1、中学七年级生物上（第三单元）种子植物义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物圈中的绿 色植物单元 组织方式自然单元 重组单元章节信息序号章标题节标题1第一章 生物圈中有哪些 绿色植物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物2第二节 种子植物3第二章 被子植物的一生第一节 种子的萌发4第二节 植株的生长5第三节 开花和结果6第三章 绿色植物与生物 圈的水循环7第四章 绿色植物是生物 圈中有机物的制造者8第五章 绿色植物与生物 圈中的碳氧平衡第一节 光合
2、作用吸收二 氧化碳释放氧气9第二节 绿色植物的呼吸作用10第六章 爱护植被，绿化祖国二、单元分析(一) 课标要求绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活 动直接或间接地为其他生物提供食物和能量， 并对维持生物圈中的碳氧平衡和水 循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物， 同时释放氧气。 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量
3、，同时生成二氧化碳和水。 植物在生态系统中扮演重要角色， 它能制造有机物和氧气； 为动物提供栖息 场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要 对象， 在作物、花卉中有许多适合学生观察、探究的内容， 教师应积极组织学生2开展各种探究活动， 加深学生对相关知识的理解， 提高学生运用知识解决实际问 题的能力。1绿色开花植物的一生具体内容活动建议描述种子萌发的条件和过程。 描述芽的发育和根的生长过程。 概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。开展“种子萌发条件”的探究活动。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。栽培一种常见植物
4、，观察从种子到成熟植 株的生长发育以及开花结果的整个过程。2绿色植物的生活需要水和无机盐具体内容活动建议说明绿色植物的生活需要水和无机 盐。描述绿色植物的蒸腾作用。为班级或家庭中的植物浇水、施肥。收集或实测不同植被环境中的大气湿度数 据，并进行比较分析。3绿色植物的光合作用和呼吸作用具体内容活动建议阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在 生产上的应用。描述绿色植物的呼吸作用。探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用 原理的有关措施。4绿色植物对生物圈有重大作用具体内容活动建议概述绿色植物为许多生物提供食物 和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中 的碳
5、氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的 作用。参加绿化家园的活动。列举若干种动物所吃的主要食物，并分析 这些食物与绿色植物的关系。通过探究活动认同植树造林和低碳生活的 意义，并积极参与其中。开展校园或社区绿化设计，并积极参与相 应的活动。(二) 教材分析1知识框架342内容内在逻辑分析绿色植物分布广泛， 决定着生物圈的存在和发展， 也与人类的生活密切相关。 教材从生物圈的角度简要介绍了绿色植物的类群、生活环境、形态结构以及生理 过程等，特别关注绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。本单元的知识内容分为四个部分。第一部分(第一章) 让学生了解生物圈中 绿色植物的类群， 它们的主要特征、生活环
6、境以及与人类的关系； 第二部分 (第 二章) 以绿色植物中最高等的， 与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例， 介绍了被子植物的一生； 第三部分 (第三、四、五章) 分别介绍绿色植物在生物 圈中的主要作用： 参与生物圈的水循环； 作为生物圈中有机物的制造者， 为各种 生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量； 维持生物圈中的碳一氧平衡。第 四部分(第六章) 介绍了我国植被的主要类型和面临的主要问题， 引导学生探讨 如何保护植被。具体分析如下：第一章 生物圈中有哪些绿色植物本章共分两节， 第一节主要介绍藻类植物、苔藓植物和蕨类植物最基本的形 态结构特征、在生物圈中的作用以及与人类生活的关系；
7、第二节主要介绍菜豆种 子和玉米种子的结构特点及最常见的裸子植物和被子植物。通过学习， 抓住各类 植物与自然环境相适应这一线索， 从形态结构、生活方式等方面加以理解， 获得 自然界的植物是逐渐进化的粗浅认识， 不仅能使学生初步了解自然界中植物类群 的全貌， 而且渗透了植物进化的观点。同时， 通过“实验”、“探究”和“观察与 思考”等活动， 不仅能培养学生的动手能力、观察分析能力、组织协调能力， 而 且可以增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关爱绿色植物的美好情感。第二章 被子植物的一生本章共分三节， 第一节“种子的萌发”，通过两个探究活动， 一方面增强学 生科学探究的能力， 另一方面获得“测定
8、种子的发芽率”的技能； 第二节“植株 的生长”，学生通过实验观察并了解根毛、认识根尖各部分的结构特点，通过讨 论了解幼根生长的原因， 通过演示实验得出植株的生长需要无机盐， 然后进一步 学习不同无机盐对植物生长的作用；第三节“开花和结果”，介绍花的结构、传 粉和受精、果实和种子的形成过程。 本章讲述了被子植物个体生命的发展历程， 向学生渗透尊重生命、关爱生命的情感教育。第三章 绿色植物与生物圈的水循环本章教学内容围绕“绿色植物与生物圈的水循环”展开，描述了水分的吸收、 运输和散失三个过程。水分的吸收与根有关， 根的许多结构与吸收水分的功能相 适应； 水分的运输与木质部的导管有关， 根、茎、叶中
9、的导管相互连通， 适于水 分的运输；水分的散失通过蒸腾作用进行， 叶片中有与水分散失功能有关的结构。 水分的吸收、运输和散失三个过程紧密联系，体现了植物的结构与功能相适应的 特点。5第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章由三个部分组成， 第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物， 主 要通过“绿叶在光下制造有机物”的实验，让学生认识到淀粉是光合作用的产物， 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。第二部分讲述了植物光合作用制造的 有机物的用途： 一是为细胞生命活动提供能量， 二是用来构建植物体。 教材分别 从细胞、器官、个体水平， 用实例帮助学生理解植物制造的有机物参与构建植物 细胞，进
10、而构成各种组织、 器官，直至整个植物体，从而认识有机物对于植物生 活的重要意义。第三部分是第二部分内容的延伸、拓展， 讲述的是绿色植物制造 的有机物不仅养育了自身， 还养育了生物圈中的其他生物。这部分内容是以学生 已有的“食物链”、“食物网”知识为基础， 帮助学生认识绿色植物通过光合作用 制造的有机物对于生物圈的重要意义。前一章的知识为本章节作了铺垫， 而本章 的学习也为下一章学习“绿色植物与生物圈中碳氧平衡”奠定了基础。第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡本章共分两节， 第一节主要围绕“绿色植物的光合作用”这一重要概念组织 教学， 结合两个经典实验、一个探究实验和一个演示实验， 以问题为引领
11、， 对学 生进行启发式教学， 再结合上一章内容， 使学生能独立归纳总结光合作用的概念 及反应式， 进而对光合作用的实质有了比较清晰和全面的认识。第二节“绿色植 物的呼吸作用”，除了掌握绿色植物呼吸作用的过程外，还要进一步把握：呼吸 作用是生物的共同特征， 植物光合作用释放的氧气， 不仅满足了自身的呼吸作用 对氧气的需求，还为其他生物的呼吸作用提供氧气；绿色植物在维持生物圈碳 氧平衡中起了重要作用。第六章 爱护植被，绿化祖国本章是生物圈中的绿色植物的最后一章， 主要内容为： 我国主要的植被 类型； 我国植被面临的主要问题； 从我做起， 保护植被； 校园绿化设计和课外实 践活动。本章要求学生在掌握
12、知识的同时， 进一步培养调查、分析的能力和综合 运用知识的能力，激发爱护植被、积极参与植树造林的热情。(三) 学情分析学生通过前两个单元的学习， 已经掌握了部分生物学知识， 通过教师的渗透 也掌握了一些生物学观点，这为本单元的学习打下了一定的基础。孢子植物和种子植物、植物种子的结构都比较常见， 学生掌握起来应该没有 问题， 但是种子的萌发、植株的生长和植物的三大作用比较抽象，学生掌握起来 有一定的难度。三、单元学习与作业目标(一) 学习目标 知识目标1概述藻类、苔藓、蕨类和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关 系。2 认识并说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子结构的异同点， 描述种子
13、萌发的条件和过程。3 描述芽的发育和根的生长过程，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。4概述被子植物从开花到结果的过程。5描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用， 举例说出绿色植物光 合作用原理在农业生产上的应用。6 概述绿色植物为其他生物提供食物和能量。67说明绿色植物对维持生物圈中的水循环和碳氧平衡发挥着重要作用。能力目标1 通过观察、演示实验等，培养学生的观察、综合分析和语言表达能力。2通过设计探究实验和技能训练等， 增强学生科学素养、合作意识、创新 精神和实践能力。情感态度与价值观目标1通过关注生物圈中各种各样的绿色植物、观察和研究种子的结构、认同 绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈的水
14、循环、理解碳氧平衡的重要意义， 形成 热爱植物、热爱大自然、节约用水、保护环境的真情实感。2 通过参与收集果实和种子、栽培一种常见植物、探究实验、技能训练、 校园或社区绿化设计等活动，激发学生的创新意识，增加与人合作交流的能力， 增强学生科学研究的兴趣和信心，形成相互合作、尊重他人的情感。(二) 作业目标1 注重检测学生知识目标的达成。通过选择题和非选择题中基础题的设计， 了解学生对于生物学核心概念和本单元重要知识点的掌握情况， 巩固学生对教材 重点内容的认知。2 注重评价学生的科学探究能力。通过非选择题中实验探究题和资料分析 题的设计，评价学生进行生物学学习和探究的水平， 进一步提升学生的设
15、计实验、 调查研究、分析数据、观察比较和表达交流等能力。3 注重评价学生的情感、态度和价值观发展状况。通过非选择题中课外实 践等选做题的设计， 密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为 习惯的养成，进一步培养学生热爱生物学、热爱祖国和家乡、保护环境的情感。四、单元作业设计思路1 紧扣课标。设计的作业，既符合课程标准的要求， 又有助于落实教学目标， 还有利于学生巩固所学的知识，并培养和发展自身的智力和能力。2 精心筛选。设计的作业题目均具有代表性和典型性，使学生可以举一反 三，避免题海战术，合乎“双减”要求。3 题量适中。题型固定为选择题和非选择题。章节作业总题数不超过 10 道，以
16、基础题为主， 其中非选择题包括基础知识填空题、实验探究题、资料分析 题和课外实践题等， 最后一题均为选做题，除选做题外的作业时间控制在 15 分 钟以内， 不会让学生产生厌烦情绪。单元质量检测题与安徽省八年级学业水平考 试题形式、题量保持一致，对学生应对学业水平考试有指导作用。4 易于评价。教师根据评价标准，能方便快捷的判断学生的学习状况，对 不同类型的学生，可采取批注、答疑、评讲等方式进行纠错。五、课时作业章节： 第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物1 作业内容一、选择题1 海带和紫菜是生活在海洋中的藻类植物，可供人类食用。 下列有关它们 的说法正确的是 ( )A有根、 茎、叶的分化，
17、能进行光合作用B没有根、 茎、叶的分化，能进行光合作用C有根、 茎、叶的分化，不能进行光合作用D没有根、 茎、叶的分化，不能进行光合作用7有茎、叶或根、茎、叶丙 乙 22春夏时节， 如果你有机会走进温暖多雨的森林中，会在一些树干上看到 毛茸茸的苔藓植物。 下列环境中最容易找到苔藓植物的是( )A向阳潮湿，无污染的环境 B 背阳潮湿，有污染的环境 C向阳干燥，有污染的环境 D背阳潮湿，无污染的环境3苔藓植物比藻类植物的复杂性表现在( )A受精作用离不开水 B 形态矮小C有茎、叶的分化 D能进行光合作用4周末，小明和他的小伙伴们相约来到龙眠山景区研学，顺便挖回来一些 苔藓植物和蕨类植物， 制作成漂
18、亮的盆景(如下图)。老师告诉他， 这些植物只 适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中， 其主要原因是( )A不能开花结果B生殖过程离不开水 C体内无输导组织D没有根、茎、叶的分化5 关于蕨类植物的叙述， 错误的是 ( )A 生活在森林和山野的潮湿环境中，植株比苔藓植物高大B 剖开一株蕨类植物， 会发现它的根、茎、叶中都有运输物质的输导组织C 比苔藓植物高等，不是用孢子繁殖而是用种子繁殖D 煤的形成与距今 2 亿多年前的高大蕨类植物有关6 某同学构建了下列关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类关系图。请指出甲、乙、丙依次代表 ( )藻类、苔藓、蕨类植物无根、茎、叶无输导组织 有输导组织甲A蕨类植物、
19、苔藓植物、藻类植物 B 苔藓植物、藻类植物、蕨类植物C藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 D蕨类植物、藻类植物、苔藓植物二、非选择题7观察以下三幅植物图片，并回答问题。13丙甲乙(1) 藻类是地球上最早出现的绿色植物。由图甲可知， 藻类植物_ (选 填有或没有)根、茎、叶的分化。8(2)图乙属于_植物，图乙中1是_ ，是由 _层细胞构成， 二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞， 从而威胁它的生存； 2是_， 没有吸收水和无机盐的功能，只起固着作用。(3) 图丙所代表的一类植物，有_ 的分化，在这些器官中有专门 运输物质的通道_组织。(4)三类植物的共同特征是都不产生种子，靠_繁殖。8(选做题)
20、调查藻类、苔藓和蕨类植物与人类生产和生活的关系，形成调 查记录。2 时间要求：15 分钟 (不含选做题)3 评价设计参考答案与解析：一、选择题1 B解析本节内容为生物圈中的绿色植物，分为藻类、苔藓、蕨类和 种子植物。 细胞中含叶绿体， 都能进行光合作用。藻类、苔藓、蕨类区分的依据 是根、茎、叶的分化程度不同，分化程度最低的是藻类， 没有根、茎、叶的分化。2 D解析苔藓植物利用孢子繁殖，多生长于阴湿环境处；孢子(生殖 细胞) 只有在温暖潮湿的环境中才能萌发和生长成新的植株。苔藓植物的叶片只 由一层细胞构成， 二氧化硫等有毒气体易侵入， 可作为监测空气污染程度的指示 植物。3 C 解析 藻类植物没
21、有根、茎、叶的分化， 苔藓植物出现了类似茎、 叶的分化和假根；形态矮小体现不出苔藓植物结构上的复杂性； A 、D 项是藻类 植物和苔藓植物的共同特征。4 B解析苔藓植物和蕨类植物都是利用孢子繁殖，孢子只有在温暖潮 湿的环境中才能萌发和生长成新的植株。5 C解析孢子植物分为：藻类、苔藓、蕨类，都是利用孢子繁殖。它 们区分的依据是根、茎、叶的分化程度不同，分化程度最高的是蕨类，有根、茎、 叶的分化且根、茎、叶中都有输导组织。 距今 2 亿年左右， 地球上气候非常温暖 潮湿，地球表面长满了高大的蕨类植物(当时是优势物种)，后来地壳变动，气 候干燥导致古代的蕨类植物大量死亡，被埋在地层中，不断地受到沉
22、重的压力和 地热的作用，经过漫长的时代，变成了今天开采出来的煤。6 C解析藻类、苔藓、蕨类植物区分的依据是根、茎、叶的分化程度 不同。分化程度最低的是藻类， 没有根、茎、叶的分化；分化程度最高的是蕨类， 有根、茎、叶的分化且根、茎、叶中都有输导组织。二、非选择题7 (1) 没有 (2) 苔藓植物 叶(叶片) 1 假根 (3) 根、茎、叶 输导 (4)孢子解析 本题内容涉及藻类、苔藓、蕨类植物特征。它们的共同点是都利用 孢子进行繁殖，都能进行光合作用；区分的依据是根、茎、叶的分化程度不同， 藻类植物没有根、茎、叶的分化， 苔藓植物出现了类似茎、叶的分化和假根且茎、 叶中无输导组织； 分化程度最高
23、的是蕨类植物，有根、茎、叶的分化且根、茎、 叶中都有输导组织。8 本题通过实地查看和查阅资料相结合的方式，将教材知识向课外延伸。 调查可由以下内容切入：(1)海洋中藻类的光合作用为生物圈提供了 70%左右的氧气；海带、紫菜9等可供人类食用。(2)在阴湿的墙角或大树树干的阴面能找到绿茸茸的苔藓，说明该地区空 气质量良好。(3)蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用；卷柏、贯众可供药用；生长 在水田的满江红是一种优质的绿肥和饲料； 部分蕨类植物有观赏价值， 可用作盆 景。实施建议： 等级评价与过程评价相结合。等级评价由教师组织实施， 设置三 个评价等级： 优秀(全对或错 1-2 个空)，良好(错 3-
24、5 个空)，继续努力(错 6 个空及以上) 。过程评价关注每一位同学在完成作业过程中的个体表现，需要家 长支持与督促， 对于学习能力强的同学， 要求在规定时间内又快又好的完成作业； 对于学习能力弱的同学， 尽量要求在规定时间内完成作业， 正确率不做特别强调， 教师根据家长反馈注重做好后续的培优补差工作。4 作业分析与设计意图作业共 8 题。第 1 、2、3 、4 题是基础题，检测基础知识和基本技能的掌握 情况； 第 5、6、7 题辨别生物学知识点的正误， 需要学生具备一定的归纳和总结 能力；第 8 题课外调查， 引导学生走进大自然， 观察不同的绿色植物， 学有所用， 培养学生亲近自然、爱护自然
25、的情感。设计本节作业旨在倡导探究性学习， 注重 提高学生的生物科学素养， 培养学生的生命意识和生态文明思想。章节： 第三单元第一章第二节 种子植物1作业内容一、选择题1 下列关于胚的说法不正确的是( )A 胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成B 胚是种子的主要结构C 胚是新植物体的幼体D 种子的营养物质都储存在胚中2种子繁殖比孢子繁殖的优越性在于( )A种子在干燥、寒冷的环境中可以处于休眠状态B种子的生命力比孢子强得多C种子中含有丰富的营养物质，适应环境的能力强D以上说法都对3 红豆杉(如下图) 是我国特有树种，国家一级保护植物，被誉为植物中 的大熊猫。下列关于红豆杉的说法正确的是( )A根、
26、茎、叶不发达B能开花结果C能产生种子D属于被子植物4桃可作为被子植物的代表。下列特征中，桃具有的是( )A开花并结出果实和种子B叶细长，呈针形C叶片 中叶脉呈平行状D种子外无果皮包被5 小明同学选用菜豆种子和玉米种子做 观察种子的结构 实验时，得出10了如下结论，其中正确的是 ( )A浸软的两种种子的最外一层都是种皮B 胚轴连接了胚芽和胚根C 在玉米种子的纵剖面滴加碘液后， 被染成蓝色的部分是子叶D 此实验用肉眼就可以观察二、非选择题6 下图是菜豆种子和玉米种子的结构示意图，请据图回答下列问题。(1)菜豆种子有子叶_片，玉米种子有子叶_片。(2)胚根、胚芽、胚轴、子叶合称为 _。(3)菜豆、玉
27、米种子结构的相同点是都有_和_及供胚发育的 _，不同的是菜豆种子没有_。(4)菜豆种子的营养物质储存在_ 中。7为研究双子叶植物种子的子叶在种子萌发和幼苗生长过程中的作用，我 校爱生物社团的同学们设计了如下实验：取某双子叶植物种子 30 粒，平均分成 3 组(AC)。将这 3 组置于相同且适宜的条件下培养，让其萌发生长。将其中的 2 组幼苗在萌发生长的不同时间去除子叶。萌发生长两周后， 同时收集各组幼苗， 烘干， 称量干重(有机物的质量)， 所得结果如下表所示：组别处理方法两周后平均干重(克株)A不去除子叶4.4B培养到第 3 天时去除子叶0.9C培养到第 6 天时去除子叶1.7分析以上实验方
28、案并回答：(1) 该实验方案中， A 组在实验探究中的作用是_。(2) 同学们所作出的实验假设是_。(3) 该实验方案中的变量是_。(4)比较 A 组和 B 组(C 组)的实验结果，你得出的结论是_。_8(选做题) 请收集 3 种裸子植物的种子和 5 种被子植物的果实，并在班级 展示交流。2 时间要求： 15 分钟 (不含选做题)3评价设计参考答案与解析：一、选择题1 D 解析 单子叶植物和双子叶植物种子的共同结构：种皮和胚，胚是11新植物的幼体， 由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。不同点在于双子叶植物种子无 胚乳， 胚中有 2 片子叶(储存淀粉等营养物质) ；单子叶植物种子有胚乳(储存 淀粉等营
29、养物质)，胚中有 1 片子叶。二者储存淀粉等营养物质的结构不同。2 D 解析 种子植物之所以更适应陆地环境，能产生种子是一个重要原 因。种子的生命力强， 寿命长； 且种子结构复杂， 都有种皮保护胚， 还有储存营 养物质的子叶或胚乳， 在比较干旱的地方也能萌发； 如果环境过于干燥寒冷， 它 可以处于休眠状态，待气候适宜时再萌发。3 C 解析 红豆杉能产生种子，但种子是裸露的，且无果皮包被，属于 裸子植物；裸子植物根、茎、叶发达。4 A 解析 桃属于被子植物中的双子叶植物，开花并结出果实和种子， 种子外有果皮包被， 叶片中的叶脉呈网状。而叶细长、呈针形是松树叶片的特点； 种子外无果皮包被，是裸子植
30、物的特征。5 B 解析“观察种子的结构”实验选用浸软的菜豆种子和玉米种子，用 放大镜进行观察，菜豆种子最外面一层是种皮，而玉米种子 (严格地说是果实) 最外面一层是果皮和种皮； 在胚的结构中， 胚轴连接了胚芽和胚根； 玉米种子的 胚乳中含有丰富的淀粉，会被碘液染成蓝色。二、非选择题6 (1) 2 1 (2)胚 (3) 种皮 胚 营养物质 胚乳 (4) 子叶解析 玉米属于单子叶植物，其种子由种皮、胚和胚乳组成，胚由胚芽、 胚轴、胚根、子叶组成， 子叶一片， 营养物质储存在胚乳中； 菜豆属于双子叶植 物， 其种子由种皮、胚组成， 种子中不含胚乳， 胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组 成，子叶两片，营养物
31、质储存在子叶中。7(1)对照作用 (2)双子叶植物种子的子叶在种子萌发和幼苗生长过 程中有重要作用 (3)子叶的有无(或“子叶”) (4)双子叶植物种子的 子叶能促进种子萌发和幼苗生长 (合理即可)解析 本题考查探究实验设计的基本原则：(1)设置对照实验，其中 A 组不去除子叶作对照， 其它组在不同时间去除子叶是实验组。(2)控制单一变量， 即子叶的有无。从实验结果看，去除子叶时间越早，相同时间内幼苗干重越小， 生长受抑制越明显，说明子叶会促进种子萌发和幼苗生长。8 本题为体验式作业，要求学生在能识别裸子植物与被子植物的基础上来 收集种子与果实，在现实生活中强化学生对知识的掌握。实施建议： 等
32、级评价与过程评价相结合。等级评价由教师组织实施， 设置三 个评价等级： 优秀(全对或错 1-2 个空)，良好(错 3-5 个空)，继续努力(错 6 个空及以上)。过程评价关注每一位同学在完成作业过程中的个体表现，需要家 长支持与督促， 对于学习能力强的同学， 要求在规定时间内又快又好的完成作业； 对于学习能力弱的同学， 尽量要求在规定时间内完成作业， 正确率不做特别强调， 教师根据家长反馈注重做好后续的培优补差工作。4 作业分析与设计意图作业共 8 题。第 1 、2 、3、4 、6 题是基础题， 检测基础知识和基本技能的掌 握情况；第 5 题辨别生物学知识点的正误，需要学生具备一定的归纳和总结
33、能力； 第 7 题探究实验， 考查双子叶植物种子的子叶对种子萌发和幼苗生长的影响， 为 下一章内容学习做铺垫， 注重检测学生从题干中获取有效信息的能力， 培养学生 的科学探究思维；第 8 题选做， 为体验式作业，可加深学生对裸子植物和被子植 物区别的理解， 及时反馈课堂教学的效果。设计本节作业旨在倡导探究性学习，12注重提高学生的生物科学素养，并帮助学生树立正确的情感态度与价值观。章节： 第三单元第二章第一节 种子的萌发1作业内容一、选择题1小红同学用黄豆种子做材料，进行发豆芽的生物实践活动。发豆芽过程中可以不提供的环境条件是 ( )A充足的空气 B一定的水分 C明媚的阳光 D适宜的温度2玉米
34、种子在萌发时，首先要吸收水分， 同时要进行的是 ( )A转运营养物质 B胚芽发育 C胚根突破种皮 D胚轴伸长3在花生播种季节，小明将奶奶炒熟的多味花生种到了地里，一段时 间过后， 其他花生萌发了， 而他的多味花生却都没有萌发。原因可能是( )A没有充足的空气 B没有适宜的温度C没有充足的光照 D胚没有了生命力4同学们学习了种子的萌发相关知识后， 以下理解错误的是( )A 种子的萌发需要适宜的条件B 完整的种子在适宜的环境条件下就能萌发C种子的休眠现象是植物长期适应环境的结果D测定种子的发芽率时，应当为种子的萌发提供最适宜的条件5 小强将 30 粒干燥、完好的小麦种子分成三等份， 进行探究种子萌
35、发的 条件实验，并设计了以下表格。 此探究实验的对照组是( )罐头瓶实验材料及操作环境甲小麦种子(10 粒) 均匀平铺在浸水的滤纸上， 打开瓶盖室温、 有光乙小麦种子(10 粒) 均匀平铺在浸水的滤纸上， 打开瓶盖室温、 无光丙小麦种子(10 粒) 均匀平铺在干燥的滤纸上， 打开瓶盖室温、有光A甲 B乙 C丙 D甲、乙、丙都可以二、非选择题6 小华家今年种植的菜豆和玉米喜获丰收，学习了本节内容后，他对相关知识产生了浓厚的兴趣。图甲是菜豆种子萌发的过程示意图， 图乙是玉米种子的 结构图 。请据图回答下列问题：甲 乙(1)图甲中，菜豆种子萌发时， _最先突破种皮， 发育成根， _ 发育成茎和叶。(
36、2) 图乙中， 对种子起保护作用， 为种子萌发提供营养物质 ( 中填序号) 。137 2021 年 5 月 22 日，杂交水稻之父 袁隆平院士逝世， 他研究的杂交水 稻解决了世界粮食短缺问题，让世人景仰。某生物学兴趣小组获得了一袋杂交水 稻种子和一袋普通水稻种子， 为了弄清哪种种子的发芽率高， 设计了以下实验进 行探究：(1)实验目的：探究杂交水稻种子和普通水稻种子中哪种种子的发芽率高。(2)实验假设： _。(3)检测方法： _。(4)实验用具：培养皿、滤纸、恒温箱(培养用)(5)实验步骤：准备两个直径为 10 厘米的培养皿，并编号 A 、B，在培养皿中铺上 3 层滤纸，从整袋杂交水稻种子和整
37、袋普通水稻种子中随机取各 100 粒种子分别均 匀的摆到 A 、B 培养皿中。将 A 、B 培养皿同时放置于恒温箱(30)中培养。注意使培养皿内保持湿润。每天观察一次，记录萌发的种子数，连续观察七天。(6)实验结果：培养皿发芽的种子数A92B80小组中的小王同学由上表数据计算得出杂交水稻种子的发芽率是_， 普通水稻种子的发芽率是_。(7)反思与交流：实验中，除了种子种类不同，其他条件都保持相同的原因是：。 _据此他认为杂交水稻种子比普通水稻种子的发芽率高， 而同组的小张同学 却认为这个结论不正确，他给出的理由是：。 _8(选做题) 仿照以下图例制作一套探究种子萌发的外界条件实验装置并加 以培养
38、观察，拍照记录并制作成图册，在班级进行展示交流 。(器材提示 ：玻璃 杯或透明塑料杯， 细竹签， 塑料瓶盖(可选 5L 纯净水瓶瓶盖)，自选一种种子 若干，胶水，清水， 细铁钉，标签纸，笔等) 1 2 32 时间要求： 15 分钟 (不含选做题)3评价设计参考答案与解析：一、选择题1 C 解析 种子萌发的环境条件是需要一定的水分、充足的空气和适宜 的温度。因此可以不提供的是明媚的阳光。142 A 解析 种子萌发时， 首先吸收水分， 同时子叶或胚乳的营养物质逐 渐转运给胚根、胚芽、胚轴 。随后，胚根发育，突破种皮，形成根；胚轴伸长； 胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶。3 D 解析 本题以种花生
39、为情境，要求学生理解种子的萌发需要适宜的 环境条件和自身条件。在本题中由于其他花生种子萌发了，环境条件是适宜且一 致的，“多味花生”已经过加工处理，它的胚已经死亡，没有了活性，故不能萌 发。4 B解析本题主要考查种子萌发的环境条件和自身条件两方面内容， 要求学生能回忆种子萌发必要的三个环境条件，能再现种子具有休眠的特性，并 能很好的回忆起科学的抽样检测方法。种子的萌发需要适宜的环境条件和自身条 件。处于休眠期的完整种子在适宜的环境条件下，也是不能萌发的，种子具有休 眠特性是植物长期适应环境的结果。种子发芽率的检测要采用抽样检测的方法， 检测的方法要科学， 例如， 在检测种子发芽率时， 应当给种
40、子萌发提供最适宜的 条件，否则检测的结果就会不准确。5 A 解析 本题以实验表格的形式考查科学探究过程，考查学生对探究 实验的理解，要求学生能从表格中分析并判断出对照组和实验组。该探究实验是 一个对照实验，应遵循单一变量原则，由表格分析发现， 甲、乙的变量是光照， 甲、 丙的变量是水分。其中甲是放在适宜的条件下作为对照来观察的， 如果这组 种子能够萌发， 说明种子自身和其他条件没有问题。这组作为对照的种子称为对 照组。二、非选择题6 (1)胚根 胚芽 (2) 1 5解析 本题主要考查种子的萌发过程，要求学生再认种子结构图、回忆种 子的萌发过程。(1) 图甲中， 在种子萌发初期， 胚根生长最快，
41、 首先突破种皮向 地生长， 并发育成根。胚芽突破种皮背地生长， 发育成茎和叶。(2) 图乙的玉米 种子中， 1 果皮和种皮、 2 胚芽、 3 胚轴、 4 胚根、 5 胚乳、 6 子叶，其中 1 有保 护作用。种子萌发时， 5 胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽和胚轴。7 (2) 杂交水稻种子比普通水稻种子的发芽率高(或低) (3) 抽样检测 (6) 92% 80% (7) 遵循单一变量原则或变量唯一性原则 仅测量一次，得出的数据可能具有偶然性解析 本题以实验探究的形式考查学生分析问题、解决问题的能力，要求 学生回忆种子发芽率的检测方法和计算方法。(2) 根据实验目的， 可以假设杂交 水稻种子比普
42、通水稻种子的发芽率高(或低)。(3)不能对检测对象逐一检测时，可以采用抽样检测的方法完成实验。 (6) 根据公式： 发芽率=100%，计算得出 A 的发芽率为 92% ，B 的发芽率为 80% 。(7)对照实验应遵循单一变 量原则或变量唯一性，因本实验的变量是种子的种类，故其他条件须保持一致； 因为种子的萌发受影响因素较多，仅测量一次，得出的数据可能具有偶然性。8本题旨在 “求发展”，培养学生学习生物学的兴趣，突出以学生为主体的 理念， 提高学生生物科学素养。解析 (1) 材料准备：大小相同的玻璃杯两个，长度相同且适宜的细竹签 两根(满足图示要求)，六个规格相同的塑料瓶盖， 细铁钉，36 粒大小一致且饱 满的绿豆种子，胶水， 清水，冰箱，标签纸，笔，纸箱。(2)制作过程： 用细铁钉将六个瓶盖分别钻 3 个大小一致的小孔，每根15竹签斜穿上三个瓶盖， 保证竹签斜靠在杯中时， 瓶盖处于水平状态， 且每两个瓶 盖间距离相等， 用胶水固定住每个瓶盖。 待瓶盖完全固定后， 在每个瓶盖中分 别放入 6 粒绿豆种子， 种
