1、中学八年级生物上（第五单元）动物的运动义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期北师版动物的运动单元 组织方式团自然单元 因重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第五单元第十五章第一节 第一课时动物在水、陆地中的运动方式2第五单元第十五章第一节 第二课时动物在空中的运动方式3第五单元第十五章第二节 第一课时骨的结构和成分4第五单元第十五章第二节 第二课时骨连结、骨骼和骨骼肌5第五单元第十五章第二节 第三课时躯体运动的形成二、单元分析(一)课标要求本
2、单元内容在义务教育生物学课程标准(2022 年版)中属于“第五主题 人体生理 与健康”。人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健 康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。【内容要求】概念 5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下， 相互联系和协调，共同完成各 项生命活动, 以适应机体内外环境的变化5.5.3 人体的运动是在神经系统支配下, 由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 【学业要求】(1) 描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能， 初步形成 结构与功能相适应
3、的观念。(2)能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。(8) 运用结构与功能相适应的观念， 分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功 能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。(11)养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 【教学提示】1.教学策略建议(1)结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式， 引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的 观念。13.学习活动建议实验探究活动：观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析以北师版教材第五单元“生物圈中的动物和微生物”中的
4、第十五章动物的运动， 作为一 个教学单元和作业设计单元，聚焦动物的运动方式和运动形成。北师版七年级下册第四 单元 “生物圈中的人”已经介绍了有关于人的六大系统，分别是消化系统、呼吸系统、循 环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统。这些成为第十五章“动物的运动”的学习基础， 为动物运动的方式和动物运动的形成起到铺垫作用。通过已学的知识，有利于学生更加 认同结构与功能观，理解骨、关节、骨骼肌的结构在运动中的作用，通过分析运动的形 成依赖各器官、系统的相互配合，认同生物体是统一的整体。本章内容也是学生学习动 物的行为、生物圈中的动物等的知识基础。(三)学情分析八年级的大多数学生有着强烈的好奇心和求知
5、欲，对生物的观察、探究具有极大的 学习兴趣和热情，能够在教师的引导下积极思考和回答问题。学生已知生物圈的人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌系统，学生想知人 体的其他系统，学生应知动物的运动方式、运动方式和生活环境相适应、动物运动的形 成的有关内容。学生对结构与功能观有一定的认识，基本能够认同结构与功能相适应的 生命观念，但应用知识解决实际问题以及学习运用新知的科学思维能力还是欠缺，还不 能形成生物体是统一的整体这一生命观念。因此学生还应加强现有的能力，运用生物学 知识分析和解决某些与运动相关的实际问题。学生经过一年的学习已经具备科学探究的能力，但在探究活动中，设计实验进行探 究实验对学生
6、仍有一定难度，存在挑战，仍需加强。中学生对于运动系统的了解模糊，不深入，通过学习逐渐养成健康的运动方式以及 正确的坐立行姿势，这是本节课要落实的社会责任。2三、单元学习与作业目标1.通过收集、观察、分析记录动物的运动方式、运动器官、生活环境， 举例说出动物 的运动方式多种多样、运动能力千差万别。2.了解运动方式与生存环境相适应， 初步形成生物体的结构和功能观。3.通过观察以及演示实验长骨、骨骼肌、关节的结构、做屈肘和伸肘活动， 能够说 出骨、关节和肌肉有利于运动的结构特点，认同结构与功能相适应的观点，提高学生观 察、自学、小组合作交流、归纳总结的科学思维。4.通过设计并实施实验，探究骨的成分及
7、其特性，观察实验现象、分析和得出结论， 提高科学探究能力。5.通过调查我国青少年脊椎侧弯的实践活动， 落实自觉养成坐、立、行的正确姿势的 社会责任，有助于学生关注自身行为对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯。6.通过制作相关模型， 阐明骨、关节和肌肉的协调配合是运动的结构基础， 能够描述 人体躯体运动的发生，重视青少年和老年人的运动保健等社会责任。7.通过观察、分析， 说明运动需要神经系统和内分泌系统的调节、多种器官和系统的 协调配合才能完成， 认同生物体是统一的整体这一生命观念， 提高学生观察、逻辑推理、 小组合作交流、归纳总结的科学思维能力。8.通过利用思维导图， 归纳总结动物的运动
8、， 初步掌握科学思维方法， 具备一定的科 学思维习惯和能力。四、单元作业设计思路(一)分析课标要求、教学内容和学情。(二)制订单元学习和作业目标。(三) 作业设计基本流程：明确作业目标；关注学生兴趣点，选取情境素材、设定问题任务，选取多元化、分层性、进阶性作业内容；设计作业的评价标准和方式。五、课时作业第一课时前置作业1.作业内容观看视频： “动物世界” 、“动物的运动方式”，结合参观动物园、海洋馆的生活经验， 收集、观察分析并记录各种动物的运动方式、生活环境，运动器官特点，尝试设计表格 记录。2.时间要求： 15 分钟3.评价设计参考答案或提示： 表格设计应包含动物名称， 生活环境， 运动方
9、式、运动器官特点。动物名称生活环境运动方式运动器官猎豹陆地行走或奔跑发达的四肢海豚水中游泳鳍大熊猫陆地行走、奔跑、攀爬四肢丹顶鹤水中、空中行走、飞行后肢、翼青蛙水中、陆地游泳、跳跃后肢发达、趾间有蹼4.作业分析与设计意图(1) 贴近学生生活实际， 培养学生的观察能力， 激发学生的学习兴趣。(2) 学生尝3试设计表格记录， 有助于提高学生设计表格， 归纳总结， 比较分析的科学思维能力。(3) 为下一节课的学习打下坚实的基础，有助于学生认同结构与功能观、运动方式与生活环 境的适应性的生命观念。第二课时1.作业内容(1) 关于动物飞行的说法中，错误的是( )A.是鸟类特有的运动方式B.是适于空中运动
10、的一种方式C.鼓翼飞行是鸟类飞行的基本方式D.滑翔是飞行的一种省力的运动方式(2) 动物在空中的运动方式主要有两种： 鼓翼飞行、滑翔， 两者有何区别？动物只 会一种吗？哪一种更省力？请查阅资料思考回答。2.时间要求： 10 分钟3.评价设计参考答案： (1) A (2) 大多数鸟类鼓翼飞行和滑翔交替进行， 鼓翼飞行是鸟类飞行 的基本方式，靠双翼快速有力地扇击获得较大的升力和冲力；鼓翼飞行此种飞行类型为 鸟类中最为常见。滑翔：指物体不依靠动力，利用空气浮力在空中滑行。滑翔是从高处 向前下方的飘行，可以是在鼓翼获得足够的高度和推力后进行，并显示出不同幅度的波 浪形飞行路线，同时滑翔也是鸟类着陆前的
11、必要飞行方式。4.作业分析与设计意图引导学生走进自然，联系生活中所见所闻，首先明确不止鸟类会飞，然后引导学生 理解大多数动物是两种方式交替进行，并且通过查资料深化理解，在培养学生搜集信息 能力的同时，帮助学生拓展知识面，提高学习兴趣，从而培养学生的生物核心素养。第三课时(一)前置作业1.作业内容准备一根猪长骨。思考： 猪长骨的结构、成分、特性。猪长骨是由哪些组织构成？骨是器官吗？理由是什么？2.时间要求： 6 分钟3.评价设计参考答案：长骨由骨膜、骨质、骨髓构成；主要由无机盐和有机物组成；特性： 既坚固又有弹性。猪长骨由结缔组织、神经组织等组织构成骨是器官，因为由多个组织构成。 4.作业分析与
12、设计意图任务明确，吸引学生，激发学生兴趣，紧密关联本课时的课堂教学内容，保障 着、支撑着课堂教学，前移学生学习的起点，进一步提高学生生活实践能力。设计 进阶型的问题串，引导学生深度学习，利用已学知识，形成课堂前概念，课堂上展 示交流，实现主体多元评价，修正前概念，建构新概念，培育学生理性思维。(二)课后巩固性作业41.作业内容下图为长骨的结构示意图，请据图回答问题：(1) 长骨是 (结构层次)，包括( ) 、( ) 、 ( ) 和( ) 。(2) 如果这是一根羊的腿骨， 将腿骨纵剖开， 观察到骨端内和骨髓腔内的骨髓均为红色， 这只羊是：( )A、老母羊 B、幼年羊 C、大公羊 D、成年羊你的判
13、断依据是 。 (3)骨科医生在给骨伤病人做手术时要特别注意保护好图中的 b，原因是 b 内的_ 与骨的长粗和骨折的修复有关。(4) 青少年进入青春期， 身体会快速长高， 此时积极参加体育锻炼有助于身体长高， 其 主要原因是运动能促进身体长骨骺端的_不断产生新的骨组织， 使骨长_。 (5) 儿童和少年的骨中有机物多于三分之一， 这样的骨所具有的特性是_ ，不易骨 折， 但容易变形， 所以青少年要注意_ 的姿势。成人的骨中， 有机物约占三分之一， 无机物约占三分之二， 既坚硬又有弹性， 请设计实验方案进行证明： 。2.时间要求： 15 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)器官b 骨膜 c 骨髓
14、f 骨密质 e 骨松质(顺序可以颠倒)(2) B幼年期骨骨髓腔中的骨髓为红骨髓，成年被脂肪取代为黄骨髓。(3)成骨细胞(4)软骨层细胞 长(5)弹性大，硬度小 坐、立、行需要设计对照实验进行验证。基本思路：取两根鱼肋骨分别标为甲、乙骨，实验前 分别称取质量并记录，甲骨放在酒精灯火焰上煅烧，乙骨放在盐酸中浸泡，记录实验现 象，并在实验后称取剩余的质量并记录，分析实验结果，得出结论。4.作业分析与设计意图作业材料图文并茂，设计问题时紧扣图表，由点到面、由易到难，学生运用所学知 识，通过分析、比较、综合、概括、推理等不同层次的科学思维来解释有关生物学现象 和解决实际问题，有助于养成正确的坐立行姿势，
15、积极锻炼的正确生活方式。设计实验5验证生物学事实，培养了学生的实验意识，锻炼学生对实验过程的信息处理和综合分析 能力，培养学生的科学精神和科学素养。体现了生物学科作为科学课程的重要特征，既 培养了科学思维、提高了科学探究能力，又落实了社会责任，从而落实生物学科的核心 素养。(三)课后延伸性作业1.作业内容调查我国青少年脊椎侧弯小组综合实践活动:调查我国青少年脊椎侧弯的资料， 确定调查人、调查时间、调查 方法、调查对象和调查内容， 调查内容包括正常脊柱和脊柱侧弯的图片、发病率、危害、 预防措施等。2.时间要求： 10 分钟实施建议：收集我国青少年脊椎侧弯相关资料，设计调查报告表，包括调查人、 调
16、查时间、调查提纲等内容，调查范围要广。示例调查报告调查人： 班级： 调查时间： 调查方法： 调 查 内 容调查结果正 常 脊 柱 和 脊 柱 侧 弯 的 图 片发 病 率脊柱侧弯已成为普遍问题。据不完全统计， 2018 年我国脊柱侧弯发病 率为 1%-2.7%，如按 2%估算，在我国 3 亿儿童和青少年中，患者数目达 6 千万，其中 80%在 10 岁至 15 岁发病。每年递增的 30 万脊柱侧弯病患 者人群中，超过半数多为青少年。6危 害脊柱发生侧弯影响美观， 但绝非影响美观这么简单。因为脊柱、肋骨、 胸骨共同组成胸廓(胸腔) ，当脊柱发生侧弯时同时发生旋转， 导致胸廓 变形，空间变小，挤压
17、肺及心脏，影响心肺发育。另外， 脊柱侧弯导致的不平衡状态还会加速骨和肌肉发育的畸形， 随 着年龄增大，畸形越来越严重，可能造成神经压迫、长期顽固的腰背痛， 甚至造成骨盆、下肢等继发性的发育异常。预 防 措 施养成正确的的坐立行姿势， 一旦发现脊柱侧弯， 尽快到医院找专业医 生评估、治疗。活动后产生的疑问或收获： 。实践活动评价量表：维度评价指标自评互评师评科学性 (40 分)1.调查报告完整2.调查内容真实有效、理性分析3.表述准确、 用词恰当4.书面用语逻辑性 (30 分)1.层次清晰、 结构分明2.布局合理，书写工整创新性 (30 分)1.提出有价值的疑问、收获2.有跨学科的知识、观点和方
18、法 融合4.作业分析与设计意图通过综合实践作业，调查我国青少年脊椎侧弯的资料， 引导学生关注社会热点中的 生物学议题， 有助于学生养成正确的坐立行姿势，关注自身行为对健康的影响，形成健 康生活的态度和行为习惯。进一步提升学生收集、提取、整合信息以及利用各种信息资 源平台解决实际问题的科学思维能力。 同时培养锻炼学生团队合作、语言表达能力。第四课时前置作业1.作业内容小组合作：准备一个羊关节、一块牛的腓肠肌。思考： 辨认羊关节的各个组成部分。描述牛腓肠肌的结构以及肌腱的作用。2.时间要求： 6 分钟3.评价设计参考答案： 羊关节由关节面、关节囊、关节腔组成。 牛腓肠肌由肌腱和肌腹组成。肌腱位于骨
19、骼肌两端，附着于连相邻的骨上。 4.作业分析与设计意图任务明确，吸引学生，激发学生兴趣，紧密关联本课时的课堂教学内容，保障着、 支撑着课堂教学，前移学生学习的起点，进一步提高学生生活实践能力。设计进阶型的7问题串，引导学生深度学习，利用已学知识、预习新知，形成课堂前概念，课堂上展示 交流，实现主体多元评价，修正前概念，建构新概念，培育学生理性思维。课后作业1.作业内容下图有关骨骼肌和关节的结构模式图，请据图回答下列问题：甲图 乙图(1)如甲图所示，骨骼肌由 和肌腱组成,肌腱分别附着于 的骨上。(2)如乙图所示，关节的基本结构包括 、 、 、 。进行剧烈运动时，关节的牢固性和灵活性非常重要, 和
20、 增强了关节的牢固性， 和 增强了关节的灵活性。长期负重或剧烈运动会造成关节头上的 磨损，骨质暴露，疼痛难忍。(3)髋关节位于臀部两侧，是人体下肢重要的关节之一。它参与完成人体走、跑、 跳、下蹲等各种动作， 同时还负担身体的重量， 因此是人体最强健的关节之一。下面图 1 为髋关节外形模式图，图 2 为髋关节结构模式图。请回答问题：青壮年在进行重体力劳动时，因姿势不当，可能使图 2 中的 从关节窝中 滑脱出来，导致髋关节脱臼。为防止髋关节脱臼， 在重体力劳动前应做好准备活动， 准备活动可以使图 2 中的 分泌到 中的滑液增多，减少骨与骨之间的摩擦，增加关节的灵活性。在日常生活中， 经常参加体育锻
21、炼， 还可以使图 1 中的 增厚， 减少脱臼的 发生，保证关节在运动中具有 性。2.时间要求： 15 分钟3.评价设计参考答案：(1)肌腹；相邻8(2) 1 关节头; 3 关节窝; 4 关节囊; 5 关节腔; 关节囊； 韧带； 2 关节软骨； 滑液； 关 节软骨(3) 关节头； 关节囊； 关节腔；韧带；牢固4.作业分析与设计意图图文并茂，贴合生活实际，由易到难，学生运动所学知识解决实际问题，掌握骨骼 肌连接相邻的两块骨，深化理解骨骼肌是如何牵引骨绕关节运动的，逐渐形成结构与功 能相适应的生命观念，提高理想的科学思维，养成正确健康的运动方式。第五课时前置作业1.作业内容小组合作：用硬纸板，胶带，
22、螺钉，剪刀，皮筋等制作伸肘和屈肘的模型，也可以 选取生活中的材料代替。用硬纸板剪成骨的形状，用皮筋代替骨骼肌，胶带代替肌腱， 螺钉为关节。制作完成后，尝试演示伸肘和屈肘运动。课堂展示，与其他小组交流、评 价，然后修正。2.时间要求： 10分钟3.评价设计模型示例(2) “制作伸肘和屈肘模型”评价量表维度评价指标自评互评师评科学性 (30 分)1.由两块骨组成2.肌腱位置正确3.关节位置正确创新性 (30 分)色彩和谐美观、具有艺术性， 形 象生动成果展示 (20 分)成果展示方法多样，如通过PPT、 图片、视频等方法辅助。语言准 确扼要，表述规范。成果修正 (20 分)修正及时，修正后正确实施
23、建议：激发学生兴趣，调动学生积极性，利用身边常见的各种可用材料进行 设计、动手制作模型。 展示交流、开展评价。4.作业分析与设计意图做中学” 、“用中学” 、“创中学”是发展核心素养的重要策略。通过“做中学”9获得对现实世界的直接经验和真实体验， 提高生物学教学质量。 学生亲自动手制作模型， 体验骨、关节、骨骼肌三者之间的关系，认识肱二头肌和肱三头肌在伸肘和屈肘中的作 用， 体验躯体运动的形成。 通过小组讨论改进模型，进而再回到“学中做”，体现核心素养 的实践性，实现评价主体的多元性。课后作业1.作业内容(1)第 24 届冬季奥林匹克运动会于 2022 年在北京举办， 在短道速滑接力赛中， 运
24、 动员通过身体接触完成交棒过程，当运动员手臂处于图中所示状态时，肱二头肌和肱三 头肌处于的状态是( )A.肱二头肌舒张、肱三头肌舒张B.肱二头肌舒张、肱三头肌收缩C.肱二头肌收缩、肱三头肌收缩D.肱二头肌收缩、肱三头肌舒张你的判断依据是 。(2) 2022 年北京冬季奥运会上， 运动员在赛场上奋力拼搏、挥洒汗水。运动员做任 何一个动作时，都会进行以下步骤：相应的骨受到牵引；骨绕着关节活动；骨骼肌接受神经传来的兴奋； 骨骼肌收缩。这些步骤发生的正确顺序是( )A.B.C.D.(3)国家学生体质健康标准规定， “引体向上”是初中以上男生必测项目。制定科学的训练方法，能快速提高成绩。据图分析，引体向
25、上时，背阔肌_牵引肱骨绕_活动，使躯体向上臂方向靠拢。躯体运动的完成是以骨为 ，关节为_，_收缩为动力，要受_协调和控制， 同时还要消耗能量，能量来自于肌细胞内 的氧化分解。随着运动量的增加， 肋间肌、膈肌和心肌的收缩频率加快， 使_频率和_ 速度提高，以满足肌肉细胞对 和 的需要。2.时间要求： 15 分钟3.评价设计参考答案或提示：10(1) B 交接棒手臂相当于伸肘状态。(2) C(3) 收缩 肩关节杠杆 支点 骨骼肌 神经系统 有机物呼吸 血液循环 氧气 营养物质 4.作业分析与设计意图作业题目的选材聚焦社会热点，贴近学生实际生活，以真实问题情境命制，层层递 进，呈现鲜明的时代感、真实
26、性和实用性。同时联系七年级下册的相关知识，增加了学 科的综合性，认同生物是一个统一的整体这一生命观念。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容巩固性作业1.在 2022 年北京冬奥会短道速滑比赛中需完成手腕屈和伸等动作，关于这些动作的 分析不正确的是( )A.在神经系统调节下完成B. 由一块骨骼肌收缩完成C. 由骨骼肌牵引骨绕关节活动完成D.体现了关节的牢固和灵活你的判断依据是 。2.2 月 8 日， 北京首钢滑雪大跳台， 北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台决赛中， 谷爱 凌第三跳挑战从未做出的超高难度动作成功，上演超级大逆转，奇迹般夺冠。当谷爱凌 右手臂处于图中所示状态时，肱二头肌、肱三头
27、肌处于的状态是( )A.肱二头肌收缩、肱三头肌舒张B.肱二头肌舒张、肱三头肌舒张C.肱二头肌收缩、肱三头肌收缩D.肱二头肌舒张、肱三头肌收缩3.根据你平时的观察及下列动物的运动记录表,不可能得出的结论是( )动物运动方式生活环境与运动有关的结构是否需要能量狮子奔跑陆地发达的四肢需要白鸽飞行空中前肢特化成翼、骨骼中空需要乌贼游泳水中腹部有漏斗需要A.动物的运动方式与生活环境有关11B.动物的运动结构和运动方式相适应C.运动速度最快的是陆生动物D.动物的运动需要消耗能量延伸性作业4.膝关节连接大腿和小腿，是人体负重最大的关节之一。它参与完成人体的走、跑、 跳等各种动作，如果膝关节损伤将直接影响我们
28、的生活质量。(1) 如左图所示，骨骼肌由 和肌腱组成， 腘绳肌、股四头肌、参与了屈膝和伸膝动作。屈膝时腘绳肌 ，股四头肌 ，要受_协调和控制， 所需能量主要由在肌细胞的 中进行的_作用所提供，需要 、 和 的协调配合， 以满足肌肉细胞对氧气和营养物质的需要， 因此生物体 是 。(2) 进行剧烈运动时， 关节的牢固性和灵活性非常重要。膝关节不仅具有关节囊的 保护， 而且包裹在膝关节周围的 坚韧而有弹性， 能增加关节的牢固性。长期 负重或剧烈运动会造成关节头上的 磨损，骨质暴露，疼痛难忍。(3)据上述信息，青少年在日常生活中应该注意 等，以保护膝 关节。5.随着全民健康意识的增强， 越来越多的人把
29、健身作为一种时尚的生活方式， 然而由 于健身方式不科学，本应强身健体的运动有时也会让健身者很“受伤”。( 1 ) 跑步、登山等健身运动是在 的调节下， 由 和 _ 的协调配合完成的。骨在运动系统中承担着“杠杆”作用，这与骨具有较强的 韧性和硬度密切相关。研究者用大鼠进行了为期 6 周的跑台运动实验，实验处理及结果 如下表。不运动组低强度运动组 (12m/min)高强度运动 组(20m/min)骨重量(g)【骨硬度指标】1.081.231.06最大负荷量(N)【骨强度指 标】109.64110.2394.54弹性挠度(mm)【骨韧性指标】0.410.50.46该实验探究了 对大鼠股骨发育是否有影
30、响。结果表明， 能够更好地改善骨发育情况。12(2) 不当健身还可能影响关节健康。例如，频繁爬山可能导致严重的膝关节损伤， 有些登山爱好者的膝关节软骨甚至被基本磨光，不得不进行人工关节置换手术。膝关节 软骨位于关节头和 的表面， 能缓冲震动。有些膝关节损伤患者会通过注射 “人造关节液”玻璃酸钠来缓解疼痛，该液体的作用类似于关节囊分泌的 ， 应当被注射入 中。(3) 右图为不同运动方式中膝关节承受的压力，请据此推测： (选填“上山”/“下山”)对膝盖的压力更大。(4 ) 以 下建议 不利 于登 山 爱好者预 防膝关节损伤 的是 。A.登山前充分进行热身运动，增强关节灵活性B.使用登山杖、护膝和穿
31、减震鞋减轻关节负荷C.平时注意饮食结构，控制体重，减少膝关节压力D.下山时选择最短路径，并尽可能加快下山速度 6.根据本章所学习的知识，尝试设计“动物的运动”思维导图，并在班级交流与展示。(二)单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用12 、4易原创35 分钟24易原创31易创编42 、4 、5较难创编52 、3 、4较难创编61、2、3、4 、5 、6难原创(三)评价设计参考答案或提示：1.B 一个运动通常是由至少两组骨骼肌协调完成的。2.D3.C4. (1) 肌腹 收缩 舒张 神经系统 线粒体 呼吸 消化系统 呼吸系统 泌尿系统 统一的整体(2)
32、韧带 关节软骨 (3)运动前做好准备活动、适度运动、适当佩戴护具等(合理即可) 5. (1)神经系统 骨骼 骨骼肌不同运动强度 低强度运动(2)关节窝 滑液 关节腔(3)下山(4) D6. (1) “动物的运动”思维导图示例13(2) “动物的运动”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性 (30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、 清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性 (30 分)1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工整逻辑性 (20 分)1.概念之间的逻辑关系正确2 各分支内容与主题关系密切创新性 (20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和
33、方法 融合(3)实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。(四)作业分析与设计意图在“双减政策”引导下， 本单元质量检测作业设计了分层作业(巩固性作业、延伸性作 业)，体现作业内容的进阶性， 评价主体多元， 实现评价的导向性和激励性， 使得评价者 和被评价者共同发展。通过分层作业满足不同学习程度的学生、进一步提升学生的核心 素养。14即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上， 就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是 “ 教师主导学生 ” 。例如就图 5 . 1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类
34、型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校， 无 论处 在 什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在 7 5 % ，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。 这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的 更 加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师 : 氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都
35、能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质， 糖 ， 脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了， 所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家
36、看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生 : 没有。师 : 下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产， 它 原有 的 淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个
37、问题。接着来看，之 后 怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体 ？生 : 酒精师 : 酒精啊？生 : 水。师 : 大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精
38、。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了？生 : 没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分 钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。 师 : 下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是
39、不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原来制造的有机物了？生 : 是。师 : 我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身已经有的有机物去了啊，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果 见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的 ，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象， 1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理 ， 在实验之前先把这
40、个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰实验现象，好了，那 我 打一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必须得按一下零，不然你上一回留的结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生 : 对。师 : 你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不 了 ，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听 课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步 骤 ，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小 时
41、 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，第四个步骤是把盛有叶片的小烧杯里面放入了酒精，抬头看，如果这个 叶 片在这个杯子里，这个杯子里我放了酒精，然后我又套一个杯子，这里面有水，下面进行加热，那我这 个 步骤 的 作用是什么呢？大家知不知道？首先咱们说要用酒 精 来泡制这个叶片，酒精的目的是什么？这个叶子是绿色的对不对，绿色将来是不是可能会影响淀粉变蓝的效果，我们要去掉叶子的绿色，就要把叶绿素给去掉，那 就 用到了酒精，酒精可以溶解叶绿素，使叶片尽量变成淡的颜色，白色或者是黄色 ， 那加入酒精的目的就是溶解叶绿素，那我为什么要隔着一层加热呢？为什么水浴加热，酒精怎么的？易燃，有相当大的挥发性，稍微不注意着了怎么办？所以咱们加上一个水浴，这样就比较安全了对不对？生 : 对。笔者认为，就探究教学的设计而言，无论是完整 探 究，还是部分探究，都要将学生作为整个探究教学的主体。就如同美国国家科学教 育 标准中所述的基本原则 : 学习科学是种能动的过程。学习科学是学生们要亲自动手 做 而不是要别人做给他们看的事情。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作 用 过程，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以多种不同方
