1、中学九年级历史下（第四单元）义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第二学期统编人教版经济大危机和 第二次世界大战单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1罗斯福新政第四单元第 13 课2法西斯国家的侵略扩张第四单元第 14 课3第二次世界大战第四单元第 15 课单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级下册第四单元，单元标题是“经济 大危机和第二次世界大战” ，义务教育历史课程标准 (2011 年版) 对本单元的教学要求如
2、下：1.知道经济大 危机，了解罗斯福 “新政” ，理解国 家干预政策对西方 经济发展的影响；本单元通过对经济大危机、罗斯福新政、德意日法西斯对外侵略扩张、 二战的主要进程及相关国际会议等事件及相关人物的介绍，讲述了“经济大 危机和第二次世界大战”的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情况， 掌握罗斯福新政、法西斯国家的侵略扩张和第二次世界大战等历史事件的基 本过程并理解国家干预政策对西方经济的影响，理解世界人民反法西斯战争 的艰巨性和胜利的原因。课程标准在“教学活动建议”中,建议搜集有关材料， 揭露德、意、 日法西斯反人类的暴行；建议观看斯大林格勒保卫战巴 顿将军等影片，树立正义一定战胜邪恶
3、的信念；就“人类能否有效避免世 界大战的爆发”进行辩论，提高探究性学习的能力。 1 经 济 大 危 机世 界 反 法 西 斯 同 盟1.知识框架世界反法西斯战争取得胜利第 二 次 世 界 大 战雅 尔 塔 会 议罗斯福新政转 折 点：斯 大 林 格 勒 战 役德国法西斯专政日本法西斯专政从学生思维规律看：九年级学 生已经具备一定的思维能力，但思 维的深度和广度还不够；有一定的 理解能力和分析判断推理能力，但 对历史事件缺乏深层次的认识。(二) 教材分析全 面 爆 发 ： 德 国 闪 击 波 兰 ， 英 法 对 德宣战扩 大 ： 苏 德 战 争 和 太 平 洋 战 争2.教学内容分析本单元的核心
4、内容是罗斯福新政、法西斯国家的侵略扩张和第二次世界大战, 主要历史发展线索是在经济大危机的影响下，德国、意大利和日本走上了侵略扩 张的道路，挑起第二次世界大战。第 13 课讲 述 的 罗 斯 福 新 政，是美国面对 经 济 大 危 机 采 取的应对措施， 对 资 本 主 义 世 界 产 生 了深 远 的影响。第 14 课讲述的法西斯国家 的侵略扩张，再现了德国、意大 利、日本三个国家法西斯政权的 建立过程和三个国家的侵略扩 张；德日两国受到经济大危机的 影响，建立法西斯政权，两国的 侵略扩张又导致第二次世界大 战的爆发，本课具有承上启下的 作用。第 15课讲述的第二 次世界大战是人类历史 上规
5、模空前的战争，也 是一场世界性的反法西 斯战争，给世界人民带 来巨大灾难，同时也深 刻地影响了战后世界格 局的形成和未来世界的 发展。本单元的教学，要让学生感受到罗斯福总统临危受命的勇气和改革的决心， 认识到罗斯福新政没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾； 要使学生了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战 争的残酷；认识到和平来之不易，认识到世界人民团结合作的重要性。(三) 学情分析从学生知识构建看：学生在相关影 视作品或者课外阅读中已经了解到第二 次世界大战的基本史实，但是在历史事 件发生的时空观念这块比较薄弱，需要 进一步结合地图引导。 2 四注重多元评价
6、落实双减目标贯彻生本思想培育核心素养坚持情境体验突 出 德 育 实效、提升 智育水平、 强 化 体 育 锻炼、增强 美育熏陶、 加 强 劳 动 教育，促进 学 生 德 智 体 美 劳 全 面发展，为 学 生 终 身 发展奠基。培 育 历 史 学 科 五 大 核心素养： 唯物史观、 时空观念、 史料实证、 历史解释、 家国情怀。丰 富 作 业 形式，提升 作业质量， 缩 短 作 业 总 量 和 作 业时间。在 题 量 适 中 的同时，提 高 作 业 设 计的水平， 确 保 减 负 增效提质。紧 扣学 科 知识，创设 一体情境， 整 合 学 科 素材，让学 生 通 过 情 境 体 验 完 成作业，
7、深 度 理 解 知 识，并产生 价值认同， 达 成 知识 目 标 和 素 养目标。积 极 开 展 教师评价、 学生自评、 生 生 互 评 等方式，改 进 作 业 评 价方法，激 发 学 生 自 我 反 思 重 构意识，将 学 生 学习 成 效 可 视 化，增强学 生 学习 自 信心。三 单元学习与作业目标1、能叙述经济大危机、罗斯福新政、法西斯对外扩张、和第二次世界大战 等史事的基本进程，理解这些事件间的内在关系。2、能准确说出罗斯福新政的主要内容，理解国家干预政策对西方经济发展 的影响；3、通过经济大危机和罗斯福新政，感受到罗斯福总统临危受命的勇气和改 革的决心，认识到罗斯福新政没有改变资本
8、主义的本质，无法解决美国社会的根 本矛盾；通过法西斯的对外扩张和二战进程的相关史实，使学生了解法西斯主义 对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷；认识到和平来之 不易，认识到世界人民团结合作的重要性。单元作业设计思路(一) 单元作业设计基本原则实现五育并举尊 重 青 少 年 成 长 规 律，有益于 学 生 的 身 心健康。优 化 作 业 设 计，激发学 生 学 习 兴 趣，体现以 生 为 本 的 思想。 3 创设一体情境优化作业任务多元评价方式整合学科素材(二) 单元作业设计基本流程1.研究作业背景作业设计的核心背景是学生学习和学生发展，以学生的认知发展规律为作业 设计的出发点
9、，逐层拓展、逐级延伸、确定作业类型体现素质教育导向。其次要 精准分析课程标准要求、学科核心素养、单元学科内容和政策精神。最后须考虑 完成作业支持条件，如硬件方面 (智慧课堂、智能学习设备等) 和软件方面 (家 长观念的转变、学校的支持等) (见下方作业设计背景洋葱模型) 。完成作业支持条件 (硬件、软件)单元内容和政策精神课程标准和学科核心素养学生学习发展特点2.构建作业目标从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上， 制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。3. 设计课时流程精细作业目标丰富作业形式4.呈现作业参考多方面、多维度地提供作业参考，体现
10、分层性、探究性、实践性、合作性、 趣味性、创新性、综合性和开放性。 4 五课时作业第 13 课 罗斯福新政他说：“我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身”他说： “现在就行动起来我愿意提供这 样的领导”他说： “竭尽一切努力通过国际经济调整来 恢复同世界各地的贸易”他说： “把一切形式的交通运输和其他明确 属于公共事业的设施置于国家计划和监督之下”他做了什么？新政！【史料实证】通过展示相关的 历史资料、 图片，了解经济大 危机和罗斯福新政的相关知 识。【唯物史观】通过对罗斯福新 政实质的学习，知道生产关系 的调整是为了适应生产力发展 的水平。【历史解释】通过对罗斯福新 政影响的学习，让学生理解国 家垄
11、断资本主义的含义。【家国情怀】通过对罗斯福其 人以及新政内容的学习， 明确 杰出人物在历史上的重要贡 献。第一关 只手摘星 (预习作业)【我的小目标】自行阅读教材，完成问题导学。 1、经济大危机爆发于什么时间？首先爆发于哪国？ 标志是什么？有什么影响？ 2 、罗斯福新政“新”在哪里？新政的目的是什么？ 3、罗斯福新政主要在哪些方面进行改革？其实质是 什么？【实现小目标】 5 第二关 青天揽月 (基础检测)1.一位著名记者在 1930 年分别游历了苏联、美国、中国和德国，发出以下四篇 报道，你认为错误的一个是 ( )A苏联的工业化建设蒸蒸日上 B“柯立芝繁荣”就在眼前C蒋介石集中力量围剿红军 D
12、“大危机席卷德国”【素材来源】改编【评价实施主 体】教师【评价标准】B【作业分析】柯立芝作为美国第 30 任总统，任期时间是 1923-1929 年， 这一时期的经济繁荣，被称为“柯立芝繁荣”，和题干时间 1930 年不符，所以选 B。【设计意图】本题考查的是历史时空观的时间，难度较低，属于识记层面，需要学生迅速提炼 1930 年各国的实际情况来答题。【学科素养】唯物史观 团时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀【能力维度】团了解 理解 运用【难度系数】【预估时长】30 秒2.美国的经济倒退了二十年，1933 年相当于 1913 年。德国更惨，1933 年相当于 1896 年， 退回到威廉二世
13、时代了。整个资本主义世界的经济生产，完全停止了。 导致这一状况出现的主要原因是 ( )A.欧洲列强矛盾激化 B经济大危机不断蔓延C美德竞争日益加剧 D德意法西斯的殖民扩张【素材来源】袁腾飞讲世界史：这个历史挺靠谱【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据材料 1933 年美国、德国经济倒退了二三十年，1929 1933 年资本主义世界爆发了严重的经济危机，导致大批企业 倒闭，大量工人失业，经济停滞，因此材料反应的现象出现的 原因是经济大危机不断蔓延，故 B 正确。欧洲列强矛盾激化、 美德竞争日益加剧、德意法西斯的殖民扩张在材料中都没有体 现，故 A、C、D 排除。【设计意图】本题考查的
14、是经济大危机的影响，难度较低，属于识记层面，需要学生迅速抓住 1933 年美国德国经济严重倒退这个关 键点来答题。【学科素养】唯物史观 时空观念 团史料实证 历史解释 家国情怀【能力维度】团了解 理解 运用【难度系数】【预估时长】30 秒 6 3.如图是 20 世纪 30 年代美国政府实施的某项政策的宣传画(图中文字为：Work Pays America) ，该政策的推行旨在( )A.稳定农产品的价格 C.确保企业公平竞争B.缓和劳资矛盾D.解决就业问题【素材来源】自编【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】以工代赈是罗斯福新政时期推行的措施之一，是国家 干预经济的体现，图中英语 Wor
15、k Pays America，需要 学生看懂意思才能答题，这体现了美国以工代赈的政策， 解决了就业问题，所以选 D.漫画没有体现农业企业方面 的信息。【设计意图】罗斯福新政的措施是本课的重点。考虑到初中学生的 认知水平，更偏重感性直观认识，采用了图片的形式，更 能引起学生的兴趣和共鸣，也体现了历史学史料来源的广 泛性。【学科素养】唯物史观 时空观念 史料实证 团历史解释 家国 情怀【能力维度】了解 团理解 运用【难度系数】【预估时长】30 秒4.罗斯福新政是资本主义内部的一次自我调整，政府加强了对经济的干预和指导， 其在调整劳资关系、社会保障制度、基础设施建设等方面的措施，从政治角度来 看，产
16、生的主要作用是 ( )A.增加就业，刺激消费 B改善美国基础设施C.维护美国资本主义制度 D恢复金融秩序【素材来源】自编【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据题干，罗斯福新政中调整劳资关系有利于缓解 阶级矛盾，建立社会保障制度稳定社会秩序，基础设施 建设有利于增加就业，保障人民生活，这些措施都缓和 了美国的社会矛盾，维护了美国的资本主义制度，故选 C。 这个题目的题眼是“政治角度” ，A、D 是经济角度，B 是社会生活方面。【设计意图】本题考查的是罗斯福新政在政治方面所产生的影响，难度较高，属于理解层面，需要学生很好的理解罗 斯福新政各个措施所产生的作用，并且能分清在经济领 域和政
17、治领域分别的影响。 7 【学科素养】唯物史观 时空观念 史料实证 团历史解释 家 国情怀【能力维度】了解 团理解 运用【难度系数】【预估时长】30 秒5.知识梳理在历史学习中有利于系统地掌握历史事件，发现历史现象之间的内在联系。下列史实与结论之间逻辑关系不正确的是 ( )选项名称“新”在何处A新中国成立开辟了新纪元，实现了民族解放和国家独立B明治维新日本向西方学习进行改革，走上了资本主义道路C罗斯福新政采用国家干预手段来扭转经济形势以根除经济危机D新经济政策允许多种经济成分并存、大力发展商品经济【素材来源】自编【评价实施 主体】教师【评价标准】C【作业分析】A 选项中新中国成立是中国新民主主义
18、革命的胜利的标志， 中国人民推翻了三座大山，实现了民族独立，对应正确，不符合 题意。B 选项中明治维新改变了日本的社会性质，使日本从封建 社会进入到资本主义社会，对应正确，不符合题意。C 选项中经 济危机是资本主义制度本身导致的，只要资本主义制度存在，经 济危机就存在，所以罗斯福新政在不改变资本主义制度的前提 下，采用国家干预手段来扭转经济形势，不可能根除经济危机， 选项对应不正确，符合题意。D 选项中苏俄新经济政策允许多种 经济成分并存、大力发展商品经济，对应正确，不符合题意。【设计意图】课标要求理解国家干预政策对西方经济发展的影响，但是国 家干预经济只是对生产关系的局部调整，无法解决美国社
19、会的根 本矛盾，这个在理解上是个难点。同时，知识的迁移能力是中学 生应该要掌握的学习方法，通过本题希望学生掌握历史事件的本 质，培养学生历史理解能力。【学科素养】唯物史观 时空观念 史料实证 团历史解释 家国情怀【能力维度】团了解 团理解 运用【难度系数】【预估时长】60 秒 8 第三关 更上一层 (活动探究)6.活动与探究 (12 分)材料：20 世纪二、三十年代美国大事记 (部分)1928 年国民生产总值达 970 亿美元。1929 年胡佛当选美国总统，推行“ 自由放任”的经济政策。19291933 年国民生产总值从 1039 亿美元逐年下降至560 亿美元。1933 年罗斯福当选美国总统
20、，实施“A”。19331939 年国民生产总值从 560 亿美元上升至 913 亿美元。(1) 材料中使美国国民生产总值逐年下降的历史事件是 ，材料的“A”处填 。 (4 分)(2) 根据上述材料，请你提炼一个观点，并结合所学知识加以论述。 (8 分)【素材来源】原创【评价实施主 体】教师【评价标准】1、1929 1933 年资本主义世界经济大危机、新政 (4 分)2、示例：观点：经济政策要符合经济发展的需求，要有 利于民生的改善，要有利于社会。 (2 分)论述：面对经济大危机的到来，胡佛仍然认为，政府对 经济事物的干预应该保持在最低限度，依然实行自由放任的 经济政策。所以经济大危机越演越烈，
21、人民的生活也越来越 糟糕， 自由放任政策已经无法适应资本主义生产力的发展。 而面对危机，罗斯福实施新政，利用计划经济中的干预手段， 加强了国家对经济的全面干预，有效缓解经济危机，美国的 经济开始慢慢复苏，工业生产有所恢复，就业人数逐步增加， 人民的生活得到改善。新政开创了资本主义国家干预经济发 展的新模式，增强了美国政府的宏观调控能力。综上：面对不同的状况，要实行符合国情的经济政策，才能 更好的改善民生，巩固统治。 (6 分)【作业分析】首先我们要明确要素提炼观点、结合史实说明。结论：材料中涉及到两位总统的两个不同的经济政策， 以及它们给美国带来的不同的结果，从而得出结论：经济政 策要符合经济
22、发展的需求，要有利于民生的改善，要有利于 社会。说明：论述的时候主要从两个政策对美国产生的不同影 响来论述，通过对比，从而凸显国家干预经济的重要性。【设计意图】本题以美国二三十年代的大事件为切入点，重点考查经 济大危机对美国的危害以及美国的应对。实行罗斯福新政， 旨在考察学生初步掌握解释历史问题的能力。 9 第四关 长风破浪 (深度阅读 选做)选做建议：有兴趣、学有余力的同学可以完成下面的题目。7.历史学法指导：评价历史人物【学科素养】唯物史观 时空观念 团史料实证 历史解释 家国情 怀【能力维度】了解 团理解 团运用【难度系数】【预估时长】6 分钟扫码观看视频讲解“勤于书卷，乐享其间” ，在
23、历史的学习中，读史书可以开阔眼界，知兴替，明得失。本课的核心人物是罗斯福，关于他的书籍非常的丰富，比如罗斯福罗斯福传罗斯福选集等，通过对这些史书的阅读，有利于我们更加全方位的了解罗斯福以及他的新政。作为一个在美国历史甚至在整个资本主义史上有着举足轻重地位的人物，我们该如何评价他呢？以此为立足点，我们如何评价历史人物呢？【素材来源】原创【评价实施主 体】教师【评价标准】如何评价历史人物？1、要全面、客观的评价，坚持“一分为二”的史观； 2、要以史论结合为原则，坚持论从史出； 3、要把历史人物放在他所处的历史背景下评判； 4、以历史人物的主要活动是否推动历史进步作为评 判标准。【设计意图】本题依据
24、义务教育历史课程标准 (2011年版) 中“认识 人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献” ， 着重培养学生评价历史人物的能力。以达到学生在表达自己观点 的见解时能严而有据，推论得当。【学科素养】唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 团家国情怀【能力维度】团了解 理解 团运用【难度系数】【预估时长】6 分钟 10 评价指标评价指标评价反馈教师评价学生评价生生评价获取信息的能力解读信息的能力分析信息的能力探究历史的能力本课质量检测作业属性表类型对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题易改编10分钟2选择题易自编3选择题中等改编4选择题难自编5选择题难自编6活动探究题较难原
25、创7兴趣选做题较难原创 11 第 14 课 法西斯国家的侵略扩张1939 年 9 月 5 日，罗斯福总统对全国宣布， “我国将继续是个中立国家我希望美 国将置身于这场战争之外。我相信它会这 样做的。我向你们保证，你们的政府将尽 一切力量来达到那个目的。 ”L.杜蒙德现代美国【史料实证】通过展示相关的历史资 料、图片，了解法西斯的暴行。【唯物史观】通过对德、日、意法西 斯政权建立的背景的学习，客观具体 地分析和认识历史问题。【时空观念】面对 1929-1933 年经济 大危机，美、德、日采取了不同的摆 脱危机的方式，比较这两种方式给国 家和社会带来的不同影响。【家国情怀】通过学习法西斯建立的 相
26、关史实，明确法西斯疯狂扩军备战 给世界和平与安全带来的严重威胁。第一关 只手摘星 (预习作业)【我的小目标】自行阅读教材，完成问题导学。1.意大利法西斯政权是何时由谁建立 的？法西斯暴行有哪些？ 2.德国法西斯对外扩张的表现有哪些？ 3. 日本法西斯的侵华史实主要有哪些？【实现小目标】第二关 青天揽月 (基础检测)1.初三某学生在浏览微博时见到了这样的一段话：意大利与其他国家不同的历史 背景，尤其是资本主义在意大利的形成与发展的滞后性，以及南部、岛屿和农村 地区都还处于封建残余桎梏下的情况，是法西斯得以首先在意大利兴起的首要因 素。由此可见，意大利法西斯兴起是 ( )A. 源于其经济和政治的落
27、后 B. 封建制度的产物B. 第一次世界大战的产物 D. 资本主义制度的产物 12 A科技的发展 B纳粹的暴政 C战场的残酷 D法西斯的暴行【素材来源】网络【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】根据题干信息“资本主义在意大利的形成与发展的滞后性”“南 部、岛屿和农村地区都还处于封建残余桎梏下的情况” ，A 项 符合题意。B、D 选项与史实不符，C 选项与材料无关。【设计意图】本题考查学生提取有效信息，归纳综合的能力，难度适中，属 于理解层面。本题选取一段有关意大利建立法西斯的简短材 料，一方面旨在考查学生阅读史料，提取有效信息并与教学内 容相结合的能力，另一方面帮助学生进一步掌握意大利
28、建立法 西斯的原因。【学科素养】团唯物史观 时空观念 史料实证 团历史解释 家国情怀【能力维度】了解 理解 运用【难度系数】【预估时长】1 分钟2.照片是记录历史的方式之一，是研究历史的重要素材。下列四幅图反映的共同 主题是 ( )国会纵火案 纳粹迫害犹太人 日军刺杀中国人 意大利入侵埃塞俄比亚A科技的发展 B纳粹的暴政 C战场的残酷 D法西斯的暴行【素材来源】教科书、网络【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】根据题干信息，“国会纵火案 ”“纳粹迫害犹太人” ， 属于德国法西斯暴行。“日军刺杀中国人”属于日本法西斯暴 行，“意大利入侵埃塞俄比亚”属于意大利法西斯暴行。由此 可知 D 项
29、符合题意。A 选项材料无法体现，B 选项中的纳粹指 的是德国工人党，C 选项不符合前两幅图。【设计意图】历史图片蕴含着丰富的历史信息。对历史图片的解读，需要学 生具有扎实的历史基础，以及对历史进行理性分析和客观评判 的态度与能力，是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以 法西斯暴行为主题，展示了4 幅图片，考查学生读取历史图片 13 有效信息能力和“图”“史”结合能力。【学科素养】唯物史观 团时空观念 团史料实证 团历史解释 团家国情怀【能力维度】团了解 理解 运用【难度系数】【预估时长】45 秒3.齐涛在世界通史教程中提到： “1929 1933 年世界经济危机期间，各帝 国主义国家纷纷采取
30、损人利已、互相转嫁危机政策，引发了帝国主义国家之间激 烈的贸易战、关税战和货币战。德、意、日三国面对深刻的危机，因具体国 情和历史传统的不同，建立了法西斯专政。”据材料可知德、意、日建立法西斯 ( )A. 背景 B. 过程 C.性质 D.影响【素材来源】世界通史教程【评价实施主 体】教师【评价标准】A【作业分析】根据题干信息“引发了帝国主义国家之间激烈的贸易战、关税 战和货币战”“面对深刻的危机”“具体国情和历史传统的不 同”，由此可知 A 项符合题意。但要提醒学生意大利、德国和 日本建立法西斯专政的原因不一样：德日是因为经济大危机， 意大利是在一战后面临严重的经济政治危机。【设计意图】根据题
31、干信息“引发了帝国主义国家之间激烈的贸易战、关税 战和货币战”“面对深刻的危机”“具体国情和历史传统的不 同”，由此可知 A 项符合题意。但要提醒学生意大利、德国和 日本建立法西斯专政的原因不一样：德日是因为经济大危机， 意大利是在一战后面临严重的经济政治危机。【学科素养】团唯物史观 团时空观念 团史料实证 历史解释 家国情怀【能力维度】团了解 理解 运用【难度系数】【预估时长】40 秒4.漫画老调重弹 的作者是英国的伯纳德 帕特瑞吉，创作于 1939 年 4 月 5日。漫画中希特勒和墨索里尼隔着栅栏在议论一条身上披着米字旗且正在狂吠的狗，希特勒嘲讽其“吠犬不咬人”。该漫画反映的是 ( )A.
32、英国的绥靖政策受到嘲讽B.美国的中立政策受到指责C.德国遭受经济危机的冲击D.意大利建立法西斯专政 14 【素材来源】吴广伦编著老漫画中的世界史第 127 页老调重弹【评价实施主 体】教师【评价标准】A【作业分析】B 选项错在漫画中“狗”代表的是英国而不是美国。C 和 D 选 项错在漫画中体现不出来该选项涉及到的信息。【设计意图】历史漫画蕴含着丰富的历史信息。对历史漫画的解读，除了需 要学生具有扎实的历史基础外，还需要具备分析、理解、概括 的能力。绥靖政策这一知识点在课本的知识扩展板块，可以让 学生养成关注课本的习惯。同时英、法采取的绥靖政策导致德、 意、 日三个法西斯国家的侵略气焰日渐高涨，
33、了解这个知识点 对于学习二战爆发的原因很有必要。【学科素养】唯物史观 团时空观念 团史料实证 团历史解释 家国情怀【能力维度】了解 团理解 运用【难度系数】【预估时长】1 分钟5.右图是某学生设计的知识结构图。图中处应是 ( )A二战欧洲战争策源地形成B二战亚洲战争策源地形成C法西斯国家的建立与扩张D英法绥靖政策的纵容【素材来源】自编【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】思维导图反映了学生对知识的个性化理解和体系建构，能深化 对本节课知识的学习，呈现出个性化的学习成果，有较强的开 放性，能直观反映出学生本课的学习结果。思维导图的展示为 学生的个性化发展搭建了平台。【设计意图】通过思维导
34、图的制作，帮助学生理清本课重要历史事件间的内 在逻辑关系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知识结构， 把碎片化、孤立化的知识体系化，进而内化知识，实现深度学 习。【学科素养】唯物史观 时空观念 团史料实证 历史解释 家国情怀【能力维度】了解 团理解 运用【难度系数】【预估时长】1 分钟 15 第三关 更上一层 (活动探究)6.活动与探究 (12 分)图 1 图 2(1) 图 1 政治版图形成的过程中起主导作用的国家是 和 。 (填 写字母)面对图 2 法西斯国家的侵略扩张行为，这两个国家采取了 政策， 该政策达到顶峰的标志是 的签订。 (4 分)(2) 结合相关史实，分析两幅图所示形势对当时世
35、界分别产生了怎样的影响？ (6 分)(3) 综合以上探究，归纳推动国际格局演变的因素有哪些？ (2 分)【素材来源】教材【评价实施主 体】教师【评价标准】(1) B C (C B) 绥靖 慕尼黑协定 (4 分)(2) 图 1：一战后召开了巴黎和会和华盛顿会议，最终形成“凡 尔赛华盛顿体系” ，暂时调整了帝国主义列强之间的关系， 暂时维持了世界和平的局面，但是并没有从根本上消除帝国主 义国家之间的矛盾，为二战的爆发埋下了隐患。图 2：1940 年，德、意、 日三国在柏林签署德意日三国同盟 条约 ，法西斯同盟正式建立。德意日三国加紧侵略扩张，严 重威胁世界和平，加速世界局势的紧张，最终导致二战的爆
36、发， 并促使世界局势朝着扩大战争的方向发展。 (6 分)(3) 大国实力的消长；战争；国家利益；区域局势的变化；等 等 (2 分)【作业分析】(1) 图 1 中的 A、B、C 分别是德国、法国、英国。一战后对欧 洲政治版图起主导作用的是英国和法国。据题意，要写字母， 写国家名称不得分。“绥靖”，要注意学生是否能够书写正确。 慕尼黑协定，要注意“慕”以及书名号的书写。(2) 此题要结合所学知识分析影响，回归教材，引导学生史论 16 结合，论从史出。(3) 此题综合性较强、难度较大，需要从两幅地图和所学 知识中去总结概括。考查学生对地图的理解，图 1 可得出大国 实力的消长、国家利益、区域局势的变
37、化会导致国际格局演变。 图 2 可得出战争会导致国际格局演变。【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读，除了需 要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史 地结合能力，是跨学科考查的重要载体，因此是学生历史学习 的重点也是难点。本题作业以一战后的欧洲和法西斯国家的侵 略扩张为情景，围绕两幅地图设计了 3 个问题，考查学生读取 历史地图有效信息能力和“图”“史”结合能力。【学科素养】唯物史观 团时空观念 团史料实证 团历史解释 家国情怀【能力维度】了解 团理解 团运用【难度系数】【预估时长】6 分钟第四关 长风破浪 (项目式作业 选做)选做建议：感兴趣的同学可以建议
38、班主任开展以下活动。7.召开主题班会。(1) 班会主题： “勿忘国耻，珍爱和平”(2) 班会对象：九年级 (5) 班全体学生(3) 班会目的：让学生了解法西斯暴行，了解它们给世 界人民带来的灾难，明白幸福生活的来之不易，要更加 珍惜和平；警惕法西斯势力再次复活，威胁世界和平。(4) 活动准备：召开班委会，确定小组成员，搜集和整 理德国、意大利、 日本反人类暴行的材料，选择典型资 料设计手抄报或展板。【素材来源】【评价实施主体】教师、学生【评价标准】以小组为单位，分为：优秀：全员参与，分工明确，形成自己的见解良好：全员参与且参与大部分环节，分工较为明确 合格：大多数成员参与大部分环节，分工不够明
39、确 不合格：一半以上的组员未参与【作业分析】此题属于情境表演题目，需要学生有切实的投入和感受，用发 自内心地沉浸学习去感受今天幸福生活是当年英雄战士用牺 17 牲奉献所换来的，促进学生家国认同、历史认同。学生需要自 行查阅相关资料，选取人物角色进行对话构思。对话需要落到 实处，不能空泛，可以从身边的人或事，可以从现在生活的便 利与富足，可以从今天中国的国际地位入手，学生有话可说。【设计意图】依据历史课标准里的教学活动建议，把举办故事会的形式进行 一定转化与升华，拉近历史与现实之间的距离，创新学生的学 习形式，拓展学生的学习空间，培养其团队精神，提升其综合 素养。【学科素养】团唯物史观 团时空观
40、念 团史料实证 团历史解释 团家国情怀【能力维度】团了解 团理解 团运用评价指标评价指标评价反馈教师评价学生评价生生评价获取信息的能力解读信息的能力分析信息的能力探究历史的能力本课质量检测作业属性表类型对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题中等选编12 分钟2选择题易原创3选择题中等原创4选择题中等原创5选择题易原创6活动探究题较难原创7主题班会 (选做题)中等原创 18 第 15 课 第二次世界大战“我们整个国家都将永远记住此次 日本对我们进攻的性质。不论要用多长 的时间才能战胜此次预谋的侵略，美国 人民兴正义之师必将赢得彻底胜利。我 相信这样说是表达了国会和人民的意 志：我断言，我们不仅将尽全力保卫我 们自己，而且将确保永远不再受到这种 背信弃义行为的危害。我要求国会宣布： 自 1941 年 12 月 7 日星期日日本发动无 端的、卑鄙的进攻时起，合众国和日本 帝国之间已处于战争状态。 ”罗斯 福“国耻日”演说【时空观念】 通过学习第二次世界大战 的进程，认识第二次世界大战给人类社 会带来的灾难和世界反法西斯联盟的建 立及作用。【唯物史观】 通过分析第二次世界的序 幕、全面爆发、主要进程及影响，明确 第二次世界大战是人类历史上规模空前 的战争。【历史解释】 从根本原因、起止时间、 开始标志、主要战役、战争结果、性质
