1、综合分析国内微视频的应用研究发现：（1）在学科类型分布上，不同学科对微视频在教学中的应用关注差异较大。相对来说，信息技术、物理、数学、化学等这类的自然科学学科以及应用科学学科相关的研究文献较多，取得的研究进展也更为明显。但是社科类、语言类和艺术类等“偏文”的学科，相关的研究则开始的较晚，且在研究进展等方面弱于“偏理”的学科。因此，像大学英语阅读这类语言类的学科更应该紧跟时代的发展，积极主动的将微视频这类新的信息技术与教学相结合，促进微视频在大学英语教学中的应用，改变传统的教学模式，提高教学效率。除此之外，要想更好地促进微视频在大学英语教学中的应用，微视频的设计研究刻不容缓。（2）从不同的理论基
2、础上来看，现阶段关于微视频应用研究的指导理论主要集中在程序教学理论、微学习理论、认知负荷理论和视听教育理论等等，有些教学微视频的应用研究甚至没有相关的理论基础作为理论支撑，整体倾向于重实践，轻理论，仅凭教学经验制作教学微视频，并将其应用于教学实践中，这样制作出来的教学微视频质量难以保证，尽管有优质的教学微视频资源，由于其缺乏科学理论的指导和可操作的制作策略，其好的教学效果难以复制。除此之外，在教学设计方面，虽然大多数研究者都关注教学微视频的教学设计，但缺乏具体的操作策略，实际教学微视频的教学设计基本上是传统课堂教学设计的照搬，程序教学理论、建构主义理论的指导仅为研究者提供教学微视频设计时要注意的原则和大致的方向。因此，为了给教学微视频设计和制作者，以及教师们提供一个详细的教学微视频在教学设计方面的操作策略，本研究以信息加工理论为指导，旨在使教学微视频的设计更加科学和易操作。（3）从微视频在英语教学应用的不同的教育阶段来看，高等教育阶段的应用研究相对较少，尽管相关的微课研究中有提及到微视频在大学英语教学中的应用，但是专门论述微视频的文献渺渺无几，且基本是期刊论文，暂未发现硕博士论文。总的来说，微视频在大学英语教学中的应用尚处于探索阶段。29
