1、中学八年级历史下（第一单元）抗美援朝义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第二学期部编人教版中华人民共和国的成立和巩固单元组织方式团自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第 1 课中华人民共和国的成立2第一单元第 2 课抗美援朝3第一单元第 3 课土地改革二 、单元分析(一)课标要求本单元内容是部编版中国历史八年级下册第一单元， 单元标题是“中华 人民共和国的成立和巩固”，义务教育历史课程标准(2022 年版)对本单元的 教学要求如下
2、：1.讲述新中国成立的史实 ，认识新中国成立的历史意义。2.简述西藏和平解放的基本史实。3.讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄 主义精神。4.知道中华人民共和国土地改革法 ，理解废除封建土地制度的意义。这一单元主要阐述了建国后头三年的历史。内容以中华人民共和国中央人民1成 立政治：政府成立、西藏和平解放、抗美援朝战争和土地改革运动等重大历史事件为标志， 表明新中国在建国后继续完成新民主主义的基本任务， 巩固了新民主主义的胜利 成果，巩固了新中国人民民主政权。这一时期是中华人民共和国取得新民主主义 在全国范围胜利的重要时期 ，做好了向社会主义过渡的准备。(二)教材分
3、析1.知识框架成立筹备：中国人民政治协商会议开国大典成立标志：和平解放西藏军事 ：抗美援朝巩固经济 ：土地改革 2.教学内容分析本单元主要讲述新中国成立后头三年的历史。新中国的成立开辟了中国历史 的新纪元， 实现了民族独立和人民解放。新中国成立初期， 中国共产党领导中国 人民， 继续完成新民主主义革命的基本任务， 巩固人民民主专政的国家政权， 为 大规模的经济建设开辟了道路。本单元的核心内容是中华人民共和国成立、抗美援朝、土地改革，主要是历 史脉络是新中国成立后，党和政府从政治、军事、经济上巩固新生的人民政权。 本单元的各课内容围绕核心内容展开，各课之间存在着内在的逻辑关系 。第 1 课“中华
4、人民共和国成立”，本课主要讲述新中国成立时作的准备工作、成立的 标志和成立的历史意义。第 2 课“抗美援朝”，本课主要讲述抗美援朝的必要性、 历史意义、涌现出的战斗英雄及体现出的抗美援朝精神。第 3 课“土地改革”，2本课主要讲述土地改革的必要性、目的、特点、结果及历史意义。通过本单元的 学习， 使学生掌握中华人民共和国成立初期的几件大事， 理解抗美援朝和土地改 革分别从军事上和经济上巩固了新生的国家政权，没有共产党就没有新中国。本单元的教学，一方面要让学生认识新中国成立和抗美援朝、土地改革之间 的关系。着眼于建构知识框架的能力培养和知识衔接，使学生全面系统地掌握本 单元知识。另一方面，注重对
5、时代背景的理解，让学生通过新中国成立及巩固政 权的措施认识到没有共产党就没有新中国的道理。体会革命先烈为新中国的国家 安全所做出的奉献和牺牲，激发学生的爱国主义情感，树立为国家富强和民族复 习而努力学习奋斗的远大理想。(三)学情分析从知识储备上看 ， 八年级学生在学习本单元之前 ，在五年级语文上册第 26 课开国大典中对新中国成立的史实有过一定了解， 且通过生活中的电影、名 著书籍等对抗美援朝和土地改革的史实也有了一定的了解， 这有利于学习本单元 的内容 ；但对重大事件的历史背景、历史意义缺乏清晰的认识。从学习能力上看， 学生已经掌握了一定的学习历史的方法， 如分析重大历史 事件应该从背景、时
6、间、过程、意义等方面入手，基本具备了阅读、搜集、整理、 归纳概括历史知识的能力，具备了运用史实和分析评价历史事件的能力。因而， 教学中应进一步加深学生对历史知识的认知和理解，帮助学生建构完整的知识体 系。三、 单元学习与作业目标序号学习与作业目标认知水平核心素养1掌握中华人民共和国成立、抗美援朝和土地改 革等史实的基本概况， 理解这些事件之间的内在联系。记忆、理解唯物史观 历史解释2能掌握中国人民政治协商会议的内容及意义、 新中国成立的意义、抗美援朝的结果及意义、土地改革的历史意义等。记忆史料实证33理解共同纲领的主要内容及作用、抗美援朝的必要性和土地改革的必要性。理解、分析史料实证历史解释4
7、结合国内外局势， 分析抗美援朝的时代背景及其胜利的历史意义。应用、分析时空观念历史解释5通过学习黄继光、邱少云等革命先烈的英 勇事迹， 体会志愿军战士高度的爱国主义精神 和革命英雄主义精神， 感悟幸福与和平来之不易，维护世界和平。评价感知家国情怀四、 单元作业设计思路本单元作业设计 ， 紧扣单元主题“中华人民共和国的成立和巩固”，在分析 课标、教材和学情的基础上制定单元学习与作业目标， 并将这些目标分解、落实 到 3 个课时教学中，在通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。 课时作业立足于课时教学重点、难点和学习目标， 以基础题为主， 每课时作业在 10 分钟左右。在课时学习
8、和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立 足于单元主题， 落实学科核心素养， 整体设计 35 分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第 1 课 中华人民共和国的成立作业时间： 10 分钟【基础型作业】一、单项选择题1. (原创) “决定改北平为北京，作为新中国的首都”的会议是( )A. 中国共产党第一次全国代表大会B. 中国共产党第七次全国代表大会C. 中国人民政治协商会议第一届全体会议D. 中共十一届三中全会【评价实施主体】教师4【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教材【参考答案】C【作业分析】本题为基础题， 主要考查学生对中国人民政治协商会议第一届 全体会议内容的了解 。依据
9、所学知识可知， 1949 年 9 月，中国人民政治协商会 议第一届全体会议在北平隆重召开， 会议决定改北平为北京， 作为新中国的首都。 故选择 C 项。【设计意图】中国人民政治协商会议第一届全体会议的内容是本课教学的重 点。通过本题的设计，考查学生的“时空观念”素养，对中国共产党党史上重要 会议进行回顾，体现历史的时间脉络。2. (改编) 斯塔夫里阿诺斯在全球通史中说： “在中国长达数千年的历 史上， 有过三次大革命， 它们从根本上改变了中国的政治和社会结构。第一次发 生于公元前 221 年第二次发生于 1911 年第三次发生于 1949 年”材 料中的 “第三次革命” ( )A.建立了资产阶
10、级政治体制B.基本确立了社会主义制度C.推翻了两千多年的封建制度D.结束了半殖民地半封建社会【评价实施主体】教师【素材来源】 美斯塔夫里阿诺斯全球通史北京大学出版社【参考答案】D【作业分析】本题主要考查学生对重大历史事件的认识和理解。 公元前 221 年的 革命指的是秦朝建立的君主专制中央集权制度。 1911 年的革命指的是辛亥革命。 1949 年的革命指的是中华人民共和国成立。 A 项表述是错误的， 辛亥革命的主要 历史功绩是结束了封建君主专制， 并没有建立资产阶级政治体制。因此通过此选 项一来考查学生的“时空观念”素养，二是考查学生对辛亥革命意义的认识。 B 项错在建立了社会制度。本题考查
11、学生对新中国成立意义的理解， 新中国成立结 束了半殖民半封建社会， 进入到社会主义的过渡时期， 即新民主主义社会， 并非 是社会主义社会， 此项也在考查学生的“历史解释”素养。 C 项考查学生对历史 事件的辩证认识和对历史概念的理解。封建制度是一个广泛性概念， 包括政治上5的封建君主专制制度、经济上的封建土地私有制、文化上的传统正统思想等，考 查学生对这一系列概念的理解及不同封建制度结束的标志， 考查学生的“唯物史 观”素养。 D 项考查新中国成立开辟了中国历史的新纪元的内涵的理解， 是正确 的，此项可考查、渗透“家国情怀”素养。【设计意图】 新中国成立的历史意义是本课教学的重点也是难点。通过
12、本题的设 计，从纵向角度、学科素养等方面考查学生对新中国成立的历史意义的理解。3. (改编) 中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建 主义和官僚资本主义这三座大山的压迫。可见， 新中国的成立( )A.使中国革命的面貌焕然一新B.成为扭转时局的关键C.使中华民族获得了独立和解放D.赢得了经济建设的和平环境【评价实施主体】教师【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教材【参考答案】C【作业分析】本题主要考查学生对中华人民共和国成立意义的认识，考查学生 的“历史解释”学科素养。A 项表述是错误的， 使中国革命的面貌焕然一新是 1921 年中国共产党的成立。因此通过此选项一来考查学
13、生的“时空观念”素养， 二是 考查学生对中国共产党成立意义的认识。 B 项中成为扭转时局的关键是 1936 年 西安事变的和平解决。此项也在考查学生的“时空观念”素养。 D 项中赢得了经 济建设的和平环境是抗美援朝的胜利。 C 项考查学生对历史事件意义的理解。 新中国的成立开辟了中国历史的新纪元， 使得中华民族获得了独立和解放。考查 学生的“历史解释”素养 ，故选择 C 项。【设计意图】 新中国成立的历史意义是本课教学的重点也是难点。通过本题的设 计，从纵向角度、学科素养等方面考查学生对新中国成立的历史意义的理解。【发展型作业】二、历史小短文(原创) 利用智慧课堂平板观看电影建国大业，根据电影
14、情节结合相关 史实，写一篇观后感，并分小组在课上分享交流。短文要求：史论结合，情感真挚，语言流畅，字数不少于 150 字。6作业评价量表评价实施 主体教师评价遵循历史学科的基本范式， 对作业的评价科学化、人性化 ，体现出导向性和指向性。学生互评体现评价的结果和形式公平 ，促进同学交流与沟通。评价标准A.基本观点明确， 内在逻辑清晰。B.基本史实无误， 史论结合。C.情感真挚， 感由史生。作业等级按优、良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。素材来源设计者查询资料原创作业分析写观后感需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、 感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式， 能体现学生 的个
15、性化认识。由于观看电影、写作读后感都需要花费一定时间， 对学生的能力要求也较高， 故而将本题评价设为多层次多维度评价体系 ，尽量去发现每一位学生的闪光点。设计意图一是通过观看影片,更加直观地感受中华人民共和国诞生的伟 大意义，培养学生“家国情怀”素养；二是增加学生学习历史的兴 趣，扩宽获取历史知识的来源，帮助学生形成区分“艺术真实”与“历史真实”的意识，培养学生的“史料实证”素养。教学改进注重学生作业的过程性评价和多元化评价第 2 课 抗美援朝作业时间： 10 分钟【基础型作业】一、单项选择题1. (改编) 当今，人们爱用“最美”一词赞美危难关头舍己为人的英雄。 60 多年前，作家魏巍发表过一
16、篇充满激情、脍炙人口的文章 谁是最可爱的人，生动报道了在朝鲜战场上英勇作战、舍生忘死的( )7A. 中国工农红军C. 中国人民解放军B.八路军、新四军D. 中国人民志愿军【评价实施主体】教师【素材来源】2014 年江苏无锡初中毕业升学考历史试卷【参考答案】D【作业分析】本题主要考查学生对抗美援朝时期人民解放军称呼的了解。中国 人民志愿军是在抗美援朝时期对人民解放军的称呼， 故 D 项是正确的。此项可考 查、渗透“家国情怀”素养。【设计意图】 通过本题的设计，从纵向角度、学科素养等方面考查学生对抗美 援朝概况的理解。2. (改编) 习近平说：“伟大出自平凡， 英雄来自人民。”在抗美援朝战争中用自
17、己的胸膛堵住敌人的机枪射口，英勇牺牲的志愿军战士是 ( )8A.黄继光C.聂荣臻B.邱少云D.翟志刚【评价实施主体】教师【素材来源】光明日报(2021 年 09 月 30 日 03 版)【参考答案】A【作业分析】 本题主要考查学生对抗美援朝的了解。在上甘岭战役中， 黄继 光用自己的胸膛堵住敌人的机枪射口，为战友开辟了前进道路，自己英勇牺牲， 故 A 项正确。【设计意图】 让学生更深刻体会以黄继光、邱少云为代表的志愿军战士的爱 国主义精神。考察、渗透“家国情怀”素养，培养学生的爱国主义情怀。3. (改编)“建国初期，我国安全面临严重威胁，所有中国人的爱国热情都 被奇迹般地调动起来， 人民加班加点
18、的工作， 把增产增收的东西捐献成飞机大炮，源源不断地送往前线。”对这些现象描述恰当的是( )A.渡江战役，解放南京C.土地改革，保障民生B.抗美援朝，保家卫国D.一五计划，工业起步【评价实施主体】教师【素材来源】河南省 2021 年中考历史试题【参考答案】B【作业分析】 本题主要考查学生对抗美援朝胜利原因的理解。 通过题干中“建国初期、所有中国人、人民加班加点的工作、捐献成飞机大炮、送往前线”等关 键词， 限定时空， 并结合所学知识， 确定历史事件为抗美援朝。 选项可以考查学 生的“时空观念”素养、 “历史解释”素养、也可考查、渗透“家国情怀”素养。 故 B 项正确。【设计意图】抗美援朝的胜利
19、原因是本课教学的重点也是难点。通过本题的设 计，从纵向角度、学科素养等方面考查学生对抗美援朝的理解。【发展型作业】二、历史小短文(原创) 利用畅言智慧课堂平板观看长津湖系列爱国电影，根据电影情 节结合史实，写一篇观后感。要求：史论结合，情感真挚，语言流畅，字数不少于 150 字。作业评价量表评价实施 主体教师评价遵循历史学科的基本范式， 对作业的评价科学化、人性化，体现出导向性和指向性。学生互评体现评价的结果和形式公平 ，促进同学交流与沟通。评价标准A.基本观点明确， 内在逻辑清晰。B.基本史实无误， 史论结合。C.情感真挚， 感由史生。作业等级按优、良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。素
20、材来源设计者查询资料原创作业分析本题贴近生活， 体现时代特色， 学生在行为和情感上更能引起 共鸣。学生在行文上更具有可行之力， 且易做到感由史生， 有感而 发， 同时有利于学生发散性思维的培养， 作业形式和作业答案不拘泥于固定，能较好的展现学生的个性化想法。设计意图一是通过观看影片,更加直观地感受抗美援朝战争胜利的艰辛 和伟大意义，培养学生“家国情怀”素养；二是增加学生学习历史 的兴趣，扩宽获取历史知识的来源，培养学生的“唯物史观”“史料实证”素养。教学改进注重学生作业的过程性评价和多元化评价9第 3 课 土地改革作业时间： 10 分钟【基础型作业】一、单项选择题1. (改编) 新中国成立后，
21、 中央人民政府进行了土地改革， 期间颁布的文件是( )10A. 天朝田亩制度C. 中国土地法大纲B. 中华民国临时约法D. 中华人民共和国土地改革法【评价实施主体】教师【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教材【参考答案】D【作业分析】 本题主要考查学生对土地改革的了解， 属于基础题。土地改革 的法律依据是 1950 年中央人民政府颁布的中华人民共和国土地改革法，故本 题选择 D 项。 A、B 、C 三项分别是近代以来重要历史事件的文件， 具有一定的干 扰性， 因此通过此选项一来考查学生的“时空观念”素养， 二是考查学生对土地 革命的了解。【设计意图】 土地改革的概况是本课教学的重点。通过
22、本题的设计，既从纵 向角度使得学生了解近代以来几次土地关系变革的重大历史事件，又从学科素养 的角度考查学生对土地改革的了解。2. (改编) 下表是中华人民共和国成立初期， 中国土地情况调查表， 中国共产党针对这一状况采取的措施是( )阶级成分占总人口比重%占有土地比重%地主、富农750贫农、雇农5714A.抗美援朝 B.土地改革 C.和平解放西藏 D.农业合作化【评价实施主体】教师【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教材【参考答案】B【作业分析】本题主要考查学生对土地改革这一事件的认识和理解。 由题干中“地主、贫农等”占人口比重和占土地比重的大小比较， 体会情境， 并结合所学 知识可知，
23、 示意土地改革的必要性， 考查学生的 “史料佐证”“历史解释”素养。 故选择 B 项。【设计意图】 土地改革的必要性是本课教学的重点也是难点。通过本题的设 计，培养学生通过分析图表获取信息，推论史实的能力。3. (选编) 农业强不强、农村美不美、农民富不富， 决定着亿万农民的获得感和幸福感。 1952 年，让农民产生“获得感和幸福感”的原因是 ( )11A农民获得了土地所有权C农民走上了集体化道路B农村停产“闹革命”D农村实行“大包干”【评价实施主体】教师【素材来源】2019 年孝南月考【参考答案】A【作业分析】 本题主要考查学生对土地改革内容的理解。考查学生的“时空观 念”和“历史解释”学科
24、素养。由题干中关键词“1952 年、农民” 等， 并结合 所学知识，土地改革后，土地所有权变地主所有为农民所有，故 A 正确。【设计意图】 土地改革的内容是本科教学的重点。通过本题的设计，从学科素 养、史料分析等方面考查学生对土地改革内容的认识。4. (选编) 中华人民共和国土地改革法规定“废除地主阶级封建剥削的 土地所有制， 实行农民的土地所有制， 借以解放农村生产力， 发展农业生产， 为新中国的工业化开辟道路。”下列选项对此理解有误的是( )A.废除了封建土地所有制B.建立了土地的公有制C.大大解放了农村生产力D.为国家工业化开辟道路【评价实施主体】教师【素材来源】2021 年四川南充中考
25、试题第 8 题【参考答案】B【作业分析】 本题主要考查学生对土地改革目的、内容和意义的理解。本题在设置上采用否定式设问， 考查学生的“历史解释”素养。 A 项、C 项、D 项解读材料结合所学知识， 在学科语言表述上正确。 B 错在对土地改革的内容表述有 误， 土地改革的内容是“废除地主阶级封建剥削的土地所有制， 实行农民的土地 所有制”，故选择 B 项。【设计意图】 土地改革的内容和历史意义是本课教学的重点也是难点。通过 本题的设计，使得学生对土地改革有一个更为清晰的认识。【发展型作业】二、历史小报告 (合作探究型作业)(原创) 推荐学生阅读余华的作品活着，根据作品的相关时代情节，并 走访怀远
26、荆山镇社区经历过 “土地改革时代的”老人，到怀远县图书馆查找怀远 县县志，结合史实，写一篇历史小报告 (涵盖土地改革的时代背景、实施过程、 时代影响等) ，并在班级进行分享。要求： 史论结合，语言流畅，不少于 200 字。需分组合作进行，班级分 3 大组，每大组分 3 小组，分别进行作品阅读、 社区走访和县志查阅，必要时应取得家长协助。作业评价量表评价实施 主体教师评价遵循历史学科的基本范式， 对作业的评价科学化、人性化 ，体现出导向性和指向性。学生互评体现评价的结果和形式公平 ，促进同学交流与沟通。作业时间整个作业的执行过程， 需在周末课余时间进行。报告书写用时在 20分钟左右。评价标准 1
27、报告内容A.基本观点明确， 内在逻辑清晰。B.基本史实无误， 史论结合，内容完整 。C.情感真挚， 感由史生。评价标准 2实践过程A.作品阅读札记是否具有， 作品相关历史情节选取是否准确、详尽； B.走访社区， 是否制定具体的走访计划， 包括走访时间安排、 走访 路线、走访区域、走访访问提纲、 访问记录、拍照记录等；C.县志查阅的摘抄笔记等；D.整个实践过程中遇到的困难， 解决途径， 小组团结协作的经验分享总结等。12作业等级按优、良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。成果展示形式评定作业等次后， 在班级采取演讲或汇报的形成， 以小组成员代表分析的形式，评定出最佳汇报人奖。素材来源设计者查询
28、资料原创作业分析本题贴近生活， 体现综合性和实践性 ，让学生走出家门， 去寻 找学习的答案， 一方面锻炼学生现实生活获取信息， 分析问题的能 力； 另一方面， 更能凸显学生的主体在学习中的主体地位， 培养学 生的动手实践、创新协作能力。整个作业的完成具有一定的挑战性， 更能激发学生的学习兴趣， 同时对学生的书写行文能力有一定的要 求， 但其成果展示更能较好的展现学生的个性化想法，体现一定的批判性思维。设计意图一是通过阅看书籍,进一步体会土地改革的历史背景和历史意义，培养学生“家国情怀”素养；二是增加学生学习历史的兴趣， 扩宽获取历史知识的来源，充分利用本土化资源作为教学资源的有益补充，体现乡土
29、特色，进一步培养学生的“史料实证”素养。教学改进注重学生作业的过程性评价和多元化评价六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容作业时间： 35 分钟【基础型作业】一、单项选择题1(选编) 国家主席习近平勉励大家： 每个人都有自己的梦想和追求。 现在，大家都在讨论“中国梦”，中华民族的伟大复兴就是近代以来我们的伟大梦想。回首往昔，中华民族摆脱屈辱，站起来追梦开始于( )13A中华民国的成立C中国共产党成立B中华人民共和国的成立D中国改革开放取得伟大成就【评价实施主体】教师【素材来源】2017 年烟台市初中历史学业水平试题【参考答案】B【作业分析】 中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元
30、。从此，中国 结束了一百多年被侵略被奴役的屈辱历史， 真正成为独立自主的国家； 中国人从 此站起来了， 成为国家的主人。学生通过关键词“摆脱屈辱， 站起来追梦”容易 联想到新中国成立，故而 B 项为正确答案。【设计意图】 新中国的成立是中国现代史的开端，开辟了中国历史的新纪元。 新中国成立的意义是破解此题的关键，是本课的重难点。考查学生对历史事件意 义的识记，也考查学生“历史解释”素养。2. (原创) 2022 年 2 月 1 日爱国电影长津湖之水门桥上映，电影反映 了长津湖战役中国军人钢铁意志和英勇无畏的战斗精神。这一电影的时代背景是( )14A.抗美援朝C.平型关大捷B.对越自卫反击战D.
31、抗日战争【评价实施主体】教师【素材来源】设计者原创【参考答案】A【作业分析】 材料的关键词是“长津湖战役”，结合生活教育及课上教材内 容讲述，可得出正确答案是 A。【设计意图】 本题从侧面入手，紧跟时代热点，抓住学生认知兴趣，考查学 生对于重要历史事件时代背景的认识和重点知识的运用，培养学生的“时空观念” 素养。3. (选编) 下表是 1950 年至 1952 年我国主要农产品产量变化表。这些变化说明( )类别粮食棉花油料1951 年比 1950 年增长(%)8.748.822.41952 年比 1951 年增长(%)14.126.512.5A.社会主义改造顺应了广大农民的愿望B.集体经济制度
32、促进了农业生产的发展C.土地改革极大地解放了农村生产力D过渡时期总路线调动了农民的积极性【评价实施主体】教师【素材来源】2017 年宁夏初中历史学业水平试题【参考答案】C【作业分析】 本题重在考查学生对于土地改革的时间及其历史意义的理解。 解题关键词在于对于表中时间“1950 年至 1952 年”的限定来确定土地改革这一 历史事件， 同时通过对表中农产品产量的变化来认识土地改革的意义， 不难确定 正确答案为 C 项。【设计意图】 土地改革的意义是第 3 课时的教学重点和难点。通过本题的设 计，使学生在课本知识学习的基础上，进一步理解土地改革的意义。同时培养学 生对读表分析和比较的能力，提升“时
33、空观念”“史料佐证”素养。4. (原创) 新中国成立初期为巩固政权在经济方面采取的措施是( )15A.抗美援朝C.和平解放西藏B.土地改革D.与苏联建交【评价实施主体】教师【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教师教学用书【参考答案】B【作业分析】新中国成立初期巩固政权的措施是本单元的重点。学生需要高 屋建瓴地从政治、经济、军事、外交等方面去理解本单元的知识框架。和平解放 西藏、抗美援朝、土地改革和与苏联建交分别是新中国成立后从政治、军事、经 济和外交方面所采取地巩固政权的措施。故而 B 项符合题意。【设计意图】 新中国成立初期巩固政权的措施是多方面开展的，学生需要辩 证的理解和认识不同措
34、施，对不同措施有具体而清晰的认识，注重培养学生的“历 史解释”素养。5. (选编) 如图 1 是 1952 年中国人民邮政发行的土地改革邮票，方寸 邮票中， 老农手指一台由年轻农民驾驶的大收割机， 而小小的牛、犁位于收割机履带之下。该邮票作品体现了( )图 1A. “耕者有其田”的梦想B.农业生产合作社的建立C.社会主义工业化基础形成D.农民对农业机械化的夙愿【评价实施主体】教师【素材来源】2021 年内蒙古包头市中考试题第 5 题【参考答案】D【作业分析】根据所学和题干材料“老农手指一台由年轻农民驾驶的大收割 机，而小小的牛、犁位于收割机履带之下。”可知，该作品体现了农民对农业机 械化的向往
35、， 故而 D 项符合题意。【设计意图】 通过对以往历史时期的社会生活反映的作品，来考察学生需特 定的时代特征或背景的理解和认识，并培养学生从图表中获取历史信息和分析历 史问题的能力，同时注重培养学生的“历史解释”“家国情怀”素养。二、材料解析题6. (选编) 中华人民共和国成立后， 中国共产党领导人民进行艰苦卓绝的斗 争。阅读下列材料，按要求回答问题。材料一 新中国继承的是一个国民经济濒于崩溃的烂摊子，生产萎缩，物价 飞涨，民生困苦。中国人民有没有能力把生产恢复起来,这是一个严峻考验。新 中国虽然得到苏联和东欧等国的承认和支持,但美国拒绝承认。中国人民能否冲 破以美国为首的帝国主义国家的政治孤
36、立和经济封锁，创造有利的外部条件以建 设国家，这是又一个严峻考验。摘编自中国共产党的九十年16材料二 新中国诞生刚一年， 就和朝鲜人民一道，用两年零九个月的英勇 激战，迫使美国在停战协定上签字，使举世为之从此，帝国主义再也不敢轻 易地做出以武力侵犯新中国的尝试，保证中国的经济建设得到了一个长时间内相 对稳定的和平环境。摘编自金冲及二十世纪中国史纲材料三 工作队深入发动群众，启发他们的阶级觉悟，让他们自觉地行动起 来。广大农民与地主阶级进行面对面的斗争，迫使地主阶级在群众威力面前屈服 低头,树立了农民群众在农村中的政治优势没收地主阶级的土地以及耕畜、 农具等，分给那些无地少地的农民，也分给地主一
37、份，让他们自已耕种。摘编自金冲及二十世纪中国史纲 (1)据材料一，概括中华人民共和国成立时所面临的国内外严峻形势。 (2)材料二中“两年零九个月的英勇激战”指的是什么事件？结合材料二和所学 知识，概述“激战”的胜利所产生的积极影响。 (3)据材料三，农民群众“行动起来”的历史事件是什么？它是如何从两个方面 去消灭地主阶级的？(4)综合材料二三，概括中国人民的这些斗争在当时所起的共同作用。 【评价实施主体】教师【素材来源】2020 年江苏省镇江市中考历史真题第 27 题【参考答案】(1) 国内： 经济濒于崩溃。国际： 帝国主义国家的孤立和封锁。(2) 事件 ：抗美援朝战争。积极影响：大大提高了中
38、国的国际地位；为我国的经济建设赢得一个相对稳定的 和平环境。(3) 事件： 土地改革。两方面： 剥夺地主阶级的政治地位；废除地主阶级封建剥削的土地所有制。(4) 共同作用： 巩固新政权，为经济恢复与建设铺平道路。【作业分析】(1)由材料一中“新中国继承的是一个国民经济濒于崩溃的烂摊子”， 可得出经济濒于崩溃。由材料二中“以美国为首的帝国主义国家的政治孤立和经 济封锁”，可得出帝国主义国家的孤立和封锁。(2) 第一小问 ， 由材料二并结合所学可知，“两年零九个月的英勇激战”是指抗美援朝战争。第二小问根据材料二和所学知识可知， 抗美援朝战争的积极影响是17大大提高了中国的国际地位;为我国的经济建设
39、赢得一个相对稳定的和平环境。 (3)由材料三并结合所学可知，农民群众“行动起来的历史事件是土地改革。 土地改革是从剥夺地主阶级的政治地位，废除地主阶级封建剥削的土地所有制， 这两方面去消灭地主阶级的。 (4)抗美援朝和土地改革在当时所起的共同作用是有利于巩固新政权，为经济 恢复与建设铺平道路。【设计意图】历史材料是学习历史的重在载体。本题作业以三则历史材料为素材， 设计了 4 个问题，考查学生阅读材料和分析材料，获取、提炼、归纳总结历史 信息的能力，及运用知识点解决问题的能力和着力培育学生的“唯物史观”“史 料实证”和“历史解释”素养。【发展型作业】三、论述题7. (原创) 学生通过畅言智慧课
40、堂平板网上查询时事资料， 了解时下俄罗斯 和乌克兰的政治局势， 知今思古， 并结合当时中外世界局势， 简要阐述新中国成 立初期中国抗美援朝的必要性和历史影响。【评价实施主体】教师【素材来源】设计者原创【评价标准】按论点明确、论据充分、逻辑清晰、论证科学等要素进行综合评价。 本题可综合上述要素和要点 ，按优、良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。【作业分析】本题属于历史论述题， 体现以宏观的角度和开放的视角去认识和解 读历史。既考查学生的书面表达能力， 也考查学生精确把握材料观点， 提炼主题 ， 并结合所学知识进行合理论述的能力， 认知层次要求较高，有一定的区分度。【设计意图】 本题考查学生对
41、抗美援朝原因和影响的理解，把握内外部原因及根 本与主观原因对历史事件的影响，培养学生对世界发展局势的关注和用唯物主义 观点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”素养。四、选做题8. (原创) 尝试制作“第一单元 中华人民共和国的成立和巩固”思维导图 并在班级展示、解说。【评价实施主体】师生共同完成18【素材来源】部编人教版八年级历史 (下) 教师教学用书【评价标准】评价要素： 思维导图应结构简洁美观， 清晰展示本单元重要历史事 件间的内在逻辑关系， 解说条理清晰、自然流畅。综合上述要素按优、良、合格、 基本合格 4 个等级进行评价。【作业分析】 思维导图反映了学生对知识的个性化理解和体系建构，
42、能深化对本 单元知识的学习， 呈现出个性化的学习成果， 有较强的开放性， 能直观反映出学 生本单元学习结果。思维导图的展示和解说过程， 为学生的个性化发展搭建了平 台，也能促进学生间的相互交流、学习。【设计意图】通过思维导图的制作，帮助学生理清本单元重要历史事件间的内在 逻辑关系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知识结构，把碎片化、孤立化的 知识体系化，进而内化知识，实现深度学习。(二)单元质量检测作业属性表序 号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解运用1选择题1、2V易选编35分钟2选择题1V易原创3选择题1、2V中等选编4选择题1、2、3V较难原创5选择题1、2、3、5VV中等选编6材料题1、2、3、5VV中等选编7论述题1、2VV中等原创8历史制作1、2、3、4VV中等原创191
