1、字的联想一、设计内容字的联想一课主要让学生联系生活实际，通过丰富的想像，创造性的设计美化汉字。从而达到提高他们的想像力、创造力和美化生活的能力。教学重点：学习字的联想设计方法，即字形联想设计法和字意联想的设计方法。教学难点：学生用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。二、教学目标1、知识目标：学习字的联想的设计方法。2、能力目标：培养学生运用联想的设计方法设计生活中的标牌的能力；提高学生 自主学习合作探索的能力。3、情感目标：激发学生热爱传统文化、热爱生活的情感。三、教学准备 教具：范作、课件、课题、板贴等。 学具： 图画本、水彩笔或油画棒等。四、设计理念 本课教学设计充分体现了新课标指导下
2、以学生为为主体，教师为主导，面向全体学生，全面发展的教学理念！采用自主合作,交流探讨等主动学习形式；通过创设情境、组织游戏等手段激发学生学习兴趣。并在内容上联系生活，尽量让学生了解文字设计来源于生活，应用于生活的道理。五、教学过程：根据本课教材、学生学情及教学目标和重难点在教学理念的指导下，我把本课教学过程设计由五个大环节和若干个小环节组成，设计思路如下：第一环节：情景导入，讨论揭题（4分钟）首先教师谈话创设虚拟情境：“老师想了解一下，你们喜欢逛街吗？那现在就请同学们跟老师去逛逛街好吗？”师生共同观看，课件中展示大量如上图所示的商店字牌，让学生有身临其境之感。看后引导：“街上逛了一圈，同学们印
3、象最深的是什么？为什么对他们感兴趣呢？”学生通过小组讨论分析这些店名文字的设计特点，即这些文字都是用与字相关的事物装饰而成的，也就是在对字的联想基础上设计出来的，从而导入课题。（板书“字的联想”）设计意图：生活是最好的老师，通过课件集中的展示了生活中的典型设计事例，如：(图1234) 让学生在具体的、熟悉的虚拟生活情境中观察、收集字的设计信息，激活学生的生活经验，引发学生的好奇心和求知欲，这样既激发了学生的学习兴趣，同时也让学生认识到设计来源于生活,应用于生活的道理。第二环节： 组织游戏，探究设计方法（6分钟） 此环节为本课的教学重点，为了让学生充分理解并掌握字的联想设计方法，我主要通过游戏调
4、动学生的学习热情；通过小组合作激发他们的学习主动性。首先组织游戏：课前教师在每组桌子上放一个信封，里边装有如右图所示的四个设计好的文字（竹、木、圆、折），提出游戏要求（1）将信封中的字根据不同的设计方法分成两类并贴到黑板上。（2）小组讨论并说一说为什么这么分类。依据是什么？（3）最后评选出优胜小组。接着学生活动：整个过程为：看一看议一议分一分贴一贴说一说评一评。经过这个过程，学生已基本弄清了联想的设计方法。最后教师总结：A、有一类字是根据字所含的形象来装饰的（用有代表性的景物来装饰笔画的），如 “竹”字，就用竹子、竹叶来装饰了笔画；“木”字，就是用树干等形象来装饰笔画的。我们把这种联想方法称为
5、是根据“字形的联想”设计法。（板贴“字形”）B、另一类是根据字的含义（对字形进行了夸张和变形）设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做“字义的联想”。 （板书“字义”），如“折”字变弯了，“圆”字变成了圆形设计意图：好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重点，为了调动学生的积极思考，我把用不同方法设计好的字装在信封里，首先给学生一种“神秘感”，激发他们的探索欲望，然后通过小组竞赛的形式，达到积极、自主、合作的完成对字的联想设计知识的初步认知，并逐步深入，直至得出结论，从而有效的完成教学重点目标的学习。对文字的设计方法往往都是综合性的，为了让学生能区分出“字形”、“字义”这两种联想设计方法，我选取
6、了典型的文字来帮助理解，如：“木”、“圆”、“竹”、“折”等字，使学生一目了然，从而真正掌握这些设计方法。第三环节：初步感知，欣赏提升（5分钟）仅接着上一环节，教师出示一个“果”字，教师引导学生联想：“看到这个字，你马上会想到什么？”（许多的果实、大大的果树），随后课件展示“果”字形设计过程（将果字变成了一个大大的果树形状，又结满了各种果子，还飞来了两只小鸟）。此时，请学生思考回答设计流程：主题联想表现调整。学生初步感知了设计流程，为了强化这一意识，并能够提升学生的创作热情，提高他们的创作能力，我设计了一名虚拟人物孙悟空，用孙悟空的设计作品极大的调动了学生的学习兴趣。刮风了（风）、正在打气，慢
7、慢的（胖）了、还有（香蕉）、（足球）等词语。设计意图：为了使学生更具体的感受设计过程，我使用了课件与学生形成互动，即用电脑出示一“果”字，学生由此展开联想，这里学生根据自己联想自主选择图形装饰，教师同样展示自己的设计，和学生交流，就这样，设计的思维过程在师与生、生与电脑的互动中顺利完成。西游记是孩子们喜闻乐见的动画片，其中孙悟空的神奇七十二变更是孩子们津津乐道的。这里为了在学生创作前提供一些参考信息，进一步激发他们的创作激情，我利用动画“孙悟空变变变”进一步形象的展示了汉字的变化方法和设计技巧，刺激了学生的感官。第四环节：学生活动，教师指导（20分钟） （1）、以“春夏秋冬”为内容，进行字的联
8、想设计。（2）、以小组为单位，可合作完成文字的联想设计，也可独立完成。（3）、以小组为单位展示作品，评出最佳设计小组和最佳设计师。接着在音乐环境中，学生小组合作创意设计制作，教师巡回指导，小组完成后选出最好的贴于黑板上。设计意图：通过有主题的练习是检验学生是否掌握所学知识的有效手段，在本课也是能力目标实现的有效途径，为了激发学生创作热情，鼓励他们为生活而设计的目的，我要求学生为我县即将召开的“杨树节”标题文字进行设计，并进行了气氛渲染，我说：“这是县委的委托，特意组织的一次现场设计比赛。”这样一来，在学生心中就会产生能为我县“杨树节”出一份力的自豪感，设计起来自然带劲。第五环节：学生评价，小结
9、拓展（5分钟）本课的评价方式以学生自评和互评为主，教师的评价为辅。先由“设计师”陈述设计思路；接着学生自评、互评；最后教师点评，并评出优胜小组和个人，发给奖杯。教师小节，并引入汉字的发展史知识，形象展示（如图）。设计意图：象形是汉字的最大特点,通过此环节设计不仅让学生了解汉字联想设计的渊源,同时也拓展了本课的教学内容的广度与深度,特别是对以后的学生设计思维具有启迪作用。六、板书设计作 业 区字 的 联 想 字义 字形教学反思：字的联想是苏少版小学美术四年级下册的内容。一课时完成学习任务，小组内学生忙着创作自己的作品，有的效果突出，有的存在诸多问题。巡视中我表扬了每个小组画的好的学生，也激励组内其他学生向他们看齐。最后还是有不少学生的作品很不理想。课下反省后我认为小组合作学习中学生虽然能够各自创作，分工明确，但是学生缺少合作的精神。所以小组合作学习要采取“一对一”的助学策略，由组内能力最强的学生负责帮助组内能力最弱的学生，中等生之间可以互帮互学，从而提高整个小组的成绩。这样学生在小组内因能力而分工，能者多劳，弱者尽力。当然其中要告诫学生做到协助而不是完全包办，千万不要产生靠虚假行为获得荣誉的想法。小组之间可以互相监督，评价也要灵活多变，真正促进学生有效开展小组合作学习。
