1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第一学期地方课程+校本课程天气与气候单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1多变的天气多变的天气2气温的变化与分布气温的变化与分布3降水的变化与分布降水的变化与分布4世界的气候世界的气候二、单元分析(一)课标要求根据义务教育地理课程标准(2022 年版)的要求，学生需要初步认识 地理环境是人类生存的基础，能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中 国出现的资源、环境和发展的问题。本章内容可以让学生了解天气与气候与人类 生活的关系，也是属于学习区域地理的根底，属于地理后续学习的
2、基础。课标具 体要求见表 1。表 1“天气与气候”内容标准和活动建议标 准活 动 建 议1、了解天气与气候的区别2、看懂气温曲线与降水柱状图3、掌握世界气候分布规律4、看懂等温线与等降水量线的分布规律5、能初步说明天气与气候在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响1、与生活实际相结合，举例说明天气与气候的区别2、总结出各种气温曲线和降水 柱状图的情况，题目中展现出 对其的考察3、作业中体现2022年3月31日 实践活动环节，让学生自己动 手去测量出气温。并且感受在 此温度影响下，人类生活受到 什么影响。(31、知识框架2、内容分析天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及
3、到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和 降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。天气与气候是七年级地理的基础章节，是学习区域地理知识的基础之一，教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生活化、生动化。教材通过大量与天气、气候有关的图片、课堂活动让学生学习对生活中有用的 地理和对学生终身发展有用的地理。通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及 保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境与人类 的密切关系。3、学情分析当前初一学生的思维发展表现为形象思维为主体，并向逻辑
4、思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习、积极动脑。天气与气候学生在小学 的自然课中有一定积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，所以作业设计 中要突出天气与气候的区别，学会认识基本的天气符号。三、单元学习与作业目标依据课标，制定的本单元作业目标如下:1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习积极性，对比学习 天气和气候，培养比较、分析问题的能力，通过介绍人类活动对大气环境产生 的影响，认识保护大气环境的重要性，落实人地协调观，培养环保意识。2.通 过阅读气温曲线图以及世界气温的分布图，了解气温变化和分布规律，通过阅 读世界年平均降水量图，说明世界各地降水分布的差异，培养观察、分
5、析、推 理和独立思考解决问题的能力，落实地理实践力，引导学生关注生活中的变化，养成严谨的科学态度。3.通过观看世界气候分布图及相应景观，感受不同气候 的差异，在头脑中建立世界气候分布的空间概念，联系气温和降水特点，结合 海陆位置、纬度位置和地形因素，初步培养学生分析某一地区气候特点的能力，提高综合思维能力的培养以及热爱自然的能力。4.通过单元学习，加强单元知4识的整体性，养成观察、分析、探究和解决问题的能力，培养学生认识自然，热爱自然的的能力。四、单元作业设计思路本单元选取的主题是“天气与气候”依据的教材主要有人教版七年级上册，另外结合一些天气与气候的课程资源。以 义务教育地理课程标准(202
6、2 年版)相关课标为基础，结合其他部分课标要求。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为四课时，以书面作业为主，书面作业以天气与气候为主题，结合中国地理,重在考 查读图、析图、用图能力。本单元作业类型有书面作业和实践作业，书面作业 有选择、填空等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，单 元作业由 3 组选择题和 1 组填空题合题组成，实践作业 1 组。重在考查知识的整体关联，对知识的运用迁移能力，学生的综合素养。本单元作业体例见表 2。表 2“天气与气候”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量多变的天气6 题选择题 3 题填空题 1 题实践题 1 题气温的变
7、化与分布6 题降水的变化与分布6 题世界的气候6 题题型书面作业、实践性作业选择题、填空题、活动题等时间10 分钟以内15 分钟以内5五、课时作业第一课时：多变的天气一、作业内容第一部分：基础作业1.小华同学看到下列天气符号，其中做法正确的是()野外露营出海捕鱼减少外出室外踢球2.2022 年 1 月 19 日早晨，小华出行，发现受大雾影响，滁州周边多条高速公路采 取封闭措施。此事说明()A天气影响生产B天气影响汽车生产C天气影响战争D天气影响交通3.2022 年 1 月 17 日，受雾霾天气影响，安徽省多地空气质量持续恶化，下列做法 对减轻雾霾有效的是()节约用水大量燃放烟花爆竹绿色出行尽量
8、少吃路边烧烤ABCD4.卫星云图上通常用蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。当滁州为绿色时，说明滁州地区当时是()A晴朗天气B阴雨天气C阴转晴天气D晴转阴天气ADBC.6第二部分拓展性作业1.读“下面合肥天气预报图”，回答问题。合肥市 5 月 4 日的温差是_,5 月 6 日的温差是_,由此可 以发现晴天与阴天相比较，温差较大的是_2.同学们，你们知道哪些关于天气的谚语？(写出 3 个)二、时间要求：10 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格认识天气符号会读天气预报图能看懂卫星云图四、作业分析与设计意图通过了解天气符引导学生关注生活中的地理现象，提高学习积极性，增强学习地理的兴趣，
9、培养学生们的人地协调观；引导学生关注现实，提升学生 们的区域认知能力，培养学生们的综合思维能力。通过他们的实践活动，使他 们学会判读简易的天气预报图，促进他们地理实践力的培养。第二课时 气温的变化与分布一、作业内容第一部分：基础作业1.以下说法错误的是()A.以一年为周期的气温变化叫气温年变化B.一个月中最高气温与最低气温的差值叫月平均气温C.以一天为周期的气温变化叫气温日变化D.气温日较差是指一天中气温最高值与最低值之差2.地理课上，老师告诉同学们“白天外出一定要避免这个时候，通常这个时候的气温是一天中最高的，同学们要注意防暑。”老师说的“这个时候”最有可能的是()A2 点 B1 点 C14
10、 点 D11 点73.读“滁州市 7 月某日天气预报图”，回答下列两题。周一7月 12 日周二7月 13 日周三7月 14 日周五7月 15 日周六7月 16 日27342733263526362437(1)该时间段，最低气温可能出现在()日A.12B.13C.15D.16(2)根据天气预报图并依据你的生活体验判断，这段时期所处的季节可能会出现()A.寒风瑟瑟随雨雪B.山花烂漫C.赤日炎炎似火烧D.枫叶红了第二部分：拓展性作业读“世界年平均气温分布图”，回答下列问题。1.读图可知，世界年平均气温分布的一般规律是：_，这种变化的主要原因 是_(地形、纬度、海陆)的差异。2.某登山团队准备开展登山
11、活动，出发时测得山脚处气温是 30，登上山顶后测得山顶的气温是 18，根据所学知识，此次活动登高了()A2000 米 B800 米 C600 米 D100 米二、时间要求:10 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格了解气温的概念读懂等温线分布图计算温差8四、作业分析与设计意图让初中学生理解气温的相关概念，通过对日常现象的感受让学生掌握气温知识，发现地理规律，通过生活中具体事例，感受气温的变化规律，通过地图创设情境，让 同学们掌握气温分布的一般规律及气温垂直变化的计算方法。第三课时 降水的变化与分布一、作业内容第一部分 基础作业1.下图为安徽省滁州市 2021 年全年逐月平均降水量，其降水季
12、节分配特点是()A.各月降水分配较均匀B.降水集中在夏季C.降水集中在冬季D.各月几乎无降水2.寒假小华坐大巴回奶奶家，正好坐在靠窗的位置，他用嘴对着窗玻璃呵一口气，窗玻 璃上会出现()A.水汽B.什么也没有C.小水滴D.一层冰3.小华观察地理书上的降水分布图，其得出的正确结论是()A.沿海地区降水少B.赤道地区降水少C.大陆内部地区降水少D.山地背风坡降水多4.小华在哪个地区能够感受到海陆分布对降水的有明显影响()。A低纬度地区B中纬度地区C低纬度和高纬度地区D中纬度和高纬度地区第二部分 拓展性训练1.读下面四幅降水量柱状图，判断下列说法正确的是()A图是赤道附近的热带雨林气候，全年高温多雨
13、B图是温带季风气候，全年降水较少，这类地区分布在大陆内部C图是温带大陆性气候，其分布规律是回归线附近大陆内部和西岸D图是热带沙漠气候，在世界上的分布仅限于亚洲的南部和东南亚92.读下图，完成下列各题。(1)赤道附近的降水量大多在毫米以上。两极地区年降水量大多在毫米以下。(2)南北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸降水(多、少)。(3)在温带地区，大陆内部比沿海地区降水(多、少)。(4)安徽省位于中国的东部地区，降水的分布特点是；水汽主要来自于海洋的季风输送。三、评价设计评价指标水平优秀良好合格通过降水柱状图分析特点世界降水分布特点四、作业分析与设计意图本节内容旨在让学生知道降水的定义及降水量的测量
14、方法，会观察降水量柱状图，说明降水的变化规律及世界降水的空间分布规律。通过阅读、绘制降水量柱状图，进 一步学习将数字信息加工成图像的方法，让学生了解降水对生产、生活的重要影响，关心并乐于探究现实中的地理问题。第四课时 世界的气候一、作业内容第一部分：基础作业1.晏子使楚 中有这样一句话，“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为桎”，其原因 是()A.气候B.地形C.土壤D.水源2.“才从塞北踏雪来，又向江南看杏花”，诗中南北景观差异的主要影响因素是()A.海陆位置C.经度位置B.纬度位置D.地形地势3.2022 年冬奥会在我国首都北京举行，北京的气候类型是()A.热带季风气候B.亚热带季风气候C.温带季
15、风气候D.温带大陆性气候104.此图为早春时节西藏东南地区雅鲁藏布江大峡谷附近的景观图，回答下列问题：(1)我国西藏地区的主要气候类型是()A.亚热带季风气候B.温带季风气候C.温带大陆性气候D.高原山地气候(2)图片中“山上雪连绵，谷中桃花源”现象的主要影响因素是()A.海陆位置C.经度位置B.纬度位置D.地形地势第二部分：拓展性训练1.2022 年 1 月 15 日，从全球卫星云图上看到，南太平洋上绽放出了一朵“花”，原来 这是太平洋岛国汤加发生了罕见的火山喷发(1)此时，汤加所处的季节以及地中海沿岸对应的气候特点是()A.冬季；低温少雨B.冬季；高温多雨C.夏季；温和多雨D.夏季；炎热干
16、燥(2)汤加容易发生火山的原因是:_2.读下面两种气候类型图，回答问题：AB(1)图中两种气候类型的名称是 A_ B_(2)A 气候降水集中在_季，这种气候对种植水稻_(有利/不利)。(3)图中两种气候类型中位于大陆东岸的是_,位于大陆西岸的是_(填字母)。11(4)在 2022 年春晚中，音舞诗话节目忆江南被誉为”唱念俱佳，赏心悦目的春晚 清流”。我国江南对应的气候类型是_，其气候特点是。_二、作业时间：15 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格了解影响气候的因素考察世界各地气候类型的分布了解气候类型的特点四、作业分析与设计意图通过谚语考察了气候对人类生产生活的影响，让学生感受到地理知识
17、在农业中的应用，将语文中的诗句与地理知识结合起来利于学科知识的融会贯通，考察了影响气候的主要因素。最新时事热点考察了世界主要气候类型的分布，提升学生的民族自豪感。考察学生阅读气温曲线和降水量柱状图的能力，即气候类型图的判读。及主要气 候类型的分布和特点及其对农业的影响。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容第一部分基础训练1.在某日的中国城市天气预报图上，滁州的天气符号和气温状况如图所示，说明滁州 的天气情况()08A.多云转晴，最低温度 0，最高温度 8B.晴转多云，最低温度 0，最高温度 8C.多云转阴，最低温度 0，最高温度 8D.晴转阴，最低温度 0，最高温度 8122.下图是
18、北半球中纬度地区 7 月等温线图,甲、乙位于同一纬线上,虚线为陆地与海洋的 分界线,下列说法正确的是()A.甲处气温高于乙处B.甲、乙两处气温相同C.甲处为海洋,乙处为陆地D.甲处为陆地,乙处为海洋3.2022 年北京冬奥会期间，意大利的气候特点是()A.温和少雨B.寒冷干燥C.温和湿润D.炎热多雨4.读世界气候图，回答下列问题(1)A 地区的气候特点是_;(2)A、B、C、D 四种气候中属于夏雨型的是_属于年雨型的是_亚洲分布面积最广的气候类型是_(填字母);(3)造成 C、D 两地景观差异的主要原因是_.13第二部分：拓展性训练1.2022 年 2 月 4 日晚第二十四届冬季奥林匹克运动会
19、开幕式在北京国家体育场举行。二十四节气倒计时鸟巢上空现“立春 SPRING”焰火，此时非洲赤道以南的大草原上的景观是(A.草木枯黄C.冰天雪地)B.草木葱绿D.高温多雨12.每天晚间播报的天气预报中，各地的气温是如何测量出来的?请学生们结合书本中的讲解以及查阅相关资料，选择滁州市的某一天，测量出日平均气温，并绘制气温曲线图。(二)作业分析与设计意图通过滁州市某天的天气预报来考察学生对天气符号的掌握情况，并且与最近发生的热点话题相结合来了解世界各地的气候特点，让学生可以将学习的知识与实际生活相联系。组织学生测量每日平均气温，增强学生的动手能力，提高学习的积极性。(三)单元质量检测作业属性表序号类
20、型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用基础 1选择题1易原创15 分钟基础 2选择题2中原创基础 3选择题4中原创基础 4填空题4中原创拓展 1选择题4中原创拓展 2实践题2中原创2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的
21、爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的
22、涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之
23、间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有
24、积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是
25、在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研
26、究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人
27、口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占
28、比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。
