1、小学四年级劳动教育上（第二单元）义务教育劳动教育课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4第三单元 美丽校园我维护单元作业设计一、单元内容及教材分析1.单元内容本单元为安徽教育出版社劳动教育四年级上册第二单元，属于服务型劳动。以校园为主体，开展特色服务性劳动，本单元主题是指导学生懂得校园中的美是靠大家建言献策、服务实践来维护的。服务内容聚焦校园美化，指导学生以班级为单位参与校园服务。以校园为主体，开展的特色服务性劳动活动。旨在指导学生通过对校园的了解，能够举一反三，开展形式多样的劳动活动。结合自身擅长的技能参与美化校园的行动，学习
2、美化环境的相关技能，在劳动实践过程中突出实践性、综合性，提升学生的校园服务意识、劳动能力和社会责任感。2.教材分析义务教育劳动课程标准指出：34 年级学生能够参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等劳动，适当参加社区环保、公共卫生维护等力所能及的公益劳动，初步体验简单的现代服务业劳动，初步形成公共服务意识。根据大中小学劳动教育指导纲要 (试行) 要求：劳动教育要有计划有目的地组织学生将学习内容实践于日常生活。本单元中学生需要学习所学知识维护美丽的校园，从而在活动中提高动手实践能力，并培养学生爱护校园的劳动情感和良好的劳动品质。校园服务内容广泛多样，课文中通过调查服务需求，制定服务计划，到开展
3、服务和自我评价三个版块实行维护校园活动。基于课文内容，我们设计了以维护校园图书馆为主题的劳动作业，主要包括以下三大版块：1二、单元学习目标劳动观念：在开展美丽校园我维护的劳动活动过程中，培养劳动情感，体会劳动创造美的快乐。劳动能力：1.能够通过对调查表的分析，明确校园维护中急需的劳动服务，制作好服务计划单，分工明确、提高效率。2.通过对校园维护中所需劳动服务的调查，学会制作调查表。调查过程中，提高整理归纳、观察能力和与他人的沟通能力。劳动习惯和品质：1.通过图书馆劳动实践活动，学生能做到安全规范劳动，能认真负责的完成自己任务的同时，做到团结合作。2.经过辛苦的劳动，学生能够体会图书管理员的不易
4、，从而珍惜劳动成果。劳动精神：亲身经历中，学生能明白，要做好一件事需要精益求精、追求卓越的工匠精神，学生能体会成功带来的喜悦和幸福。2分析单元 内容范例图书馆服 务我最棒探寻校园 服务需求师生明确 活动主题三、确定作业选题基于以上分析，依据劳动课程标准学段目标中关于中高年级“以校园 劳动为主要内容开展劳动教育参加校园卫生保洁学会与他人合作 劳动珍惜劳动成果”，结合基本理念中的“将劳动观念和劳动精神教育贯穿 学校各方面关注学生劳动过程中的体验和感悟”，在活动主题确定和内容选 择时，引导学生围绕“共同创设美丽校园”主题，从维护图书馆的角度切入，研 讨制度目标和任务，提升学生的自主规划能力。具体流程
5、如下：小组研讨 服务类别3四、明确作业目标1.学会拟定清晰明了的图书馆调查服务表。2.根据调查表学会制定图书馆志愿服务计划书，将劳动内容明确分工，提高 劳动效率。3.在图书馆志愿者服务过程中学会打扫清洁等美化校园的技能，体会劳动创造美的快乐，并从中受到启发，深刻认识劳动的意义。a4五、构建单元作业整体设计思路中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见提出，劳动教 育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人 的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。我们以安徽教育出版社的教材劳动教育第二单元服务性劳动开展作业设计，通过设计“调查图书馆劳动需求”让学生懂得
6、珍惜劳动成果，愿意主动去劳 动，来改善校园环境；“制定劳动服务计划”帮助学生在具体劳动任务实施之前， 做好清晰的劳动规划，明确劳动准备，确保劳动实效；“开展劳动服务”让学生 经历劳动的全过程，提升劳动技能，磨练意志，培养正确劳动价值观和良好劳动 品质。活动结束后，通过评价表，客观记录劳动过程和结果，制定评价标准，建立 激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。5走，一起去图书馆！亲爱的小朋友们，在这一单元的活动中，我们将一起去图书馆，一起清洁卫生，一起整理书本共创我们的美丽校园。在图书馆志愿服务中，爱图书、爱劳动、爱校园和同学们一起在劳
7、动中长大，体会管理员的辛苦！你，准备好了吗？走，一起去图书馆！6图书管理员叔叔说：既要整理图书又要清洁卫生，有点忙不过来。老师说：图书馆里落满了灰尘。六、课时作业第 1 课时 学校图书馆劳动需求调查【作业内容】四年级上册第三单元美丽校园我维护第 1 课时学校图书馆劳动需求调查。【作业时间】时间：20 分钟【作业设计】同学们，图书馆是咱们经常去的地方，为了维护好那里的环境，需要我们做 哪些服务劳动呢？请向老师、同学及图书管理员询问，了解他们的需求或困难。 咨询时别忘记带上你的调查表单哦！下面是乐乐设计的调查表，你打算怎样设计呢？请试着设计一份，并将你的调查结果记录下来吧。学校图书馆劳动服务需求调
8、查表需求或困难 (问题梳理)调查结果 (确定下一步 的服务主题)需要做什么准备(人员分工、计划、要 求等)教师意见7分 层 评 价 促 成 长星星伴我共成长我有困惑需帮助教师评价及建议我 能 了 解 他 们 的 需 求 或 困 难我能确定下一步服务主题我能做好人员分工计划设计调查表时，我觉得很有趣很快乐【设计意图】通过观察、询问等方式主动发现学校图书馆所需的的劳动服务需求，结合自 身技能，制作调查表，思考需要做的准备，结合教师意见，为下节课制定计划做 铺垫，激发学生美化学校图书馆的积极性。同学们，你们知道图书馆劳动服务需求调查过程中需要注意些什么吗？请扫码看看吧！8我们可以根据前期调查， 设立
9、图书馆志愿者！第 2 课时 制定图书馆志愿服务计划【作业内容】四年级上册第三单元美丽校园我维护第 2 课时制定打扫图书馆服务计划。【作业时间】时间：20 分钟【作业设计】经过调查，我们发现图书馆需要做一次深度清洁。请大家分组讨论如何做好图书馆的清洁工作。为了更好地完成这次服务性劳动，我们可以先做一个计划，先从服务目标着手，把计划做得细致详实。我们可以分区域设立图书馆服 务岗位，比如整理图书、清理地 面、消毒各小组可以参考下面的表单进行修改和完善，制定出适合本次劳动的服务计划书。“美丽图书馆我维护”计划书服务时间与地点服务目标服务人员与分工工具准备9分 层 评 价 促 成 长星星伴我共成长我有困
10、惑需帮助教师评价及建议我 能 确 定 服 务 时 间 与 地 点我能确定计划书服务目标我能明确分工提高效率我能在制定计划书的过程中，培养合作探究能力【设计意图】通过小组研讨，制定服务计划书，帮助学生梳理劳动流程，从而明确分工、 提高效率，在讨论制定计划书的过程中，培养合作探究的能力，也为下节课的实 施做好充分的准备。我们来看看其他同学的计划书，看看能不能给你一些灵感吧！10第 3 课时 图书馆志愿者服务【作业内容】四年级上册第三单元美丽校园我维护第 3 课时 图书馆志愿者服务。【作业时间】时间：40 分钟【作业设计】1.学校的图书馆平时有哪些日常清洁工作，你知道吗？想一想，你要准备哪些工具在表
11、格里填一填。清洁剂清洁工具2.做好了准备工作，接下来就开始劳动吧，并在下面的表格里做好记录哦。我的组员我的任务我是怎么做的(记 录你的打扫步骤)3.打扫图书馆服务结束后，请图书管理员来欣赏一下吧，看看你能得到几颗星。图书管理员满意度图书管理员温馨提醒11分 层 评 价 促 成 长星星伴我共成长我有困惑需帮助教师评价及建议我能准备好卫生工具我能将地面打扫干净我能将书架擦拭整洁，图书摆放整齐 劳动实践时，我觉得很有趣很快乐【设计意图】通过图书馆志愿服务活动提高学生的劳动技能，体会劳动创造美的快乐。从中受到启发，深刻认识到劳动的意义。同学们，你们学会打扫图书馆技能了吗？扫码看看大哥哥大姐姐是怎么做的
12、， 老师怎么说的吧！12【拓展】图书馆志愿服务结束了，你收获了什么？快和小伙伴一起分享你的快乐与收 获。大家可以讨论、交流，用自己喜欢的方式开一场“校园服务乐享会”。我在服务中学到了： 做得好的地方： 需要改进的地方： 13七、综合实践作业同学们，根据这一个单元服务性的劳动学习，相信你一定对维护我们校园的 美丽充满了信心。让我们运用这一单元获得的劳动技能，参与“清洁食堂我最棒” 志愿服务吧。【版块一】学校食堂服务需求调查活动前，我打算请向 ( ) 和 ( ) 询问，了解他们的需求或困难。学校清洁食堂服务需求调查表单需求或困难调查结果需要做什么准备教师意见14【版块二】制定“清洁食堂我最棒”计划
13、书经过调查，我们发现学校食堂需要 ( ) ，接下来分组讨论参加清洁食堂服务计划，需要从服务目标着手，把计划做得细致详实。“清洁食堂我最棒”计划书服务地点服务目标服务人员与分工服务时间服务工具教师意见备注15【版块三】清洁食堂我最棒在清洁食堂的过程中，你一定有很多收获和心得，快来填一填吧。清洁食堂我最棒我的组员我的任务我的准备工作我是怎么做的清洁食堂服务结束后，请食堂经理来欣赏一下吧，看看你能得到几颗星。食堂经理满意度食堂经理温馨提醒【设计意图】综合作业基于本单元美丽校园我维护的劳动内容，通过前面图书馆劳动服务三个课时的学习，掌握劳动服务的一般流程和劳动技能，设计“清洁食堂我最棒”服务性劳动，给
14、学生提供更多美化校园的途径，激发学生积极参与到清洁学校食堂的行动中，提高学生的劳动技能，感受美化校园后的自豪感和幸福感。16围绕“劳动教育价值”这一主题，从历时性的劳动教育价值的重心轨迹的变迁到共识性的劳动教育的现实价值畸变，进而到劳动教育价值的应然追求，最终的着眼点和归宿都是劳动教育价值的生成，即从“应然”走向“实然”。劳动教育价值生成问题，归根结底就是劳动教育如何贯彻到现实的教育实践的问题，这是理论者与实践者不可规避的重要问题。劳动教育作为促进学生精神成长、荡起幸福人生双桨的重要教化方式，在实践取向上应当回归自然，走进学生的生活，从身体规训走向身体解放，从而弥合教育世界和劳动世界的裂隙，使
15、学生在劳动教育中，积累人生的宝贵经验，汲取精神成长的养料，获得自我发展的动力，最终引导学生走向人格高尚、德性完满、任性饱满，心灵的自由创造，荡起幸福人生。 人类发展的历程乃是一个不断走出自然、走向人为的过程。人走出自然，失去了作为纯粹自然的自主性，生命成为一种欠缺，人必须通过劳动这种方式在对自然进行否定性加工的过程中满足自身的需求，由此人类获得独立与行动的权利，人类文明发端。但是人是一种自然存在物，作为一种“现实的、肉体的、站在坚实的呈圆形的地球上呼出和吸入一切自然力的人” ，从这一角度不难理解，作为“肉体的主体”有其物质生活的需要，要想生存，必须满足自身吃喝拉撒睡等一切现实的需求。为了维持生
16、命，人必须进行劳动，以劳动为中介，占有、改造自然物，使自身的劳动固定、物化在某个对象当中，以满足自身的生存需要。恰如马克思所言：“人靠自然界生活。这就是说，自然界是人为了不致死亡而必须与之处于不断的交互作用过程的、人的身体”。 人类只有通过劳动为中介，才能实现人与自然之间的物质变换，才能实现自身的生存。然而，“独立自治的人类生活本身没有任何价值，其价值在于对本质的回归；毋宁说，自治生活的要务便是获取意义，它定义人的尊严” 。从这个意义上说，人类不仅需要通过劳动这个中介来实现人与自然之间的物质变换，还要在这个过程中寻求人类生活的意义。因而，在先哲柏拉图看来，人不仅需要走出自然，而且要回到自然。柏
17、拉图在政治家篇中阐释了这一发现，柏拉图认为，人走出自然是为了避免退化得与动物一样，生命变得枯萎，走出自然是为了实践人类自身的追求，丰富自身生命，是开辟自身生活的一种努力。在柏拉图看来，自然乃一个有意义的秩序，其包含着人性完善的东西善。 自然中深藏着人性发展的本质的东西，作为意义秩序的自然乃是人类生活的起点，自然的意义决定了人类生活的意义，教化过程就是人接受理性心灵的引导而迈向善的过程。由此可见，柏拉图式的自然是一个具有形而上学真理善为终极目标的有意义的秩序，无论是人走出自然还是回归自然，均出自于自身的追求。故而，人要完善人性，必须回到自然，教育作为引导人迈向的善的活动，必须与自然建立起恰当的联
18、系，劳动作为人与自然之间物质交换的中介，天然地架起了人与自然之间的联系。由此，劳动教育作为以劳动为中介的引导心灵迈向善的实践活动，应当回到自然，与自然建立起恰当的联系。这里，我们对于自然的理解，一方面是作为自身的自然即人的内在本性，另一方面，指作为环境的自然。 劳动教育的本质属性在于引导完备的人性的建构与发展，作为一种培养人的社会实践活动就必须服从与服务于学生内在自然的规定。劳动教育的开展，要想达到适时、适度、适量、适情、适势的效果，就要遵循儿童内在的自然秩序，劳动教育的教学内容、教学形式、课程安排等具体实施和开展尊重儿童自在的内在生命和内在时序。在卢梭看来，人所受的教育不外乎三种，或“受之于
19、自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。 在这三种不同的教育中，“自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些地方能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的” 。卢梭的思想流溢着浓厚的乌托邦色彩，不失为一种自然情怀的敞开，启示我们要充分尊重作为自我存在起点的自然，让自然善好的状态充分介入到个体发展的当下现实。投射到劳动教育领域，就是以儿童的内在生命自然作为劳动教育的起点，这个起点不仅仅意味着时间维度上的原点，同时意味着空间维度上的当下教育何以可能的生长点。劳动教育作为以劳动为方式的教化方式，作为观照学生心灵引向善的实践，不可避免地以学生内在的自然作为其起点，遵循学生个体发展的内在秩序。回归自然，并不意味着把自然等同于劳动教育的全部，或者将自然视为劳动教育的全部指向，可以说，劳动教育的最终目标也并非旨在培养纯粹的自然人，而是仅仅针对当前劳动教育远离自然的境况，重建儿童生命自然作为劳动教育的起点，以此来对抗当下劳动教育实践中的诸多遮蔽，以自然作为劳动教育实践不断回归的向度，介入到当代劳动教育的精神生长之中。知识备份（根据实际情况删减）1
