1、目目录录作业设计方案作业设计方案第 1 页一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版资本主义制度的初步确立单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第六单元第 17 课君主立宪制的英国2第六单元第 18 课美国的独立3第六单元第 19 课法国大革命和拿破仑帝国二、单元分析(一)课标要求本单元内容是统编版 世界历史 九年级上册第六单元，单元标题是“资本主 义制度的初步确立”，义务教育历史课程标准(2022 年版)对本单元的教学要求如 下：1.通过 1640 年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。2.通过华盛顿、独
2、立宣言和 1787 年宪法，理解美国革命对美国历史发展的 影响。3.知道伏尔泰等启蒙思想家；通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。本单元通过对英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等事件及相关人物的介绍，讲述了资本主义制度在全世界范围初步确立的历史。学生需要知道这些事件、人物及法律文件的大致情况，掌握英国资产阶级革命、美国独立战争和法国 大革命的基本过程并理解其对人类历史的影响。资本主义制度的初步确立2.教学内容分析世界近代史是资本主义产生和发展的历史。资本主义的产生和发展导致了欧美国家资产阶级革命，实现了从封建社会向资本主义社会的跨越，这是人类历史的一次巨变。17
3、、18 世纪，欧洲、北美资本主义经济迅速发展，资产阶级日益壮大，要 求冲破封建统治的束缚，资产阶级革命时代到来。英、美、法三国通过暴力革命手 段推翻了封建制度或殖民统治，建立资产阶级政权。欧美主要国家从此走上资本主 义发展道路，欧美社会发生巨变。本单元主要讲述的就是近代以来欧美国家资本主 义制度的确立和发展，在全册书中占有举足轻重的地位。(三)学情分析九年级学生在思维的深度和广度上较之七八年级有很大进步，同时面临中考，因此在教学和作业检测上需要适当增加难度。对于本单元中英法美资产阶级革命爆发的原因、影响及异同点等教学的重难点问题需要重点加以考查，以帮助学生理性分析、掌握本单元内容。三、单元学习
4、与作业目标1叙述英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等史事的基本进程A.识记时空观念历史解释2了解 权利法案 人权宣言 拿破仑 法典独立宣言1787 年宪法等法律文件的主要内容，并分析其产生的B.理解史料实证历史解释第 2 页法国大革命英国资产阶级革命美国独立战争资本主义经济的发展封建专制统治英国殖民统治阻爆发碍(二)教材分析1.知识框架阻碍爆发【答案】A第 3 页影响，树立民主、平等、自由的文明史观。家国情怀3掌握英美法早期资产阶级革命之间的异同点，认识到资本主义制度代替封建制度是一个漫长艰难曲折的历程，更是人类历史的进步，树立历史进步的意识。C.运用唯物史观时空观念历史解释4能够客观
5、地评价华盛顿、拿破仑等历史人物，掌握正确评价历史人物的方法，认识到英雄人物对历史的推动作用。C.运用唯物史观历史解释四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“资本主义制度的初步确立”，在分析课标、教 材的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课时教学中，再通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学 重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 10 分钟左右。在课时学习和 课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整 体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第 17 课君主立宪制的
6、英国1.议会发布了一项文件，作为新国王登基的条件，文件保证了议会的言论自由，并 规定除非得到议会同意，禁止在和平时期保留军队。国王与议会之间的互信得到了保证。该文件是A.权利法案C.独立宣言B.人权宣言D.民法典【评价实施主体】教师第 4 页【作业分析】根据题干中新国王必须“保证议会的言论自由”、“禁止在和平时期保留军队”等内容，可知该文件的内容为权利法案，故 A 选项正确。【设计意图】权利法案 的颁布是本课的教学重点。通过本题的设计，考查学生对权利法案的识记能力，有利于课本知识的巩固。2.有学者认为，无论克伦威尔时代还是王朝复辟时期，议会经常成为“宫廷集团玩弄手段争权夺利的场所”，但随着光荣
7、革命的发生，长期困扰英国人的国家最高权力归属的问题解决了。材料强调了英国()A.推翻了本国封建专制统治C.议会的权力地位发生变化B.确立资产阶级统治D.议会制度产生较早【评价实施主体】教师【答案】C【作业分析】根据材料并结合所学可知，英国资产阶级革命期间，议会成为争权夺 利的场所。但光荣革命后，国家最高权力归属问题解决，即议会行使国家最高权力，故C 项符合题意。【设计意图】本题考查英国资产阶级革命的结果这一重要知识点。通过本题的设计，使学生在阅读材料的基础上进一步理解了光荣革命后议会权力高于王权的历史史实，提升“史料实证”和“历史解释”素养。3.詹姆斯哈林顿曾提出：1640 年开始的英国内战的
8、原因是财产发生了转移，从贵 族手中转移到“人民”(人民：仅指有产者)手中了。因此无论内战的结局如何，权力最终一定要转移到“人民”手中。据此可知，哈林顿的观点是()A.政治权力维护财产权利C.封建贵族转移了财产权利B.财产权利决定政治权力D.“人民”掌握了政治权力【评价实施主体】教师【答案】B【作业分析】1640 年开始，英国爆发了资产阶级革命，最终确立了资产阶级和新贵 族的统治。据题干材料中“1640 年英国内战的原因是财产发生了转移，从贵族手中转移到了人民手中，因此无论内战的结局如何，权力最终一定要转移到人民 手中(人民：仅指有产者)”可见，政治权力是由财产权利决定，这正体现了早期资产阶级观
9、念，故选项 B 符合题意。【设计意图】英国资产阶级革命爆发的原因是本课的教学难点。通过本题的设计，使学生在学习课本知识的基础上，进一步理解英国革命发生的根本原因。考查了学 生阅读、理解材料的能力以及“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”等相关认知，有利于学生“唯物史观”、“史料实证”、“历史解释”等学科核心素养 的培养。4.18 世纪的英国首相就某些事务必须征询国王的意见，但决定权在首相和内阁；国王可以授予相关人士封号、勋章、爵位等；如果国王认为政府的某些行为不妥，可以发出警告。上述材料表明此时的英国()A.出现三权分立的政治格局C.权利法案原则遭到破坏B.国王的权力仍然大于议会D.
10、国王仍有重要的政治权力【评价实施主体】教师【答案】D【作业分析】英国资产阶级革命结束后，英国议会制定了 权利法案，在很大程度 上限制了国王的权力。但根据题干材料中“国王可以授予相关人士封号、勋章、爵 位等；如果国王认为政府的某些行为不妥，可以发出警告”可知，此时国王的权力 虽然受到限制，但仍有重要的政治权力。故 D 答案符合题意。【设计意图】权利法案 的颁布以及君主立宪制的确立是本课重要的知识点。通过 本题作业的设计既有利于学生巩固教材的重点知识，又考查了学生基于特定的历史 时期，从材料中提取有效信息并加以理解的能力，有利于学生“时空观念”和“史 料实证”素养的培养。5.阅读材料，回答问题。许
11、多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这种程度，纳税的 总数甚至超过货物的价值。1641 年 12 月英国资产阶级给国王的抗议书(1)根据材料一指出英国资产阶级革命爆发的根本原因。英国革命的最大成果，也是它在现代民主政治创制试验方面的最大成就，是创造了一种全新的政体新体制通过大幅度提高议会的权威实现了对王权的有效限制这就为未来国家民主化的发展打下了一个坚实的基础。马克垚主编世界文明史(上)第 5 页第 6 页英国曾是世界上最为先进的国家。光荣革命后，英国所创建的这种新型政 治制度，终究营造出一种相对宽松的政治环境，使英国能够有充足的精力投身于经 济发展和海外扩张，为走向强盛创造了条件。
12、英国之所以能够引领时代潮流，就在于英国在不断地进行“制度性的创新”。刘金源 论近代英国霸权崛起的几个要素(2)根据材料二、三并结合所学知识，分析英国君主立宪制确立的积极作用。“光荣革命”在非暴力的过程中完成了制度的变迁流血的革命没有解决的问题，在非暴力的“光荣革命”中竟然被解决了。钱乘旦社会变革的和平方式：英国的范例(3)你是否同意钱乘旦对“光荣革命”的认识？请结合材料和所学知识说明理由。(选做)【评价实施主体】教师【参考答案】(1)斯图亚特王朝的封建统治阻碍了英国资本主义的发展。(2)从此 分歧可以在议会中协商解决,避免了不必要的暴力和内战；为未来英国民主化的发展 打下了坚实的基础；宽松的政
13、治环境也促进了英国的经济发展和海外扩张，为英国 走向强盛创造了条件。(3)同意钱乘旦对“光荣革命”的认识。理由：钱乘旦所说 的“制度的变迁”是指君主立宪制的确立；英国是用和平方式解决内部冲突的典型，走的是一条和平渐进的历史发展道路。【作业分析】(1)据材料一“许多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这种程度，纳税的总数甚至超过货物的价值”可知，材料反映当时英国封建专制统治严重阻碍资本主义的发展，这是英国资产阶级革命爆发的根本原因。(2)据材料二、三所提供的内容，并结合所学知识，能够分析归纳英国君主立宪制 的积极作用即可。(3)结合所学知识，对钱乘旦的观点做出判断，并说明理由即可。【设计
14、意图】通过本题的设计，围绕教学的重点及难点内容，层层递进，考查学生 阅读材料，从材料中提炼有效信息并分析归纳的能力，充分发挥作业对于学习目标 达成的有效性，有利于学生“史料实证”、“历史解释”等学科核心素养的培养。同 时，本题还设计了选做题，目的是根据学情，考虑个体差异，通过可供选择的差异 性作业，增强作业的探究性和针对性。第 7 页第 18 课 美国的独立1.“北美 13 个殖民地的人民认为英国国王对待他们不公，于是在 1776 年 7 月 4 日宣布，他们不再是英国王室的子民。”材料内容表达了北美人民()A.实现民族独立的决心C.反对个人专权的心声B.渴望和平建国的愿望D.推崇君权神授的观
15、念【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】解题时注意材料中“英国国王对待他们不公他们不再是英国王室的子民”这一信息，并结合教材中“独立宣言宣告北美 13 个殖民地脱离英国而 独立”的叙述，得出该材料表达了北美人民实现民族独立的决心。故选 A。【设计意图】独立宣言 是本课的教学重点。本题选取了 独立宣言 中的一段材 料，一方面旨在考查学生阅读史料和提取有效信息的能力，另一方面帮助学生进一 步掌握独立宣言颁布的意义，有利于学生的“史料实证”能力的培养。2.“这个国家的出现，虽然只有 240 多年的历史，但演绎了大国兴起的罕见奇迹。”“这个国家”资产阶级革命同英国相比，最显著的特点()A.摆脱殖民
16、统治C.推翻封建统治B.建立资产阶级政权D.把国王推上断头台【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】美国独立战争既是一次民族解放战争，又是一场资产阶级革命。美国 独立战争爆发的根本原因是英国殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。基于以上两点，将美国资产阶级革命同英国相比，最显著的特征就是革命目的是为了摆脱英国的殖民统治。故选 A。【设计意图】美国独立战争爆发的原因和性质是本课的重要知识点，也是区别于英 国和法国资产阶级革命的重要特征。本题考察了学生再认再现历史基本史实的能力，也培养了学生分析比较能力。3.1803 年，美国与法国签订了从法国廉价购买路易斯安那的协议，总统杰斐逊虽喜出望外，但内心亦
17、十分不安，因为此举超越总统权限。最终，总统将协议交予国会第 8 页并获得参众两院批准，协议才得以生效。据此可知美国()A.行政权高于立法权C.国会权力至高无上B.总统由国会选举产生D.总统权力受国会制约【评价实施主体】教师【答案】D【作业分析】本题题干以一个案例为切入点，根据材料中“此举超越总统权限”，“总 统将协议交予国会并获得参众两院批准，协议才得以生效”等信息，并结合课本中“行政、立法、司法三权分立，总统、国会与最高法院及其相关机构各司其职，相 互制衡”的叙述，可以得出美国总统权力受到国会的限制。故选 D。【设计意图】1787 年宪法是本课教学的重点。本题通过选取一个案例，一方面旨 在考
18、查学生阅读史料，提取有效信息并与教学内容相结合的能力，另一方面帮助学 生掌握1787 年宪法“三权分立”的原则，培养学生“史料实证”和“历史解释”能力。4.易中天在美国宪法的诞生和我们的反思一文中说：“华盛顿有所为，美利坚民族得以独立；华盛顿有所不为，美利坚人民不受其害。”这一说法()A.肯定了华盛顿对美国的历史贡献B.否定了华盛顿在美国历史上的地位C.很客观，没有一点主观性D.很主观，无丝毫历史依据【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】本题考查华盛顿对美国的历史贡献。华盛顿“有所为”主要表现为：领导美国人民取得民族独立，走上资本主义道路，顺应当时欧洲近代化潮流；华盛 顿“有所不为”主要表
19、现为：放弃军权，连任总统不超过两届，开创民主政治的先 河，顺应当时民主政治发展潮流。故题干说法肯定了华盛顿对美国的历史贡献。故 选A。【设计意图】华盛顿这一历史人物是本课教学重点。通过本题的设计，考查了学生 对华盛顿事迹的理解，肯定华盛顿对美国的贡献，从而增强学生为国家和民族做出 贡献的使命感。第 9 页5.阅读材料，回答问题：英国资产阶级革命后，议会取得了对国王的胜利。之后议会颁布一系列 法令调整了议会与国王的关系，确立起“议会至上”的原则，并建立起君主立宪政 体。在这一政治体制中，英王理论上是“一切权力的源泉”，实际权力却掌握在议会 手中。议会拥有立法、征税、批准预算和决定王位继承等权力，
20、内阁对议会负责，法院也受议会立法的约束。据应克复西方民主史等整理(1)根据材料一，列举英国议会颁布的法令一例。概括英国政治体制的特点。(美国)联邦宪法的制定者们在热切希望建立强有力的中央政府的同时，一刻也没有放松对于一切形式的专制政治的警惕现代民主政治的一些行之有效的制度性要素应运而生。这些制度性要素主要就是一套“地域和体制的双向平衡机制”，亦即通过各州与联邦政府的分权来实现各种政治权力之间的全面制衡，以防止任何一个政治势力单独控制全国的政治生活。摘编自马克垚世界文明史(2)根据材料二，概括美国制宪者的目标，并指出“双向平衡机制”的主要表现。(3)英、美两国践行不同的民主政治体制说明了什么？【
21、评价实施主体】教师【参考答案】(1)法令：权利法案；特点：国王只是权力的象征，议会拥有最高 权力。(2)目标：建强有力的中央政府；防止专制政治。表现：三权分立，权力相 互制衡；联邦政府与地方政府分享权力。(3)说明：民主政治的实现模式有很多，要根据国情选择或创造适合本国发展道路的民主政治模式。【作业分析】第(1)问首先要求学生再现历史基本史实，然后归纳和分析材料，根 据材料中“确立起“议会至上”的原则，并建立起君主立宪政体。在这一政治体制 中，英王理论上是“一切权力的源泉”，实际权力却掌握在议会手中。”概括英国君 主立宪制的特点。第(2)问从材料中获取有效信息，提炼出美国制宪者的目标，并 结合
22、美国联邦制共和国，总结出“双向平衡机制”。第(3)问要求学生结合所学知 识理解不同国家的民主政治实现模式不尽相同，英国是君主立宪制，美国是民主共和制，但都遵循相同的规律就是要根据国情选择或创造适合本国发展道路的民主政治模式。【设计意图】西方的民主政治发展史是世界史中重要专题之一。本题以资产阶级革命中颁布的法令为切入点，综合了英国资产阶级革命和美国独立战争两课内容。一方面考查了学生阅读理解材料、从材料中获取有效信息的能力，另一方面考查了学生比较不同民主政治形式的能力。从而帮助学生形成规律性认识“不同民主政治的形式与本国国情息息有关”，并正确看待我们社会主义民主政治的形式。第 19 课法国大革命和
23、拿破仑帝国1拿破仑通过一系列武力战争建立了盛极一时的庞大帝国。下列关于拿破仑战争的理解，正确的是()传播了启蒙思想和大革命的成果，动摇了欧洲旧的封建统治秩序拿破仑战争具有革命性和进步性，受到被征服地区革命者的欢迎欧洲的政治文化得以重构，民主、独立、自由、法治成为普遍诉求被压迫地区的民族意识觉醒与反抗是拿破仑战争失败的根本原因A.B C D【评价实施主体】教师【答案】B【作业分析】17 18 世纪，欧洲的大多数国家仍然处于封建统治之下，拿破仑通过 战争向这些地区传播法国资产阶级革命的成果，废除封建贵族特权，推行拿破仑 法典，传播自由、平等、法治、共和等启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。但拿破 仑也
24、压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役等。欧洲各地出现了不断高涨的民主意 识和民族独立要求。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治成为普遍的政治诉求。根据以上分析可知，B 正确。【设计意图】拿破仑帝国是本课的重点之一，而拿破仑的对外战争是帝国形成的重要原因。本题考查了学生利用历史辩证唯物主义观点分析拿破仑对外战争的特点，引导学生对拿破仑对外战争坚持一分为二的历史分析方法。2 法国史学家索布尔认为，从某种角度而言，法国大革命大大超过了以往的历次革 命，包括英国革命和美国革命。可以用来说明这一观点的是，在启蒙思想的指导下，法国大革命()第 10 页第 11 页A创建了民主共和政体B以暴力为革命主要方式C
25、根除了专制复辟危险D以社会平等为首要目标【评价实施主体】教师【答案】D【作业分析】本题考察了学生对 18 世纪欧洲启蒙思想的认知，及其对法国大革命的 影响，更检验了学生两个知识点之间的串联。结合所学知识可知，启蒙思想家的主 要主张有社会契约论、自由平等、人民主权说、三权分立等，体现的是以社会平等 为主要目标，D 选项符合题意。【设计意图】欧洲的启蒙思想对法国大革命的爆发具有前导性，本题设计意在突出这种联系，使学生把两者作为整体进行宏观把握，更突出启蒙思想对资产阶级革命的影响，培养学生从材料中抓住历史事件之间联系的能力。3 大国崛起解说词中写道：“(它)从根本上否定了旧时代的王权、皇权和特权，并
26、确立以人权和法制作为新的社会秩序的奠基石。1789 年 8 月，从巴黎传出的自由、平等、博爱的声音响彻整个欧洲。”这里的“它”是指()A大宪章B人权宣言C权利法案D独立宣言【评价实施主体】教师【答案】B【作业分析】根据所学，人权宣言宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护 私有财产等基本原则，是法国大革命的纲领性文件，是反封建专制的旗帜，是引导 法国走向近代资本主义社会的指针，题干材料就是对人权宣言的解读。【设计意图】本题考查的 人权宣言 是本课的重点内容，一方面旨在考查学生阅 读史料，提取有效信息并与教学内容相结合的能力，另一方面帮助学生掌握人权 宣言的内容和对欧洲的影响，培养学生“史料实证
27、”和“历史解释”能力。4马克思和恩格斯指出：“的确，拿破仑已经了解到现代国家的真正本质；他已经 懂得，资产阶级社会的无阻碍的发展、私人利益的自由运动等等是这种国家的基础。他决定承认和保护这一基础。”拿破仑的下列活动与该评价无关的是()A加冕称帝建立帝国B大力发展工商业C颁布民法典D发动对外战争【评价实施主体】教师第 12 页【答案】A【作业分析】通过本题设计，来考查拿破仑个人的事迹，如建立资产阶级政府、颁 布法典、对外战争等知识点。据“的确，拿破仑已经了解到现代国家的真正本质；他已经懂得，资产阶级社会的无阻碍的发展、私人利益的自由运动等等是这种国家 的基础。他决定承认和保护这一基础。”结合所学
28、可知拿破仑加冕称帝与评价无关，A 项符合题意。【设计意图】本题考查了拿破仑个人的功绩之间的关系，引导学生从题目层面理解 拿破仑的功绩起到了一定的作用。培养学生从历史事件中分析历史英雄人物的能力，并加强学生初步运用历史唯物主义观点客观评价历史人物和事件的能力。1.阅读下列材料，回答问题“国王不经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行，不得 征收捐税，天主教徒都不能担任英国国王，英国国王也不能与天主教徒结婚。”摘编自权利法案(1)根据材料一，指出该文献的颁布后英国确立的政治体制。并结合所学知识，概 括该政治体制的特点。“在法律面前，所有公民都是平等的。任何政治结合的目的都在 于保存人的自
29、然的和不可动摇的权利，这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。”它宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。(2)根据材料二，说出该文献的名称。并结合所学知识，指出它在法国大革命中的 地位。他说“我真正的光荣并非打了 40 次胜仗，滑铁卢一战抹去了关于这一切的记忆。但是有一样东西是不会被人忘记的，它将永垂不朽那就是我的法典。”请回答：(3)根据材料三，说出“法典”的名称，并结合所学知识，简述它颁布的作用。第 13 页(4)概括以上三个法律文献反映的共同思想。【评价实施主体】教师【参考答案】(1)君主立宪制；议会行使国家最高权力，君主是国家权力的象征。(2)人权宣言；法国大革命
30、的纲领性文件。(3)拿破仑法典；以法律形式巩固了法 国大革命的成果，对后来其他资本主义国家的立法产生了巨大影响，起到了立法规 范的作用。(4)自由、民主、平等。【作业分析】(1)本小题考察学生对英国权利法案的识记，根据所学可知，材 料一限制国王权力的文献是 1689 年英国议会颁布的权利法案，逐步形成了君主 立宪制的政治体制，议会行使国家最高权力，君主是国家权力的象征。(2)本小题考查学生对法国人权宣言的认知，根据所学可知，材料二是人权 宣言的内容，该文献是 1789 年法国大革命期间制宪议会制定的纲领性文献。(3)本小题测试学生对滑铁卢一战与 拿破仑法典 的关系，根据材料和所学可知，滑铁卢一
31、战指的是 1815 年拿破仑帝国覆灭的关键一战，所以与拿破仑有关的法典就 是拿破仑法典，它是资产阶级国家的第一部民法典，成为资本主义社会的立法典 范。(4)本小题考查学生对三大文献材料(拿破仑法典、人权宣言、权利法案)的分析和综合能力，根据材料和所学可知，拿破仑法典体现了自由平等和私有财 产神圣不可侵犯等原则，人权宣言宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护 私有财产等基本原则，权利法案重申英国人“自古就有的权利”，如国民可以自 由请愿，议员享有讨论国事和言论自由的权利；对国王权力进行限制体现出追求民 主与平等的思想。综上所述，以上三个法律文献反映的共同思想是自由、民主、平 等。故答案为自由、
32、民主、平等。【设计意图】通过本题的设计，对三大法律文献进行了纵向对比，加强学生对文献 材料的分析和理解，对英、法、美的资产阶级革命进行新线索的梳理，突出法律文 献在英、法、美资产阶级革命中的重要地位，培养了学生自主探究，自我思考的能 力。第 14 页六、单元质量检测作业301有同学对英国资产阶级革命的过程作了一首歌谣以便记忆:“君权神授盛行，国王专横不减，查理一世筹款，克伦威尔揭”请按先后顺序继续编排以下内容()资产阶级不满丈人被婿所赶A.C.【评价实施主体】教师【答案】A专制国王被斩查理二世重返B.D.【作业分析】根据题干信息“按先后顺序继续编排”,结合所学知识:专制国王被斩指的是 1649
33、 年,查理一世被送上断头台；查理二世重返指的是克伦威尔死后，1660 年查理二世复辟；资产阶级不满指的是 1660 年之后查理二世及其继承者的专制统 治,引起了资产阶级和新贵族的不满；丈人被婿所赶指的是 1689 年，资产阶级和新 贵族联合其他不满国王专制统治的人士发动宫廷政变,推翻了詹姆士二世的专制统治,另立新国王，新国王由詹姆士二世的女儿玛丽和女婿荷兰执政威廉共同担任。故排序为，故 A 符合题意。【设计意图】本题考查学生对于英国资产阶级革命过程的把握，培养学生历史学习脉络感和线索性，引导学生树立历史知识的时空观。2 下表反映出美国独立宣言和法国人权宣言的共同之处是()A 反映了资产阶级的政
34、治要求 B 号召人民争取民族独立C 废除了贵族特权和封建地租 D 确立了分权制衡的原则【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】根据所学知识可知，1776 年 7 月 4 日，大陆会议通过独立宣言，宣 布一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利，在法国大革 命过程中，制宪会议颁布人权宣言，宣称人们生而平等、私有财产神圣不可侵犯等，其内容体现了资产阶级的政治要求，反对专制压迫，所以 A 项符合题意。项正确第 15 页【设计意图】本题测试学生对独立宣言和人权宣言的相同点的比较能力。通过学生对历史文献的比较，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能 力,引导学生增强对历史文献
35、材料的敏感性。3 为下面知识结构示意图选择一个主题，你认为最合适的是()A.近代资本主义制度的建立B.欧洲国家的殖民扩张C.启蒙思想影响下的文件D.无产阶级的反抗斗争【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】根据图片信息，结合所学知识可知，1689 年，英国议会通过了权利 法案确立了资本主义性质的君主立宪制。美国独立战争后，1787 年美国宪法，依 据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国；美国1787 年宪法是世界上第一部资 产阶级成文宪法宪法。1789 年 7 月 14 日，巴黎民众攻占了象征国王统治的巴士底 狱，法国大革命开始了。为了整理革命以来的立法成果，1804 年拿破仑开始主持制 定了
36、民法典，名为拿破仑法典，体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则，维护资产阶级利益。因此根据知识结构示意图选择一个最合适的主题应该是选项 A。【设计意图】本题考查学生对英、法、美三国的四部具有重要意义的资产阶级法律 文件进行主旨归纳能力，并明确法律文件作为民主平等思想的载体地位。锻炼学生 通过历史材料，体会其中所包含的资产阶级民主思想。4 克伦威尔、华盛顿、拿破仑，对历史发展的共同作用是()A 走上了独裁道路B 推翻了封建统治C 促进了历史发展D 赢得了民族独立【评价实施主体】教师【答案】C【作业分析】依据题干和所学知识，克伦威尔、华盛顿、拿破仑都是资产阶级政治 家，克伦威尔参与了英国资产阶
37、级革命，华盛顿领导美国独立战争，拿破仑在法国 大革命后建立拿破仑帝国捍卫法国大革命成果，三者都推动本国资本主义的发展，C第 16 页【设计意图】本题考查学生对英、法、美资产阶级革命中的三位领导人物的认识，培养学生对历史英雄人物的比较能力，并提升学生对历史英雄人物的评价能力，进 而增强在历史唯物主义中，理解个人英雄与社会发展的关系。5.阅读材料，回答问题。(1)根据材料一，指出图一、图二、图三中历史人物所领导的重大历史事件。(2)根据材料二并结合所学知识，指出英国和法国革命的相同对象。1640 年的革命和 1789 年的革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧 洲范围的革命。它们不仅是社会中某
38、一阶级对旧政治制度的胜利，它们产生了欧洲 社会新政治制度。马克思资产阶级革命和反革命(3)根据材料三并结合所学知识，谈一谈你对“两国革命是欧洲范围的革命”的理解。第 17 页在华盛顿的主持下，制宪会议一共开了 116 天面对代表们的唇枪舌剑，制宪会议主席华盛顿却几乎一言不发华盛顿的沉默和坚持成为一种无形的力量。1787 年 9 月 17 日，美国第一部成文宪法最终形成。联邦宪法的制定和实施，使 一个真正意义上的美国诞生了。中央电视台纪录片大国崛起解说词(4)依据材料四并结合所学知识，归纳华盛顿在 1787 年宪法诞生中的作用，并阐 述理由。【评价实施主体】教师【参考答案】(1)英国资产阶级革命
39、，美国独立战争，法国大革命。(2)封建君主专 制统治。(意思相近的也可)(3)冲击了欧洲封建统治或势力，促进了各国资产阶级 革命。(4)主持制宪会议制定了 1787 年宪法。美国独立战争后，华盛顿创立了三权 分立的总统共和制，确立了比较民主的资产阶级政治体制。【作业分析】(1)根据材料一中图片人物，可以得出正确答案。(2)由材料二的图片 内容，依据所学知识可知，英国和法国革命的相同对象是封建君主专制统治。(3)依据材料三的信息以及所学知识可知，两国革命是欧洲范围的革命，其意思是冲击了欧洲封建统治或势力，促进了各国资产阶级革命的发展。(4)依据材料四的信息以及所学知识可知，华盛顿主持制宪会议制定
40、了 1787 年宪法；美国独立战争后“世界却因此多了一位总统，而使王冠从此黯淡无光甚至难以戴稳”这句话的意思是美国独立战争后，华盛顿创立了三权分立的总统共和制，是比较民主的资产阶级政治体制，极大地冲击了君主制，从而使王冠失色甚至难以戴稳。【设计意图】本题考查学生对英、法、美三国资产阶级革命中背景、文献、过程、人物、目的、影响以及 1787 年宪法的意义的掌握。一方面，通过对三国各自资产阶 级革命进程中的主要事件的线索归纳，培养学生归纳历史事件的能力，另一方面，培养学生初步运用历史唯物主义观点客观评价历史人物和事件的能力。6.英国在近代确立世界霸权，归根到底有赖于其通过制度创新而引领了时代潮流，
41、而当其失去制度创新能力时，霸权的衰落也就在所难免。刘金源论近代英国霸权崛起的几个要素第 18 页请阅读以上材料，提炼出制度创新对一个国家发展的作用，并结合材料和英国的历史加以论述。(要求：观点明确，史论结合，条理清楚)【评价实施主体】教师【参考答案】观点：制度创新可以使一个国家引领时代潮流。论述：英国资产阶级 革命推翻了封建专制统治，确立了比较民主的资产阶级政治体制君主立宪制，为英国资本主义的发展扫清了道路，为英国率先进行工业革命，成为资本主义工业 强国，引领时代潮流创造了政治前提。【作业分析】根据材料内容可以归纳出观点是：制度创新引领了时代潮流。结合所 学知识论述即可，如：英国资产阶级革命推
42、翻了封建专制统治，确立了比较民主的 资产阶级政治体制，为英国资本主义的发展扫清了道路，为英国率先进行工业革命，引领时代潮流创造了政治前提。言之有理即可。【设计意图】本题考查学生对英国资产阶级革命影响的把握，以政治学观点(经济 基础决定政治制度)为依据，启发学生自主探究先进政治制度的确立对经济发展的 反作用的问题，锻炼学生的自主探究的能力和思辨能力，有利于学生“唯物史观”和“历史解释”素养的培养。7.请设计一个表格，梳理归纳英、美、法资产阶级革命的异同点。【评价实施主体】师生共同完成【参考答案】评价要素：表格设计结构合理，能清晰梳理本单元重要历史事件的异 同点，并分类归纳。综合上述要素按优、良、
43、合格、基本合格 4 个等级进行评价。【作业分析】表格的设计能深化学生对本单元知识的学习，较为直观反映出学生本单元学习结果。学生通过对英、美、法资产阶级革命重要知识点的梳理归纳，找出 异同点，并动手设计表格。【设计意图】通过表格的设计和制作，能引导学生把本单元孤立的知识点体系化，使学生从宏观和微观的角度视角建构合理的历史知识结构，不仅有助于学生对基础 知识的复习和巩固，而且能加深学生对学习内容的理解，从中寻找历史规律。第 19 页序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1较易选编30 分钟2选择题2中等选编3选择题1较难改编4选择题4中等原创5材料题2、3、4中等
44、选编6论述题1、2、3较难选编7历史制作1、2、3较难原创1知识备份（根据实际情况删减）改革开放后，中国社会生活发生日新月异的变化。笔者设置本题的目的是为了考察学生对改革开放后中国在社会生活领域所发生变化的掌握程度，由调查可知，28.23%的学生认为春节联欢晚会上赞助商的变化反映中国经济体制的变化，57.06%的学生认为该变化是反映中国社会经济的变迁，只有 5.37%和 9.34%的学生选择反映了“对外开放取得的成就”、经济全球化的发展。春节联欢晚会作为现代人们社会生活的娱乐活动，其赞助商的变化在侧面体现了中国社会经济的发展变化。综上所述，通过本模块的调查，我们大致了解学生对社会生活史相关知识
45、的掌握程度，绝大部分学生掌握一定社会生活史的相关知识，具备一定的史料解读能力。但仍有部分学生对相关知识的掌握情况并不理想。从知识考察中加入社会生活史所包含的部分内容，有利于在下一模块对学生进行概念的理解调查。在对社会生活史的内容进行知识性考察后，学生对“社会生活”概念有了清晰的理解，调查结果显示：81.31%的学生对“社会生活”的理解是包括整个社会物质的和精神的活动；学生选择“人们的衣、食、住、行”的人数占15.9%；学生选择“人们的物质生产活动”和“人们的消费活动”分别是占0.99%和1.79%。由此发现，绝大部分的学生知道“社会生活”的定义是什么，只有少数学生对该定义尚不理解。因此，在以后
46、的教学过程中教师应注重对于社会生活相关概念的教学。在了解到学生对“社会生活”定义有较为准确的把握后，笔者设置“你对社会生活史的理解是”一题，在该题中，58.25%的学生认为社会生活史是反映人们社会生活理念和行为的形式演变过程，35.59%的学生认为社会生活史是研究普通百姓物质生活与精神生活的历史，3.98%的学生认为社会生活史是研究普通百姓物质生活的历史，仅有 2.19%的学生认为社会生活史是研究普通百姓精神生活的历史。由此可知，大部分参与调查的学生虽然掌握了“社会生活”的概念，但是对社会生活史概念的认识则有所欠缺，这是当前社会生活史教学中存在的问题之一。在关于“你认为学习社会生活史的重要性如
47、何”一题中，从上述数据可以得知，55.47%的学生认为非常重要，37.57%的学生认为比较重要，6.16%的学生认为一般重要，仅有0.8%的学生认为不重要。经过调查发现，大部分学生觉得学习社会生活史有其重要性，学生的这一观念有利于教师在课堂中推进教学。综上所述，通过本模块的调查，我们大致掌握了学生对“社会生活”和“社会生活史”概念的了解情况。调查数据表明，大部分学生能够理解“社会生活”的概念，但不理解“社会生活史”的概念。大部分学生认为对社会生活史的相关内容进行学习是非常重要的，这有利于教师进行教学。了解到学生最感兴趣的社会生活领域方面，笔者紧接着设置调查学生平时会通过哪些渠道了解社会生活史方
48、面的知识，57.26%的学生通过历史老师讲课与看历史教科书的渠道获取相关知识，27.04%的学生通过观看相关的历史纪录片等影视资料的方式获得，选择“看相关的历史课外书”、“在日常生活的观察中了解”的渠道获取知识的学生分别占 9.74%、5.96%。由此可以发现，大部分学生获得社会生活方面的历史知识主要是通过听历史老师讲课和看历史教科书的渠道，说明了教师在历史课堂中进行社会生活教学有其必要性。在对本模块学生对社会生活史学习兴趣情况的调查结果来看，大部分的学生是感兴趣的，只有部分学生是不感兴趣的。由于学生大部分时间都在学校里学习，所以学生基本上是通过教师在课上讲授和看历史教科书的方式来了解社会生活
49、历史方面的知识。这一情况恰好可对下一模块学生对教科书中社会生活史内容的感受进行调查。为了解学生希望历史教师所采用教学方式的情况，笔者设置了“你希望你的历史老师在进行与社会生活话题相关的教学时”的多选题，88.67%的学生希望历史老师在进行与“社会生活”话题相关的教学时多结合当时的时代背景，77.53%的学生希望教师在教学时更加贴近实际生活，78.73%的学生希望教师在课堂中补充更多课外知识，选择希望教师多结合视频、图片等教学方式的学生占 86.68%。由此可知，大部分的学生希望教师采取多种教学方式进行社会生活史的相关内容进行讲授，教师在课堂中应根据学生实际情况灵活采取不同的教学方式。据本模块的
50、调查结果可知，大部分学生的历史老师主要采取根据教材的相关内容讲授，认为结合视频、图片等相关史料更有利于他们学习社会生活史。在调查学生对中国近代和现代社会生活变化的相关史实时，绝大部分学生选择正确，说明了学生对历史教材中社会生活史的相关领域知识掌握较为到位。同时，学生希望历史教师在讲授社会生活史的相关内容时，可以结合多种教学方法，促进课堂教学。综上调查可以发现，学生对社会生活史教学有了初步的理解，通过教师在历史课堂上讲授社会生活史的相关内容，在一定程度上掌握社会生活史的相关知识。学生对社会生活史的学习兴趣较高，在学习的过程中逐渐加深对社会生活史的理解，也通过学习社会生活史的内容，从中获得不少的收
