1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期北师大版生命的延续单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第六单元第十九章第一节第一课时课时 1 新生命的孕育和诞生是由生殖系统完成的2第六单元第十九章第一节第二课时课时 2：新生命的孕育和出生后的发育3第六单元第十九章第一节第三课时第 3 课时：性成熟、节育和避孕4第六单元第十九章第二节第一课时课时 1 昆虫的生殖与发育5第六单元第十九章第二节第二课时课时 2两栖类动物的生殖发育离不开水6第六单元第十九章第二节第三课时课时 3 鸟类的繁殖行为复杂7第六单元第十九章第三
2、节第一课时课时 1植物的有性生殖和无性生殖8第六单元第十九章第三节第二课时课时 2植物的组织培养技术可以快速繁殖植物9第六单元第二十章第一节遗传和变异现象10第六单元第二十章第二节性状遗传的物质基础11第六单元第二十章第三节性状遗传有一定的规律性12第六单元第二十章第四节性别和性别决定13第六单元第二十章第五节遗传与环境14第六单元第二十章第六节遗传病和人类健康1二、单元分析(一)课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准(2011 年版)中属于“第七主题生物的生殖、发育与遗传”。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族 的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知
3、识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育 等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应 用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。不同动物发育的方式可能不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成 体形态差别很大。生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自 同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。DNA 是主要的
4、遗传物质。基因是包含遗传信息的 DNA 片段，它们位于细胞的染色体上。遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。具体内容和活动建议如下：1、人的生殖和发育具体内容活动建议概述男性生殖系统的结构和功能。观察有关的模型、挂图，观看 有关的影像资料。开展“种子萌 发条件”的探究活动。概述女性生殖系统的结构和功能。描述受精过程。描述胚胎发育过程。12.动物的生殖和发育具体内容活动建议举例说出昆虫的生殖和发育饲养家蚕或其他昆虫描述两栖动物的生殖和发育描述鸟的生殖和发育有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程2.植物的生殖具体内容活动建议列举植物的无性生殖有条件的学校
5、可以开展组织培养的活动或参观组织培养生产基地尝试植物的扦插或嫁接描述植物的有性生殖3.生物的遗传和变异具体内容活动建议说明 DNA 是主要的遗传物质。描述染色体、DNA 和基因的关系。收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。举例说明生物的性状是由基因控制的解释人的性别决定认同优生优育收集和交流近亲结婚危害的资料。举例说出生物的变异。观察某种生物(如金鱼)的变异现象。举例说出遗传育种在实践上的应用。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析第 6 单元“生命的延续”设置 19 章“生物的生殖和发育”、20 章
6、“生物的遗传和变 异”两章教学内容。第 19 章讲述了，地球上的生命和种族，因为生物体通过生殖和发育使种族得以延续。19 章教材重点阐述了人的生殖系统和生殖过程，动物的生殖和发育方式，动物、植物的生殖和发育在实际生产中的应用。第 20 章讲述了生物性状，人的性状遗传和变异现象、遗传和变异的规律和物质基础，并告诉学生遗传和变异是生物界中普遍存在的现象。本单元内容在逻辑关系上，第 19 章内容为宏观的性状现象，20 章为这些性状的 微观实质，19 章内容讲述了生命得以延续过程，20 章内容则讲述生命延续的实质及规律，解决了学生心中的为什么。在理解的难易程度上，19 章内容的人的生殖为动物和植物生殖
7、 的学习做准备，19 章的内容为 20 章的学习做铺垫，引导和培养学生探究事物本质的科学 精神。19 章还是“激素调节”和“繁殖行为保证动物的种族繁衍”的延伸学习。(三)学情分析八年级学生经过七年级“绿色开花植物的生活史”、“性激素主要促进生殖器官发育”和八年级“繁殖行为保证动物的种族繁衍”“小资料鸟类的繁殖行为”“细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群”等知识的学习，对不同生物的生殖和发育方式、有性生殖和无性生殖有了基础的认知，但对生殖现象没有明确的过程意识和系统的知识概念。学生对遗传和变异现象具有表层的了解，对生命延续现象的本质缺乏相应知识，不能解释遗传和变异的本质与规律。八年级学生正处于青春
8、期，对生物的生殖、特别是人类自身的生殖、以及青春期的一 些生理现象和心理变化充满了好奇与困惑，对理解遗传和变异现象的本质亦求知若渴，这 是学生学习的动力。而前期关于生物生殖知识的断续学习也是第 6 单元“生命的延续”学 习的基础，是本单元学习的知识储备。由于基因、DNA、染色体的概念及三者之间的层次关系复杂，基因与生物性状之间的 逻辑关系比较内隐抽象，学生在学习和理解上有一定的困难，需要借助有效的作业设计加 以突破。三、单元学习与作业目标(一)人的生殖和发育1、通过观察“男女生殖系统结构示意图”，识别和描述人的生殖系统结构及主要结构的功能。2、分析“人出生后的发育分期及其主要特征”表，完成活动
9、“分析人体出生后发育的资料”，自主阅读“青春期发育指标的出现顺序”并交流讨论，概述人出生后的发育阶段及 青春期主要特征，关注青春期生理和心理健康。3、自主学习小资料“早孕的危害”和“避孕的方法”，认识早孕的危害，认同节育和避 孕的意义。(二)动物的生殖和发育4、通过观察蝗虫和家蚕的生活史图片，列表对比蝗虫和家蚕的发育过程，归纳完全变态 和不完全变态发育的异同。5、通过观看视频“蟾蜍的抱对行为”，观察“青蛙的生殖和发育过程”图片，认同两栖 动物的生殖和发育离不开水，解释蛙和两栖动物的变态发育。6、观看视频-鸟的求偶、交配、筑巢、孵卵和育雏行为，描述鸟的生殖过程。通过活动“观察鸟卵的结构”，识别和
10、列举鸟卵的结构和功能，确立鸟的生殖方式与陆地生活相适 应的观点。7、通过小资料“照蛋”的阅读和操作，体验人工孵化鸡卵的过程。(三)植物的生殖方式8、通过回顾七年级第 6 章的“生殖器官的生长”，说明植物通过精子和卵细胞结合进行有 性生殖。9、通过活动“植物的营养繁殖”，体验和描述扦插、嫁接、压条等营养繁殖方式，解释 植物营养生殖只保留母本性状的原因。10、阅读小资料“嫁接成活的原理”，解释嫁接成活的原因。11、通过马铃薯的有性生殖和营养生殖繁殖的子代的性状对比，分析有性生殖的子代的性状优于营养生殖的子代的性状的原因，概括有性生殖和营养生殖概念。12、观看“非洲紫罗兰的植物组织培养”顺序图，描述
11、组织培养过程。(四)生物的遗传和变异13、通过活动“个体间性状的比较”，认识生物的性状，区别生物的相对性状。14、欣赏和评价有关性状遗传的漫画，说明性状的遗传和变异。15、列举遗传和变异的例子，说明遗传和变异在生物圈普遍存在。激发学生思考遗传和变 异的原因，为遗传和变异的物质基础学习做铺垫。16、观察和分析“染色体、DNA 和基因示意图”，识别三者间的层次关系，然后进一步分析三者与细胞核、细胞和人体的层级关系，阐明基因是生物体结构和功能的蓝图。17、通过分析例子-“基因组成决定耳垂性状的表现”，阐明性状表现决定于基因组成，识别隐性基因、隐性性状和显性基因、显性性状。18、通过分析“基因随配子传
12、递示意图”，解释性状随配子遗传的规律，形成逻辑推理能力。19、通过活动“预测一对夫妇所生子女的性状表现”，模仿将知识运用于解决实际问题。20、观察“人的常染色体和性染色体”图和“我国大陆六次人口普查的资料”表，形成统计和对比分析能力，认同性别决定的概率是相等的观点。21、通过小组活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，概述基因型、表现型与性状 之间的关系，得出“基因型不易随环境条件的变化发生变化”和“表现型是基因型与环境 共同作用的结果”的结论。22、通过举例，说明“可遗传变异和不可遗传变异”。23、通过举例，识别“遗传病和非遗传病”，列举数字说明“遗传病就在我们身边”及其 危害。24、通过
13、举例“人种学家摩尔根遗憾终身的婚姻”，说明近亲结婚会导致遗传病发生；25、分析“血亲关系示意图”，解释“近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率”的原因，尝 试用关系图进行逻辑分析和解决问题，养成科学解释问题的态度。26、通过阅读课文，列举实例，说明“遗传咨询能有效降低遗传病的发病率”，关注生殖 健康，养成收集、处理资料能力。四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。4.整体思路。在符合教学要求下，坚持知识性、趣味性和科学性，反复思考后编写。例如，6、19、1人的生殖和发育的课时
14、 3 的“性成熟、节育和避孕”的“4、工具避孕方法简便，对身体基本无伤害，其目的是”根据课文中的小资料编写；“6、19、4 性别和性别决定(1 课时)”的“4、篮球明星姚明的女儿姚沁蕾身高 1.7 米，姚明如果生二胎，对男孩女孩的可能性分析”；单元素养达标检测的第 23 的(1)莲藕的有性生殖和无性生殖；单元素养达标检测的第 25题。减轻学生作业负担。在当前双减政策下，要求在进行作业设计时，精心编排每道题，每 道题尽量包含多个考察点，以最少的作业量完成对学生学习的全面检测，打造高效作业，高 效课堂。分层设计。通过题干和答案难易设置，选做题的设置，设计不同层级作业，满足不 同学习能力的学生的训练
15、要求，让不同层次的学生都有获得感，建立学习信心。作业设计分为两大部分。第一部分为课时作业，第二部分为单元素养达标检测作业。课 时作业编写依据泗县教体局的泗县 2021-2022 学年度第一学期八年级生物教学进度表，安排课时作业顺序和课时作业次数，作业设置紧贴课本，以基础知识记忆和简单运用为主，要求班级大多数学生能完成。单元素养达标检测作业一份，对第 6 单元学习进行总结、检验与提升，以前后知识融合，综合运用知识解决为主。注重学科特点，培养学生探究能力。在内容编写方面。课时作业主要以基础知识为 主，以知识点为要点，根据难度确定题型，尽量降低难度，让班级学生基本都能完成。单 元素养达标检测作业在回
16、顾基础知识的同时，注重学生知识和能力的提升，适当增加推理 和探究题的比例，以满足不同层次学生检验需求。注重不同学科之间的联系。培养学生运用普遍联系的观点进行学习，提升学习效率和创新精神。注重情感培养和运用能力的训练。题型多样。如填空、选择、列表、识图、简答、图表等，让学生养成采用多种形式解 决问题意识。时间安排。课时作业一般用时 5-7 分钟，并且课堂完成。单元素养达标检测作业用时45 分钟，一节课完成。五、课时作业6、19、1 人的生殖和发育(3 课时)1.作业内容(一)选择题(1)下列属于生殖现象的是()A、小牛长大C、夏夜飞虫飞向灯光B、雌蛾与雄蛾交尾D、小明口渴了喝水(2)产生男性生殖
17、细胞和分泌雄性激素的器官是()A、睾丸B、附睾C、输精管D、精囊腺(3)女性生殖系统中产生卵细胞和受精的场所分别是()A、子宫和阴道B、输卵管和阴道C、子宫和卵巢D、卵巢和输卵管(二)判断题(1)受精卵分裂和胚胎发育初期的营养来自脐带()(2)脐带是胎儿与母亲进行物质交换的场所()(3)孕妇要适当的增加营养和注意休息()(4)受精和胎儿发育都是在子宫中完成的()(5)人的发育从婴儿出生开始()2.时间要求：6 分钟3.评价设计参考答案：(一)(1)B(2)A(3)D(二)(1)(2)(3)(4)(5)4.作业设计与意图学生强化对人体生殖系统各个结构和功能的识别，培养学生懂得感恩的情感。1.作业
18、内容(一)填空(1)人出生后的发育，经历、幼儿期、；(2)母亲照料出生后的婴儿从开始，乳汁中含有婴儿所需的，还 含有某些蛋白质，增强婴儿。(二)选择题(1)人进入青春期才快速发育的器官是()A、脑B、睾丸和卵巢C、耳D、心脏(2)进入青春期后，同学们的身高迅速增高，逐渐渴望接近异性，引起这些变化的主要 器官是()A、输卵管和睾丸B、卵巢和输精管C、子宫和前列腺D、睾丸和卵巢(3)下列不属于第二性特征的是()A、男性声音洪亮低沉B、男性长胡须，喉结突出C、男性睾丸体积增大，女性卵巢质量增加D、女性骨盆变宽，乳腺发达(4)下列不是青春期注意事项的是()A、参加适宜的体育锻炼，增强心肺功能B、膳食均
19、衡，生活有规律C、努力学习科学文化知识D、不注意个人生理卫生，不勤换洗内衣(5)拥有健康的心理，青少年可以享受美好的青春，属于健康心理的表现是()A、保持适当距离，大方与异性同学交往B、无论什么事完全依靠自己，不和任何人交流C、对性知识的疑惑，不好意思和别人说D、身体和心理变化是正常的，不用放在心上2.时间要求：8 分钟3.评价设计参考答案：(一)(1)婴儿期童年期青春期(2)哺乳营养物质免疫力(二)(1)B(2)D(3)C(4)D(5)A4.作业设计与意图填空题为人出生后的发育阶段，学生懂得母乳喂养的重要性和关爱母亲的情感。选择 题为青春期发育，学生练习识别第一性特征和第二性特征，关注青春期
20、生理和心理健康。1.作业内容(一)选择题(1)下列说法正确的是()A、遗精和月经的出现是性成熟的标志B、遗精和月经的出现表明男女可以结婚生育C、遗精是不正常的现象D、月经会带来坏运气(2)月经期间，下列行为不正确的是()A、可以听一些轻松舒缓的音乐放松心情B、把不重要的事放一放，休息一下C、夏天天热，多吃冷饮D、体育课，告诉老师自己不能进行剧烈运动(3)下列哪一项不是处于青春期的男孩应有的行为()A、多看一些言情小说B、树立远大的目标，把精力用在学习上C、勤换内衣，注意个人卫生D、学会自我调节，保持愉快的心情(4)工具避孕方法简便，对身体基本无伤害，其目的是()A、阻碍卵细胞受精B、使卵细胞不
21、能生成C、使精子不能进入子宫D、使精子无法存活(二)展示与分享(小组活动)展示课前收集与青春期生理和心理卫生有关的案例，与其他同学分享心得体会。2.时间要求：8 分钟3.评价设计参考答案：(一)(1)C(2)C(3)A(4)A(二)开放试题，答案符合正确价值观和人生观即可4.作业设计与意图学生通过练习把本课时知识运用于解决青春期生理卫生问题，确立正确生育观、正确的人生观和价值观。6、19、2 动物的生殖和发育(3 课时)第一课时1.作业内容(一)不完全变态和完全变态的比较发育方式不完全变态完全变态不同点发育过程1、经历、三个阶段2、经历、四个阶段发育特点3、幼虫和相似，只是生殖器官未发育成熟4
22、、幼虫和成虫有明显差异，从幼虫到成虫有现象相同点5、都是生殖，受精，发育起点都是，属于发育6、代表生物(二)判断题(对的打，错的打)(1)防治蝗虫的最佳时期是成虫期()；(2)我国的丝绸闻名中外，原料来自蚕的幼虫期()；(3)菜青虫对蔬菜生产危害很大，喷洒农药是最好的防治方法()2.时间要求：8 分钟3.评价设计参考答案：(一)1、受精卵、若虫、成虫；2、受精卵、幼虫、蛹、成虫；3、成虫；4、羽化；5、有性、体内、受精卵、变态；6、蝗虫、蜻蜓；蜜蜂、蚂蚁。(二)(1)(2)(3)4.作业设计与意图题(一)练习检测学生对不完全变态和完全变态等知识点的掌握，培养学生列表分析问题意识。学生通过题(二
23、)进一步熟悉蝗虫和家蚕的生殖和发育过程和实际运用能力，题(2)培养学生民族自豪感，题(3)培养学生关爱环境意识。1.作业内容(一)根据图片回答蛙的抱对图片展示了蛙的行为，蛙的精子和卵细胞在中完成受精作用，受精 卵也在中孵化，所以蛙是(体内受精、体外受精)，发育为(体内发育、体外发育)，蛙的繁殖离不开水。(二)阅读下表，完成填空生活环境呼吸器官形态幼体(蝌蚪)123尾，四肢成体(蛙)456尾，四肢归纳7、蛙的发育经历、。8、蛙与蝌蚪在和差异较大，属于发育。2.时间要求：7 分钟3.评价设计参考答案：(一)抱对水水体外受精体外发育水(二)1、水；2、鳃；3、有、无；4、水或陆地；5、肺；6、无、有
24、7、受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙；8、习性、形态；变态。4.作业设计与意图检测学生对蛙的生殖离不开水的解释能力；检测学生记忆、列举，归纳能力。1.作业内容(一)选择题(1)各种鸟的生殖和发育都必须经过的阶段是()求偶 交配 筑巢 产卵 孵卵 育雏 A、B、C、D、(2)亮亮家圈养了一群母鸡，母鸡下的蛋却不能孵化出小鸡，下列解决办法中可行的是()A、母鸡群中喂一只公鸡，母鸡产的卵成受精卵B、饲料中增加粮食，提高母鸡的营养C、延长光照，增加母鸡活动时间D、以上方法都不行(3)下列说法不正确的是()A、鸟的受精卵在输卵管上端产生B、鸟为体外受精，体外发育C、鸟卵中的卵黄发育为雏鸟D、鸟的繁殖和发育方式有
25、利于提高成活率(二)阅读下面鸡卵的结构示意图，完成填空鸡卵结构示意图(1)1和 2有保护作用，3进行交换；(2)发育成雏鸡。2.时间要求：6 分钟3.评价设计参考答案：(一)(1)D(2)A(3)A(二)(1)卵壳 卵壳膜 气室气体；(二)8胚盘4.作业设计与意图(一)检测学生对鸟类繁殖的理解、鸟卵和完成受精的鸟卵的区别、鸟类受精过程的 理解与记忆(二)检测学生对鸟卵结构的认知与记忆6、19、3植物的生殖方式(2 课时)1.作业内容完成下列填空(1)农民用带芽眼的马铃薯块进行繁殖属于(有性、无性)生殖，其优点是保持；为了提高马铃薯的生活力，又会进行种子繁殖，种子繁殖属于(有性、无性)生殖，和结
26、合成受精卵，受精卵发育成种子的；(2)观察下面三幅图，完成填空ABCA、B、C 的繁殖方式分别是、；图 C 要求与的紧密结合，这三种繁殖方式属于无性生殖中的。2.时间要求：6 分钟3.评价设计参考答案：(1)无性母本的优良性状有性精子卵细胞胚(2)扦插压条嫁接接穗砧木形成层营养生殖4.作业设计与意图(1)检测学生对无性生殖和有性生殖概念的记忆，题中的“优点”和“提高”引导学生对有性生殖和无性生殖优缺点进行对比。(2)检测学生对三种基本营养生殖方式的记忆；图 C 考查学生对嫁接技术要点的掌握情况；最后一问中的“属于”提示学生营养生殖与无性生殖的区别，营养生殖只是无性生殖的一种，例如，细菌的分裂和
27、酵母菌的出芽生殖属于无性生殖，但不属于营养生殖。1.作业内容(一)填空在条件下，利用绿色开花植物的一部分接种到人工配制的上，培 育出一个完整的植物体叫，这种繁殖方式属于生殖。(二)选择题(1)下列关于植物组织培养叙述不正确的是()A、每一个植物体活细胞都有形成一个完整植株的潜力 B、接种在培养基上的叶片叫外植体C、培养基要高温灭菌，外植体要消毒D、人工培养基只含有植物需要的无机盐(2)外植体的培养顺序()A、外植体愈伤组织形成根、芽等器官植物体B、外植体形成根、芽等器官愈伤组织植物体C、植物体愈伤组织形成根、芽等器官外植体D、植物体形成根、芽等器官愈伤组织外植体(3)下列属于利用植物组织培养优
28、点的是()A、利用根尖上的活细胞短时间繁殖大量桂花树苗B、培养普通的紫罗兰C、培育常规小麦品种D、将一些海棠叶片插在土壤中进行繁殖2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案：(一)无菌培养基植物组织培养无性(二)(1)D(2)A(3)A4.作业设计与意图题(一)检测学生对组织培养概念的记忆，最后一空让学生明确植物组织培养属于无 性生殖。题(二)检测学生对植物组织培养技术要点的认知和运用能力。6、20、1遗传和变异现象(1 课时)1.作业内容选择题(1)下列不属于生物性状的是()A、班级中有的同学是 O 型血B、珊珊习惯用左手写字C、朗朗长的又高又壮D、高阳的帅气发型(2)下列选项中属于相对性状
29、的是()A、人的有耳垂和无耳垂B、豌豆的绿色和皱粒C、狗的黑毛和卷毛D、眼睛的茶色和单眼皮(3)下列属于变异现象的是()A、白穗玉米上出现紫粒B、晓丽爸爸双眼皮，晓丽也是双眼皮C、蝗虫夏天体色绿色，秋天为褐色D、小黑猩猩跟随大黑猩猩学会用树枝取食白蚁(4)说法正确是()A、遗传是普遍的，变异是偶然C、子女和父母的性状完全相同B、每种生物只有一种性状D、遗传和变异在生物圈中的普遍存在2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案：(1)D(2)A(3)A(4)D4.作业设计与意图学生通过练习检测对性状、相对性状、遗传和变异综合知识的运用能力6、20、2 性状遗传的物质基础(1 课时)1.作业内容选择
30、题(1)染色体存在于细胞结构的()A、细胞质B、细胞核C、叶绿体D、细胞膜(2)下列说法正确的是()A、染色体的主要成分为 DNA 和蛋白质B、每条染色体有多条 DNAB、人的体细胞中染色体数目为 23 条D、DNA 片段就是基因(3)下列微观到宏观层次正确的是()A、基因DNA染色体细胞核人体B、DNA基因染色体细胞核人体C、基因染色体DNA细胞核人体D、基因DNA细胞核染色体人体(4)基因与性状表现之间的关系()A、同卵双胞胎长的几乎一样是因为他们的基因几乎一样B、人的耳朵和手细胞内的基因不一样C、同卵双胞胎的面部皮肤颜色不同是因为体内基因不同D、天生惯用左手的小孩后来变得惯用用右手执笔(
31、5)丽丽长的像爸爸，妹妹长的像妈妈，正确的是()A、丽丽只接受爸爸的染色体B、妹妹只接受妈妈的染色体C、丽丽接受爸爸的染色体多，妹妹接受妈妈的染色体多D、丽丽和妹妹的染色体都是一半来自爸爸，一半来自妈妈2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案：(1)B(2)A(3)A(4)A(5)D4.作业设计与意图复习细胞结构，使学生明确遗传物质存在于细胞的部位，检测学生对染色体结构、人的体细胞中染色体数目、基因是 DNA上具有遗传效应片段以及基因与性状之间的关系是 否明确。6、20、3 性状遗传有一定的规律性(1 课时)作业内容阅读下面几句话，完成填空：小明的妈妈能卷舌，爸爸也能卷舌，小明不能卷舌(卷舌
32、基因 R，不能卷舌 r)。(1)小明、小明爸爸和妈妈基因型分别是、；小明不能 卷舌、爸爸和妈妈的卷舌称为型；(2)R 和 r 是一对基因，其中隐性基因；(3)小明的一对不卷舌基因一个来自，一个来自；爸爸和妈妈通过把基 因传给小明；爸爸和妈妈响应国家的三孩政策，给小明生了一个妹妹，妹妹表现卷舌的可 能性是。2.时间要求：8 分钟3.评价设计参考答案：(1)rrRrRr表现型；(2)等位r(3)爸爸妈妈配子75%4.作业设计与意图检测学生对本节知识点的识记与运用能力6、20、4 性别和性别决定(1 课时)1.作业内容(1)关于女性产生的卵细胞中染色体的说法，正确的是()A、染色体数为 23 对，性
33、染色体为 YC、染色体数为 23 条，性染色体为 YB、染色体数为 46 条，性染色体为 XD、染色体数为 23 条，性染色体为 X(2)小明是个男孩，父亲传给他的染色体为()A、22 条常染色体+Y 染色体C、45 条常染色体+Y 染色体B、22 条常染色体+X 染色体D、45 条常染色体+X 染色体(3)小丽的奶奶因为小丽和妹妹都是女孩，而对小丽的妈妈耿耿于怀。小丽学习遗传知 识后，如何给奶奶解释()A、卵细胞与 X 精子结合生男孩B、卵细胞与 Y 精子结合生女孩C、卵细胞与 Y 精子结合生男孩D、自己和妹妹都是女孩责任在妈妈(4)篮球明星姚明的女儿姚沁蕾身高 1.7 米，姚明如果生二胎，
34、则()A、一定是男孩B、一定是女孩C、男孩、女孩的可能性各 50%D、男孩的可能性 25%，女孩的可能性 75%(5)作为爸爸的小李是红绿色盲，他的爷爷、父亲和他的 5 岁儿子也是红绿色盲，这说明()A、色盲通过常染色体遗传C、色盲通过 Y 染色体遗传B、色盲通过 X 染色体在男性中遗传D、小李生个女儿一定是色盲2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案：(1)D(2)A(3)C(4)C(5)B4.作业设计与意图学生通过练习加深对人体染色体的组成、性别决定及比率和伴性遗传的理解。6、20、5遗传与环境(1 课时)1.作业内容(一)选择题(1)英雄团长祁发宝由于长期在中印边界戍边皮肤变得黝黑()
35、A、因为高原环境引起的，不能遗传B、可以遗传给自己的孩子 C、长期在室内工作皮肤不会变白D、体内基因发生了改变(2)水毛茛的种子经射线照射后，只能长出丝状的叶子，下列说法不正确的是()A、水毛茛的遗传物质发生改变C、这种变化可以遗传B、水毛茛的基因型发生变化D、这种变化不能遗传(三)探究题藏族学生达瓦和汉族学生萌萌是八年级学生，为了验证性状与环境之间的关系，他们选喜马拉雅白色家兔和普通白色家兔各 20 只喂养，培养条件如表：序号数量温度其他条件毛色1喜马拉雅白色家兔 1030相同全身白色2普通白色家兔 1030相同全身白色3喜马拉雅白色家兔 1025相同耳朵、四肢黑色4普通白色家兔 1025相
36、同全身白色(1)1 号和 3 号比较，这种变化是由引起的，属于变异；(2)2 号和 4 号比较，说明普通家兔毛色由决定，与变化无关；(3)实验中的变量是，该实验遵循原则；(3)结论：喜马拉雅家兔的毛色是和共同作用的结果。2.时间要求：6 分钟3.评价设计参考答案：(一)(1)A(2)D(二)(1)环境不可遗传(2)遗传物质环境(3)温度单一变量(4)遗传物质环境4.作业设计与意图检测学生能否阐明表现型、基因型和环境三者之间关系，区分可遗传变异和不可遗传变异，体验军人辛苦，确立尊崇军人和爱国情感。6、20、6 遗传病和人类健康(1 课时)1.作业内容(1)老李是白化病患者，白化病属于病，最近他感
37、冒了，流感属于病；让他苦恼的是他的儿子也患了白化病，老李通过把白化病传递给儿子；答案：(1)遗传病传染病配子基因(2)小辩论钗头凤 红酥手 为宋代词人陆游为表妹唐琬而写，他们的真挚感情被陆游的母 亲拆散，从遗传学解释陆游母亲的做法是否合理？方案：1、学生分为甲、乙两组，甲组观点为合理，乙组观点为不合理；2、小组课前收集、组织材料3、甲、乙组代表发言4、发言时间，每组 3 分钟5、评价|：发言中要涉及“三代以内旁系血亲 隐性 遗传咨询 隐性遗传 病”词语。2.时间要求：8 分钟3.评价设计参考答案：遗传病传染病配子基因4.作业设计与意图检测学生区分传染病和非传染病，解释遗传病传递途径，检测学生运
38、用所学知识解释为何禁止近亲结婚，减少遗传病发病率。六、单元素养达标测作业(一)单元素养达标测作业内容第 6 单元生命的延续一、选择题(本题包括 20 小题，每题 2 分，共 40 分，每小题只有一个正确选项)1、婷婷和逸朗是九年级同班同学，婷婷青春靓丽，逸朗阳光帅气，分别是什么器官的作 用()A、卵巢和睾丸B、子宫和前列腺C、输卵管和精囊腺D、阴道和输精管2、丁湖中学许多八年级学生在进行体质检测时发现身高比在七年级增高了 5-10cm，说明 他们进入了()A、童年期B、青春期C、成年期D、少年期3、下列现象中，不属于第二性特征的是()A、男性喉结突出，声音低沉B、男孩出现小胡子C、女生乳腺丰满
39、，声音高D、男孩睾丸体积增大，出现遗精4、蜻蜓的生殖与发育方式与蝗虫一样，下列选项正确的是()A、有性生殖，完全变态B、有性生殖，不完全变态B、无性生殖，完全变态D、无性生殖，不完全变态5、家蚕抽丝和防治蝗虫都是利用它们发育的哪个阶段()A、受精卵B、成虫C、幼虫D 蛹6、小明取一个正在孵化的鸡蛋进行“照蛋”，看到明显的蛋黄阴影，气室界限模糊，看不见血管及胚胎，这个鸡蛋是()A、正常胚胎蛋B、未受精鸡蛋C、死胚蛋D、鸡蛋的各部分结构没有变化7、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。蛙的繁殖离不开水是因为()A、蛙只是受精离不开水B、蛙只是发育离不开水C、蛙的受精和发育都离不开水D、蛙是体内受精，体外
40、发育8、水蜜桃做接穗嫁接在毛桃的砧木上，水密桃枝条上的果实和果实细胞内的基因分别是()A、水蜜桃、毛桃基因B、毛桃、水蜜桃基因B、水蜜桃、水蜜桃基因D、毛桃、毛桃基因9、植物学家在野外获得一株高产高粱品种，植物学家在短时间内培育出 30 多万株，采用 的繁殖技术是()A、嫁接B、压条C、扦插D、组织培养10、关于克隆技术和组织培养技术的说法正确的是()A、都是有性生殖B、都是无性生殖C、克隆是有性生殖D、组织培养是有性生殖 11、下列属于一对相对性状的是()A、辣椒的长与短B、辣椒的红色与长C、西红柿的红色与辣椒的红色D、西红柿的圆形与辣椒的短12、生物学家把一种海洋鱼的抗冻基因嫁接到西红柿
41、DNA 上，提高西红柿的抗冻能力，原 因是()A、基因控制性状B、基因与性状无关C、基因改变性状不变D、基因不会改变13、小型豆芽机方便实用，在家就可以自制豆芽，但豆芽取出一会就由白色变成绿色，说 明()A、性状由基因决定B、性状由环境决定B、性状与环境无关D、性状是基因和环境共同作用的结果14、下列关于人的体细胞内的染色体、DNA 和基因的叙述，正确的是()A、染色体和基因都是成对存在的B、染色体就是基因B、一条染色体有多条 DNAD、基因是 DNA 片段15、一对夫妇都有酒窝，基因型都为 Aa,儿子无酒窝的几率是()A、100%B、75%C、25%D、50%16、受精卵是新生命的起点，由精
42、子和卵细胞结合而成，人的精子和卵细胞中染色体或基 因数是()A、体细胞内染色体数的一半B、与体细胞内染色体数目一样B、染色体同体细胞内染色体数一样D、基因同体细胞内基因数一样17、人的 Y 染色体会存在于()A、男性体细胞内B、Y 精子C、受精卵D、以上都有18、某种遗传病基因位于 Y 染色体上，女孩患这种遗传病的几率是()A、0B、25%C、50%100%19、下列都属于遗传病的是()A、色盲白化病B、色盲 佝偻病C、白化病甲状腺肿大D、血友病坏血病20、摩尔根与表妹玛丽婚后，生育的三个孩子有的患遗传病夭折，有的痴呆，原因是()A、他们是直系血亲B、他们不属于近亲结婚C、他们同时把隐性遗传病
43、基因传递给孩子D、他们的婚姻在中国不受限制23 题图二、非选择题(本题包括 4 大题，共 60 分)21、把鸟卵的结构名称与功能用直线连接(每题 1 分，共 6 分)卵壳气室卵黄膜固定卵黄保护卵细胞气体交换胚盘卵黄系带保护胚盘胚胎发育提供营养22、(每空 2 分，共 16 分)琦琦的妈妈展示了两幅图(见 22 题图)，用生物学的知识给她解释人从哪来。下面 是琦琦和妈妈的对话，同学们帮助她们把对话补齐。(1)、妈妈：在图一中，和结合成受精卵，所以是新生命的开始；(2)、琦琦：我在妈妈的 1安全地长大，图二中的 3和 2每时 每刻给我带来营养；(3)、琦琦：好多阿姨说我像妈妈一样漂亮，这是现象，又
44、有些和爸爸妈妈不一样，这是现象。22 题图23、(每空 2 分，12 共)银鹭莲子八宝粥是一种许多人喜爱的罐装食品，这种食品的成分之一-莲子，是藕的种子(见 23 题图)(1)藕用莲子进行繁殖属于生殖。藕用地下茎或芽尖繁殖属于生殖；(2)图二的动物属于发育，图三中的动物属于发育，图二中动物比图三中的动物少了期，它们同青蛙都属于发育。24、(每空 2 分，共 10 分)如图所示为一个家族再生障碍贫血遗传病系谱图，家族中这种遗传病与基因 R 和 r 有关，且致病 基因位于常染色体上，据图(见 24 题图)回答：(1)7 和 8 的基因型是，3 和 4 再生一个孩子患病可能性是，是男孩的几率是；(2
45、)1 和 2 如果在婚前进行，可以降低的发病率。24 图25(每空 2 分，共 16 分)新疆是我国棉花的主产区，当地农民用有机磷农药防治棉花上的 红蜘蛛，农技人员发现有机磷农药对红蜘蛛的防治效果呈现如图(见 25 题图)关系，据图 回答问题：(1)在年有机磷农药对红蜘蛛的防治效果下降；(2)下降的原因是红蜘蛛体内的发生变异，有的变异让红蜘蛛产生耐药性，有的变 异没有耐药性，说明变异是(定向、不定向)；(3)图中的曲线表明随着有机磷农药使用年限增加，耐药性的红蜘蛛数量，说明红 蜘蛛对有机磷农药产生，红蜘蛛的变异是变异；(4)中华黑背蛙在有机磷农药作用下，也会发生变异和畸形，数量急剧下降，大家认
46、为最好采用法防治农作物害虫，这种方法不会对环境产生。25 题(二)单元素养达标检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用11易选编45 分钟22易选编31、2易选编44易改编54易选编66、7易原创75易改编89中等原创912易原创1011、12中等原创1113易改编1216易改编1321易原创1416中等改编1517中等改编1616、18易改编1718易改编1818、19、20易改编1923易选编2023、24易原创216易选编221、14、15易原创238、9、4、5易原创2416、17、18、19、20、26较难原创2521、22中等原创1知识备份（根据实
47、际情况删减）即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上，就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是“教师主导学生”。例如就图 5.1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校，无论处在什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在75%，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的更加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间
48、的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师:氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质，糖，脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了，所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道
49、，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生:没有。师:下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4 小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来
50、叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产，它原有的淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之后怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装
