业分析难度团较易 中等 较难来源原创 引用 团改编(三) 课后作业 (B 组)题量2 题完成时间8 分钟题目1.如果物体在光滑水平面上做匀速直线运动，并且在水平方向上只受两个力的作用，下列说法中
39、错误的是 ( )A.这两个力一定是一对平衡力B.若撤去其中一个力，物体将静止下来C.若同时撤去这两个力，物体的运动状态保持不变D.若在水平方向上再加一个力，物体的运动状态一定会改变 2.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，让小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。(1)实验中选择小卡片的目的是 (选填“考虑”或“不考虑”) 小 卡 片 的 重 力 ； 探 究 两 个 力 的 大 小 关 系时 ， 应 该 观 察 并 比 较 ；(2)为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，进行如下操作： (选填“挤压”“翻转”或“旋转”)小卡片，松手后观察小卡片是否 平衡；(3)在卡片平衡时，
40、用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。 由此可以得到二力平衡的又一个条件是 ；(4)如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静 止在滑轮之间某处的小卡片(钩码始终不着地)，则小卡片离开手指后 将做 (选填“加速”“减速”或“匀速”)直线运动，直至碰上 右侧的滑轮。第 19 页 共 34 页答案1. B 2. (1) 不考虑，两边所挂钩码数(2)旋转 (3)两个力作用在同 一物体上 (4)匀速作业评价深入理解二力平衡条件；优秀 良好 合格深入理解运动和力的关系；优秀 良好 合格深入探究二力平衡条件，提升实验探究能 力；优秀 良好 合格设计意图提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和思维的培养，促进 个人素质以及综合能力发展、提升。作业分析难度较易 中等 团较难来源原创 引用 团改编实践作业：如图所示，在家做鸡蛋立正实验，动手实验，和大家一起分享。材料鸡蛋步骤1.准备鸡蛋多枚。2. 自己动手，不破坏鸡蛋的前提下，将鸡蛋立在桌面上。 3.观察实验现象。观察分析1.多次实验后，将看到鸡蛋立起来。2.分析鸡蛋状态，分析鸡蛋受力，总结。作业评价自主完成；优秀 良好 合格观察、记录实验现象；优秀 良好 合格分析、总结现象及
