1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期人教版生物的多样性及其保护单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容第六单元第一章第一节尝试对植物进行分类1第一课时第六单元第一章第一节尝试对动物进行分类课时信息2第二课时3第六单元第一章第二节从种到界4第六单元第二章认识生物的多样性5第六单元第三章保护生物的多样性二、单元分析(一)课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准(2022年版)中属于“第二主题 生 物的多样性”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。为了科学地将生
2、物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生 物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。具体活动内容如下：1.生物的多样性具体内容活动建议尝试根据一定特征对生物进行分类。关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物对样性的重要意义。充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。收集和交流有关生物资源保护的法规，收集和交流珍稀动植物的照片及相关资料。调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议。1(二)教材分析1.知识框架2.地位与
3、作用随着经济和社会的发展，人们更加关注人与生物圈的和谐发展。认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多 样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有 其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，既是对前 面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是 现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变 为社会人打下了一定的基础。(三)学情分析在学习本单元内容之前，学生已经对一些有关动物、植物、细菌和真
4、菌有所 了解，而且对它们的形态、结构、生理以及与人类的关系也有所认识，在不经意 中已经认识到了生物的多样性。但是到底什么是生物的多样性，如何对这些生物 进行系统地分类，我国生物多样性的现状如何，原因是什么，我们应该如何去保 护生物的多样性等一系列问题，正是学生比较困惑、有待解决的问题。而八年级 的学生虽然在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有点欠缺，课外知识也 不够丰富，但是学生有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问 题的兴趣并且能够和老师配合，所以教师可以利用好学生的这些特点使学生不断 的发展自己、完善自己，从而达到教学目标。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.根据
5、植物和动物的特征进行分类，列出动物和植物的主要类群。2.说出生物分类的七个等级以及它们之间的关系，概述生物分类的依据和意义。3.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的辩证关系。4.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因，列出保护生物多样性的主要措施。5.通过对资料、问题的处理，提高自学、整理、分析和归纳能力。6.通过小组活动提高合作探究，思维和语言表达能力，体验到与人进行交流合作 的快乐。7.认同对生物进行分类的科学方法。8.了解我国的生物资源状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变 祖国面貌的责任感和使命感。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意 义，提高环境保护意识。(二)
6、单元作业目标1.知道生物的主要特征和种类，学会归纳生物之间的共同点。2.掌握生物分类的方法，并能将分类技能应用到实际生活去解决实际问题。13.能根据生物分类结果反向分析出分类的主要依据，发展逆向思维。4.知道生物分类的意义并认同生物分类的科学方法。5.知道生物分类的七个等级以及分类单位大小之间的关系。6.学会分析生物分类单位与所含生物的种类、共同特征及亲缘关系之间的关系。7.知道林奈的“双名法”。8.知道生物多样性的内涵并能根据具体事例判断出生物多样性的层次。9.知道生物多样性三个层次之间的关系及基因多样性在遗传育种中的应用。10.知道生物多样性面临的威胁并能结合具体事例分析其面临威胁的主要原
7、因。11.知道保护生物多样性的主要措施并能根据具体事例分析出其对应的具体保护 措施。12.初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。13.提高识图和分析图表的能力，能对知识进行灵活和综合应用。14.发展合作能力，社交能力、实践和动手能力，体验与人交流合作的快乐。15.提高自学、整理、分析、归纳和处理问题的能力，形成良好的学习品质。16.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。17.激发生物学习兴趣，提高生物科学素养。18.培养学生的创造力和想象力，提高创新意识。19.形成爱家乡、爱学校的情感。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展 的意义，提高环境
8、保护意识，培养学生的社会责任感。20.培养学生实事求是的人生价值观，激发学生的感恩之情。四、单元作业设计思路本单元是对前面所学知识的总结、回顾和发展，知识容量大，但需要学生掌 握的识记性的内容其实并不多。基于义务教育阶段生物课程基本理念和目标，教 师更应注重学生生物科学素养的提高和各种能力的培养，增强学生的情感体验。而因义务教育阶段每周生物课时较少且课堂具有一定的局限性，所以我在本单元 的作业中设置了很多的开放性题目，让学生利用课余时间去完成，从而实现教学 目标。但这些目标不是学生短时间内就能够达到的，所以我又把这一系列题目在 整体上形成一个长时性和阶段性作业，前后关联，环环相扣，落脚点是认识
9、生物 的多样性和保护生物多样性。为了更好的落实“双减”政策，我对作业内容的选择和编排以及完成时间上都进行了精心的设计，如将步骤进行细分和具体化、提供方法指导、进行分工合作、分天和分模块完成等等，这些都可以有效减轻学生的作业负担。本单元共分 为五个课时，我将每个课时作业分为三个模块，包括课前、课中和课后。课前作 业除了以自主预习为主以外，还包括一个实践活动和一个“小游戏”，目的是为 课堂教学作准备，可以培养学生的自学能力，提高学习兴趣，形成良好的学习品 质。“当堂诊断”为课中作业，是为梳理和巩固重要知识点，增强对知识的记忆 和理解，同时也可以反映出教师的教和学生的学。课后作业以开放性题目为主，包
10、括实践活动、手抄报和小作文等，是对课堂的总结、补充、延伸和扩展。最后 单元检测作业是对学生对本单元知识掌握情况的了解，注重综合性和灵活性。结合生物学科特点和学生心理特点，我对作业的形式、题目的表述和评价方式上也进行了精心的设计，使作业更加具有趣味性、竞争性和“人情味”，从而 使每位同学都能积极的去完成自己的任务并发挥其所长。五、课时作业1第一课时尝试对植物进行分类【课前实践】(一)作业内容：完成下列调查活动，看最后哪个小组获得星星最多！()植物那么多，我想去认识调查校园中的植物一、确定路线教师画出学校的平面图，划分出多个不同的区域并编号，每一个小组选择一块区域进行调查。二、前期准备1、人员分工
11、(方法指导：注意要有拍照、记录、观察、整理等人员分工。)2、材料用具(1)望远镜、放大镜、手机(安装好形色识花 APP)。(2)设计调查表(可以进行创意设计哦！)三、实施调查根据预先设计好的路线或划分好的区域进行调查，注意边调查边将观察到的植物的名称、典型特征、生活环境、用途如实记录到调查表上。注意事项：1、注意安全，不下水，不攀高，不单独行动。2、特别注意树皮、草丛和枯枝落叶等容易被忽视的幼小植物以及营寄生的某种植物。调查要全面细致。3、爱护生物，不伤害、不破坏它们的生存环境。四、整理结果以小组为单位，对调查到的生物进行归类。1、本小组共调查到_种植物。2、根据植物的形态特征分类藻类植物有_
12、，苔藓植物有_，蕨类植物有_，裸子植物有_，被子植物有_，单子叶植物有_。双子叶植物有_。4、根据生活环境分类生活在水中的植物有_，生活在陆地上的植物有_。附：区域植物调查活动评价表自评调查表设计作品展示区第一天第二天第三天人员分工准备材料用具设计调查表实施调查整理结果1师评评价标准：调查全面、归类正确：调查全面但归类有错误或者调查不全面但归类正确：调查不全面且归类有错误注意：随意伤害生物和破坏环境的小组没有！请在这里贴上你们组手中宝贵的小星星，为我们投票吧！(*)说明：给每个小组准备一张评价表，并张贴在班级生物公告栏中。在自评环节，每完成一项“点亮”一颗，看哪个小组更快。给每个小组准备一颗星
13、星贴纸，是为认为最有创意的调查表进行投票的，但不可以投给自己的小组。最后教师对 每个小组上交的整理结果进行评价。(二)时间要求：3 天(三)评价实施主体：师生(四)评价标准：见调查活动评价表及说明。(五)解析：本题为开放性作业，没有标准答案。(六)成果展示：本班个别小组“调查表设计”作品展示：本班获胜小组“调查活动评价表”展示：1(七)设计意图：以调查活动为依托，既是对学生作业负担的减轻(调查活动在 七年级已开展过)，可以激发学生的生物学习兴趣，也是对旧识(调查方法和植 物的主要类群及特征)的一种回顾、补充、深化和扩展，可以提高学生的生物科 学素养，扩大学生的知识面，为课上的自主探究活动作准备
14、。以小组评比游戏的 方式展开，既可以激发学生的动力，又可以增加趣味性，让学生在快乐中完成作 业。通过实物增强学生的感性认识，使学生对生物的多样性以及保护有初步的情 感体验，培养学生关爱生命、保护环境的意识。在活动中发展合作能力、实践能 力、分析问题和解决问题的能力。通过鼓励学生进行创意设计，培养学生的创新 意识。通过自评和互评可以培养学生实事求是的人生态度。补充说明：因为考虑到安全问题，所以把调查地点设置为学校。【当堂诊断】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.属于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征的是()A.都生活在水中B.都是孢子植物C.都没有输导组织D.都有根、茎、叶的分化解析：藻类
15、植物大多生活在水中，苔藓植物适于生活在阴湿的环境中，蕨类植物 大多生活在陆地上的潮湿环境中，A 项错误。藻类植物无根、茎、叶的分化，苔 藓植物与无根，有茎、叶的分化，蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组 织，一般长得比较高大，C、D 两项错误。答案：B设计意图：直接考察不同植物所具有的共同特征。2.如果你想了解水绵的形态结构和生活习性等，下列图书中可选择()A.生物学B.植物学C.种子植物学D.孢子植物学解析：水绵属于孢子植物，A 和 B 选项中的书籍涵盖的生物种类太多，不能详细 了解水绵的形态结构和生活习性等。答案：D设计意图：结合实际生活，考察植物的分类。3.学习完植物的分类知识后，某
16、同学将海带、葫芦藓和肾蕨归为一类，将银杏、大豆和水稻归为另外一类。它划分的依据主要是()A.是否有真正的根B.能否产生种子C.是否有疏导组织D.是水生还是陆生解析：海带是藻类植物，葫芦藓是苔藓植物，肾蕨是蕨类植物，它们同属于孢子 植物。银杏是裸子植物，大豆和水稻属于被子植物，它们同属于种子植物，所以 划分的依据是有无种子。答案：B设计意图：结合常见植物，考查植物分类的依据。4.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是他们的下列哪些器 官表现出相同的特征()A.根和茎B.叶和花C.花、果实和种子D.根和叶1解析：小麦和水稻同属于种子植物当中的被子植物，而被子植物的重要分类依据是花、果
17、实和种子。答案：C设计意图：结合常见植物，考查被子植物分类的重要依据，使学生对分类等级有 初步的体验。5.下列各项不属于研究生物分类学的意义的是()A.了解不同类群之间的亲缘关系和进化关系B.了解生物的多样性C.保护生物的多样性D.认识生物的形态结构和生理功能解析：认识生物的形态结构和生理功能，只需对该生物的形态结构和生理功能进行研究就行。答案：D设计意图：直接考查生物分类的意义。(二)时间要求：5 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确 B：错 1-2 个 C：错 3-4 个 D：错 5 个【课后训练】(一)作业内容：请每位同学尝试对本组调查到的植物用图解的方式进行
18、分类。(二)时间要求：10 分钟(三)评价实施主体：教师(四)评价标准：A：分类正确,字迹工整。B：分类正确，但字迹不工整。C：分类出现错误。D：没有完成本题。(五)解析：本题为开放性作业，没有标准答案。(六)作业展示：(七)设计意图：考察学生对植物分类方法的掌握，能否根据植物的形态结构对 植物进行分类。且本题是在课前作业的基础上设置的，可以激发学生的兴趣，让 每位同学都能积极参与进来。1第二课时尝试对动物进行分类【课前游戏】(一)作业内容：从百草园到三味书屋 这篇课文想必同学们并不陌生，让我 们走进鲁迅先生的童年世界，再次体味童真与乐趣吧！然后完成下列小游戏，比 比谁完成的又快又准确！时间为
19、 20 分钟。游戏 1：找一找找出文章中所提到的动物并写在空白贴纸上。游戏 2：填一填根据动物的主要特征在表格中填入动物类群的名称。游戏 3：贴一贴将列出的每种动物贴在表格中它所对应动物类群后面的实例格中。姓名：自评：互评：签名：师评：动物类群主要特征实例动物类群主要特征实例身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。体表覆盖角
20、质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。体表覆羽，前肢变为翼，有喙无齿，有气囊辅助呼吸。柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。体表被毛，胎生、哺乳，牙 齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。注：自评时如果是在规定时间内完成游戏的就“点亮”2 颗，如果是超时完 成的就“点亮”1 颗。互评时如果对方动物类群书写正确就帮他“点亮”那 颗，如果有错就不“点亮”，评价结束后记得签上自己的大名哟！O(_)O附：从百草园到三味书屋原文(略)(二)时间要求：20 分钟(三)评价实施主体：师生(四)评价标准
21、：自评：在规定时间内完成作业为 2 颗，超时完成为 1 颗，未完成没有。互评：动物类群书写完全正确为 1 颗，有错误没有。1师评：列出的动物正确、归类正确；达到其中一项为 1 颗，可以叠加。(五)解析：文章中提到的动物有：人、蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、赤练蛇、麻雀、“张飞鸟”(白鹡鸰)、梅花鹿、苍蝇、蚂蚁。环节动物 的主要特征是身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运 动。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。腔肠动物 的主要特征是身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。线形动物的主要特 征是身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。软
22、体动物的主要特征是 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。节肢动物的主要特征 是体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。这六种动物的共同特征是都没有脊 椎骨组成的脊柱，为无脊椎动物。两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃 呼吸，成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。鱼 类的主要特征是生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部 的摆动以及鳍的协调作用游泳。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或 甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。鸟类的主要特征是体表覆 羽，前肢变为翼，有喙无齿，有气囊辅助呼吸。哺乳动物的主要特征是体表被毛，胎生、
23、哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。这五种动物的共同特征是都有脊 椎骨组成的脊柱，为脊椎动物。蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、苍蝇、蚂 蚁是节肢动物，赤练蛇是爬行动物，云雀、麻雀、“张飞鸟”(白鹡鸰)是鸟类，人和梅花鹿是哺乳动物。(六)成果展示：(七)设计意图：让学生在作者生动的描述中体会到大自然的妙趣横生，从而进 一步加强学生对生物多样性及其保护的情感体验，培养学生关爱生命、保护环境 的意识。以游戏评比的方式展开，既可以提高学生完成作业的动力，又可以增加 趣味性，最终达到自主回顾动物的主要类群和特征的目的，为课上自主探究活动 作准备。通过自评和互评可以培养学生实事求是的人生态度。补充说明：
24、人教版初中生物八年级教材把本单元安排在上学期最后一单元，由于季节原因，不适合对校园中的动物进行调查。1【当堂诊断】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.下图中阴影部分表示四种动物具有的共同特征，下面哪个特征可以放在阴影部 分中？()A.用肺呼吸C.有脊柱B.体温恒定D.胎生、哺乳解析：鲫鱼用鳃呼吸，A 项错误。鲫鱼和蜥蜴属于变温动物，体温不恒定，B 项 错误。鲫鱼、鸽子、蜥蜴生殖方式是卵生，D 项错误。鲫鱼、袋鼠、蜥蜴、鸽子 都属于脊椎动物，C 项正确。答案：C设计意图：以集合图的形式考察不同动物所具有的共同特征。2.动物分类的依据是()A.数量的多少B.外部形态C.内部结构D.外部形态、内
25、部结构、生理功能解析：研究动物时，既要研究其外部形态，又要研究其内部结构和生理功能。答案：D设计意图：直接考查动物分类的依据。3.某同学将六种生物进行分类，下表中为分类结果，它的分类依据是()类群 1：螃蟹、蚯蚓、蝗虫类群 2：家兔、草鱼、大鲵A.体温是否恒定B.脊柱的有无C.呼吸方式的不同D.生殖方式的不同解析：A错螃蟹、蚯蚓、蝗虫、草鱼、大鲵体温都不恒定，为变温动物，家兔体温恒定为恒温动物。B对螃蟹、蚯蚓、蝗虫都没有脊柱为无脊椎动物，家兔、草鱼，大 鲵都有脊柱为脊椎动物。C错螃蟹、草鱼用鳃呼吸，蚯蚓用湿润的体壁呼吸，蝗虫用气管呼吸，家兔用肺呼吸，大鲵用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。D错螃蟹、蚯蚓、
26、蝗虫、草鱼、大鲵生殖方式是卵生，家兔的生殖 方式是胎生。答案：B设计意图：以动物分类表为依托，考查动物分类的依据。14.某同学在给微生物分类时，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把霉菌、蘑菇归为 一类，其分类依据是()A.细胞内有无叶绿体B.细胞有无细胞壁C.细胞内有无成形的细胞核D.营养方式是否是异养解析：题干中四种微生物都有细胞壁、无叶绿体，营养方式都为异养。其中大肠 杆菌和乳酸菌细胞内无成形的细胞核，属于细菌。霉菌和蘑菇细胞内有真正的细 胞核，属于真菌。答案：C设计意图：结合实例考察微生物分类的依据。(二)时间要求：5 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确B：错 1
27、 个C：错 2-3 个D：错 4 个【课后实践】家务小能手(一)作业内容：请利用分类的方法帮助家人一起整理厨房，并用相机记录下这些美好的时刻发送至班级群，和大家一起分享你的快乐和成果吧！PS：老师最后 会挑选一些照片张贴在班级生物公告栏上哦！()*(二)时间要求：晚饭之后(三)评价实施主体：教师(四)评价标准：A：能按要求完成作业，分类正确，干净整洁。B：能按要求完成作业，分类正确。C：能按要求完成作业。D：没有按照要求完成作业。(五)解析：本题为开放性作业，没有标准答案。(六)成果展示：(七)设计意图：考察学生对分类技能的掌握，将理论应用到实际生活。调动学 生的积极性，通过学生和家长的合作，
28、激发学生的感恩之心，使作业的完成充满 了亲情和温馨的爱。1第三课时从种到界【自主预习】(一)作业内容1、从种到界(1)生物的分类单位生物学家根据生物之间在_和_上的相似程度，把它们分为 7个不同的分类单位,即界、_、_、_、_、_、_。其中，_是最基本的分类单位，同_生物的亲缘关系是最密 切的。(2)狼在各分类单位中的位置种狼属_属科_科目_ 目纲_纲门脊索动物门的_亚门(3)桃在各分类单位中的位置种桃属_属科_科目_ 目纲双子叶植物纲门种子植物门的_亚门2、双名法每个物种 的科学名称 由_和_两部分组成，这是瑞典植物学家_提出的。(二)时间要求：10 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四
29、)评价标准：A：完全正确。B：错 1-2 个。C：错 3-4 个。D：错 4 个以上。(五)答案：1.(1)形态结构生理功能门纲目科属种种(2)犬犬食肉哺乳脊椎动物(3)桃蔷薇蔷薇被子植物2.属名 种加词 林奈(六)设计意图:提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养 良好的学习品质。【当堂诊断】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.生物分类等级中最大的分类单位和最基本的分类单位分别是()A.门、科C.界、种B.门、种D.界、纲1解析：生物分类单位由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。其中，“界”是最大的分类单位，最基本的分类单位是“种”。答案：C设计意图：直接考察生物的分类
30、单位。2.在下列生物分类等级中，具有相同特征最少的是()A.门B.纲C.科D.种解析：生物分类等级中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的相 同特征越少。门、纲、科、种四个分类单位中，“门”是最大的分类单位。答案：A设计意图：直接考察不同等级中生物共同特征的多少。3.下列关于生物分类的叙述错误的是()A.分类的主要依据是生物间的相似程度B.亲缘关系越近，共同特征越多C.分类单位越小，包含生物种类越少D.品种是最基本的分类单位解析：生物分类的依据是生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。A 项正确。分类单位越小，包含的生物种类就越少，生物间的亲缘关系越近，共同特征 就越多，B、C 两
31、项正确。最基本的分类单位是“种”，而不是“品种”，D 项错 误。答案：D设计意图：综合考察生物的分类依据及分类单位。4.在分类单位中，狼与熊同目不同科，与羊同纲不同目，与虎同科不同属，与 郊狼同属不同种，四种动物中，与狼亲缘关系最远的是()A.熊B.虎C.羊D.郊狼解析：生物分类等级中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的亲 缘关系越远。题目中叙述的纲、目、科、属、种五个分类单位中，纲是最大的分 类单位。因此，与狼同纲不同目的羊是与狼亲缘关系最远的。答案：C设计意图：结合具体生物，考察不同等级中生物的亲缘关系。5.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的()A.属名、种
32、加词B.科名、种加词C.界名、种加词D.科名、属名解析：每个物种的科学名称都是由属名和种加词组成。答案：A设计意图：直接考察林奈双名法的命名方法。(二)时间要求：5 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确 B：错 1-2 个 C：错 3-4 个 D：错 5 个【课后实践】(一)作业内容：请以小组为单位，在“调查校园中的植物”实践活动的基础上，选择本组调查区域内的 1 种特色植物进行个性化标牌设计，并进行挂牌。PS：在“调查校园中的植物”这个活动中你们小组落后了么？如果是，那么就请抓住这 次机会反超吧！(/)/1一、确定挂牌植物二、前期准备1.人员分工2.活动用具：绳子
33、、白色硬纸板、剪刀、彩笔等。3.资料搜集注意：以下两点是必需的：(1)学名，包含中文名、拉丁学名。(2)所属科属。其他可选：特有价值，如药用、景观用、环境改善等。突出观赏性的，可加上最 佳观赏期(花期、果期)。4.标牌设计(可以让标牌具有你们自己的气息哦！如标牌形状、二维码、手工画、相关诗句、人生格言等。)三、制作标牌四、实施挂牌注意：爱护生物，不伤害、不破坏它们的生存环境。附：区域植物挂牌活动评价表自评标牌设计作品展示区第一天第二天第三天确定挂牌植物人员分工准备活动用具搜集资料设计标牌制作标牌并挂牌 师评评价标准：内容正确：内容有错注意：随意伤害生物和破坏环境的小组最后没有！亲爱的老师们，请
34、在这里贴上您手中宝贵的小星星，为我们投票吧！说明：给每个小组准备一张评价表，并张贴在班级生物公告栏中。在自评环节，每完成一项“点亮”一颗，看哪个小组更快。第二天学生将设计好的标牌交给 老师进行师评，如果有错及时纠正。第三天学生将制作好的标牌挂在评价表相应 位置上进行展示，然后教师给本班其他各位老师分别准备一颗星星贴纸，是为认 为最有创意的标牌进行投票的，投票结束后学生进行挂牌。1(二)时间要求：3 天(三)评价实施主体：师生(四)评价标准：见评价表及说明。(五)解析：本题为开放性作业，没有标准答案。(六)成果展示：本班个别小组“标牌设计”作品展示：本班获胜小组“植物挂牌活动评价表”展示：本班个
35、别小组最后成果展示：(七)设计意图：以前面植物调查活动为基础，既是对学生作业负担的减轻，也 是对知识的一种深化和扩展，可以提高学生的生物科学素养，认同对生物进行分 类的科学方法。通过挂牌活动，将理论与实践相结合，培养学生的动手能力，提 高学生关注生物、保护环境的意识。以小组评比游戏的方式展开，既可以发展合 作能力，又可以激发学生的竞争意识。通过鼓励学生进行个性化设计，培养学生 的创新意识。通过自评可以培养学生实事求是的人生态度。1第四课时认识生物的多样性【自主预习】(一)作业内容1.生物多样性的内涵生 物多样性，不仅指生物_ 的多样性，还包括_的多样性和_的多样性。2.生物种类的多样性生 物
36、种 类 越 丰 富，生 态 系 统 的结构就越 _，抵抗 _、保持 _ 的能力就越强。3.基因的多样性生物的细胞内有成千上万个_。不同种生物的_有所不同，每种生 物都是一个丰富的_。由此可见，生物种类的多样性实质上是_。4.生态系统的多样性我 国 有 森 林、_ _ _ _、_ _ _ _、_ _ _ _、_ _ _ _ 和 _ _ _ _ 等 多 种 类 型 的生态系统。5.生物多样性的三个层次之间的关系(1)每种生物都是由一定数量的个体组成的，这些个体的_组成是有差别的，它们共同构成了一个_；每种生物又生活在一定的_中，并 且与其他的生物种类相联系。(2)保护生物的_，保护_，是保护生物多
37、样性的根本措施。(二)时间要求：10 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确。B：错 1-2 个。C：错 3-4 个。D：错 4 个以上。(五)答案：1.种类基因生态系统2.复杂外界干扰自身相对稳定3.基因基因基因库基因的多样性4.草原荒漠湿地湖泊海洋5.(1)基因基因库生态系统(2)栖息环境生态系统的多样性(六)设计意图：提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养 良好的学习品质。【当堂诊断】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.生物多样性的内涵不包括()A.生物态系统的多样性B.生物数量的多样性C.生物种类的多样性D.基因的多样性解析：生物多样性包括
38、生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，不包括生物数量的多样性。答案：B设计意图：直接考察生物多样性的内涵。12.铜陵凤凰山的牡丹品种繁多，有花王、岛锦、海黄、白雪塔等 300 多个品种，这体现了()A.基因的多样性B.生态系统的多样性C.生物种类的多样性D.植物种类的多样性解析：不同种生物的基因有所不同，同种生物的不同个体之间基因也不尽相同。牡丹的品种繁多是由基因的不同造成的，体现了基因的多样性。答案：A设计意图：以同种生物的众多品种为依托，判断生物多样性的层次。3.大柱山林场有国家重点保护野生动物 30 种，自治区重点保护野生动物 66 种，这一事实体现了什么？其本质是什么？()
39、A.生物种类的多样性，生态系统的多样性B.生物数量的多样性，蛋白质的多样性C.生物种类的多样性、基因的多样性D.生物数量的多样性、染色体的多样性解析：大柱山林场有国家重点保护野生动物 30 种，自治区重点保护野生动物 66种。此林场中生物种类繁多，体现了生物种类的多样性，由于生物的特征主要是 由基因控制的，因此生物种类多样性的实质是基因的多样性。答案：C设计意图：直接考察基因的多样性与生物种类多样性的关系。4.科研人员将小麦和黑麦进行杂交，培育出小黑麦，这利用的是()A.生物种类的多样性B.基因的多样性C.环境的多样性D.生态系统的多样性解析：生物具有的特征是由生物体内的基因控制的，人们利用杂
40、交技术培育新品种，是利用了基因的多样性。答案：B设计意图：结合具体事例考查基因多样性在遗传育种中的作用。5.生物种类的多样性和基因的多样性最丰富的生态系统是()A.草原生态系统B.农田生态系统C.城市生态系统D.森林生态系统 解析：生物种类的多样性实质上是基因的多样性。在草原、农田、城市、森林生 态系统中，森林生态系统是动植物种类最丰富、结构最复杂、稳定性最强的生态 系统。答案：D设计意图：直接考察不同生态系统生物多样性的特点。(二)时间要求：5 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确 B：错 1-2 个 C：错 3-4 个 D：错 5 个【课后调查】(一)作业内容：
41、以小组为单位向教师或者学校附近的居民分别了解十年、二十年、三十年、四十年甚至五十年前本校生态系统的情况并如实记录，最后进行汇总整理。PS：与人交谈时要注意礼貌哦！()附：1第小组调查活动表自评调查结果每位成员都能积极参与调查止明举文师评评价标准：调查结果详细、条理清晰：调查结果不详细但条理清晰或者调查结果详细但条理不清晰：调查结果不详细且条理不清晰说明：视班级情况对学生进行分组编号，为每个小组准备一张调查活动表。第一 天小组进行调查并完成自评，第二天汇总整理并将结果写在表格中，上交给老师 完成师评。(二)时间要求：2 天(三)评价实施主体：师生(四)评价标准：见调查活动表(五)解析：本题为开放
42、性作业，没有标准答案。(六)成果展示：(七)设计意图：在活动中发展合作能力和社交能力，体验到与人交流的快乐。提高筛选、归纳和整理信息的能力，进一步加深对生物多样性的认识，切身体会 到生物多样性三个层次之间的关系，理解保护生物的栖息环境，保护生态系统的 多样性是保护生物多样性的根本措施，从而提高环境保护意识，同时也是为“保 护生物多样性”的课上探究活动作准备。培养学生爱学校、爱家乡的情感。通过 自评也可以培养学生实事求是的人生态度。1第五课时 保护生物的多样性【自主预习】(一)作业内容1.生物多样性面临的威胁及其原因(1)生物多样性面临的威胁2011 年 3 月 2 日，美国鱼类和野生动物管理局
43、正式向世界宣布：_已经 灭绝。(2)生物多样性面临威胁的原因森林面积的减少、人类的_，环境的污染，_的入侵等是造成生物 多样性面临威胁的原因。2.保护生物多样性的主要措施(1)自然保护区概念：为保护生物的多样性，人们把含_对象在内的_的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区功能：自然保护区是“_”，是进行科学研究的“_”，是“_”，是向人们普及_和宣传保护生物多样性 的重要场所。(2)保护生物多样性的其他方法除建立自然保护区外，人们还把某些濒危物种迁出_、移入_、_ _、_ _ _、和 _ _ _，进 行 特 殊 的 保 护 和 管 理。此 外，还 建 立 了 _ _，以保护珍贵
44、的遗传资源。(二)时间要求：10 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)(四)评价标准：A：完全正确。B：错 1 个。C：错 2 个。D：错 2 个以上。(五)答案：1.(1)东部美洲狮(2)乱捕滥杀外来物种2.(1)保护一定面积天然基因库天然实验室活的自然博物馆生物学知识(2)原地 动物园 植物园水族馆 濒危动物繁育中心濒危 物种的种质库(六)设计意图：提高课堂听课效果，培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养 良好的学习品质。【当堂诊断】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.物种的灭绝是一个自然的过程，以下说法正确的是()A.人类的活动与物种灭绝的速度没有关系B.物种灭绝后是可以再生的C.生物
45、多样性的消灭将对人类自身的生存产生威胁D.人类活动大大减缓了物种灭绝的速度解析：人类的活动特别是不合理的活动会加快物种灭绝的速度；某一物种灭绝后，1它所拥有的全部基因也会随之消失，所以物种灭绝后是不可再生的；人的生存依赖于其它生物，所以生物多样性的消失将会对人类自身的生存产生威胁。答案：C设计意图：直接考察生物多样性面临的威胁。2.白鳍豚是我国特有的珍稀水生动物，在长江里生存繁衍了 2000 多万年。然而 近几十年来，它们的数量迅速减少，导致白鳍豚走向灭绝的主要原因是()A.地震、洪水等自然灾害B.长江中白鳍豚的天敌过多C.白鳍豚的食物来源不足D.人类活动的影响解析：白鳍豚走向灭绝的原因有很多
46、，其中主要原因是人类活动破坏其生存环境。人类对长江鱼类的过度捕捞，使白鳍豚得不到充足的食物，有害渔具的使用也会 伤害白鳍豚。长江作为重要运输水道，船只往来频繁，很多白鳍豚被船只的螺旋 桨打伤致死。随着工业、农业的发展，大量的污染物进入长江，使长江水质严重 恶化等。答案：D设计意图：结合具体事例，考察生物多样性面临威胁的主要原因。3.保护生物多样性最为有效的措施是()A.消灭对人类有害的生物B.建立植物园C.建立自然保护区D.建立动物园解析：保护生物多样性最为有效的措施是建立自然保护区。答案：C设计意图：直接考察生物多样性的保护措施。4.建立东北虎繁育中心保护东北虎，建立青海湖鸟岛自然保护区保护
47、斑头雁等鸟类，将捕杀藏羚羊者绳之以法。以上保护生物多样性的措施分别属于()A.就地保护、迁地保护、法制管理B.迁地保护、就地保护、法制管理C.自然保护、就地保护，法制管理D.就地保护、自然保护、法制管理解析：建立繁育中心保护东北虎属于迁地保护，建立自然保护区属于就地保护，将捕杀藏羚羊者绳之以法，则属于法制管理。答案：B设计意图：结合实例分析保护生物多样性的措施。5.下列有关生物多样性及保护的说法正确的是()A.生物多样性是指生物种类的多样性B.引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性C.保护生物多样性的根本措施是建立自然保护区D.生态系统的多样性受到影响，生物种类多样性和基因的多样性也会
48、受影响解析：生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因的多样性 和生态系统的多样性，A 项错误。引入世界各地不同的生物，可能会因该生物在 我国没有天敌，导致其大量繁殖，造成当地生物多样性的破坏，B 项错误。保护 生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，C 项错 误。生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性，D 项正确。答案：D设计意图：综合考察生物多样性及其保护措施。(二)时间要求：5 分钟(三)评价实施主体：学生(互评)1(四)评价标准：A：完全正确 B：错 1-2 个 C：错 3-4 个 D：错 5 个【课后作业】(一)作业内容
49、：请结合现今正在全球范围内流行的新冠肺炎，设计一份“生物 多样性保护”环保公益手抄报。PS：老师最后会挑选一些优秀作品张贴在学校公 告栏上哦！o基本要求：主题积极向上，传播健康正确的价值且不能涉及违法违规内容。(二)时间要求：一星期(三)评价实施主体：教师(四)评价标准：构思新颖、主题鲜明、内涵丰富、紧扣时代，有一定的艺术表 现力。达到其中一项一颗，可以叠加。(五)解析：本题为开放性作业，没有标准答案。(六)成果展示：(七)设计意图：使学生积极参与到保护生物多样性的宣传活动中，形成参与意 识和公民意识，关注社会问题，培养学生的社会责任感。更深层次的去理解保护 生物多样性的意义，意识到地球并不只
50、是人类的，也是其它动物的家园，我们应 该共创一个地球村！培养学生的动手能力、创造力和想象力。1六、单元检测作业【客观题】(一)作业内容、解析、答案及设计意图1.生物分类的依据不包括()A 生物的形态结构B 生物的生理功能C 生物的生活习性D 生物的个体大小解析：生物分类的依据是生物在形态结构、生理功能和生物的生活习性等方面的特征。生物的个体大小不能作为生物分类的依据。答案：D设计意图：直接考查生物分类的依据。2.生物检索表常用来鉴定生物的种类。请利用这张简单的“脊椎动物检索表”，鉴定出下列动物中属于 S 类的是()1a 体外长有毛皮，胎生-哺乳类1b 体外没有毛皮，卵生-22a 体外长有羽毛，
