1、13荷叶圆圆教案设计设计说明荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。学习本课，采取多种方法朗读，调动学生学习的积极性，引导学生读出画面，读出个性，读出情感，以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。同时，识字是低年级教学的重中之重，在教学设计中注重创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，提高识字效率。课前准备教师准备：1.关于本课的多媒体课件2生字卡片。学生准备：练读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1欣赏课件：(课件出示配乐出现动态荷花池画面)同学们，夏天的景色是迷人的，老师要带着大家走进夏天，去看一看美丽的荷花池。
2、瞧！(学生欣赏荷花池的美景，画面定格为荷叶特写)仔细看图片，谁愿意告诉我荷叶是什么样子的？(教师板书课文题目)谁愿意来读一读课文题目？(指名读课文题目)要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽。2导入新课：小朋友们，你们觉得这荷叶像什么？这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，它们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境，让学生感受荷之美、荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1教师范读这篇优美的文章，引导学生注意听准字音，要特别注意自己不认识的生字。2指导学生美美地读一读课文，一边读一边圈画出生字。注意要读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍，同时
3、标出自然段。3认读生字。(1)学生自由拼读，识记生字。(2)学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字，教师相机指导识字方法。“摇、停、唱”都是形声字，也可以引导学生联系生活实际，通过动作演示的方法来识记并理解字义。如：“摇”，可以让学生做摇大绳的动作来理解。“摇”和手有关。组词： 摇动。“停”，左右结构。左形右声。左边单人旁表义(形)，右边“亭”表音(读音)。组词：停车。“唱”，左右结构。左形右声。左边口字旁表义，右边“昌”表声。组词：唱歌。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境，组合成“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语，来帮助学生识记生字。认识新偏旁“”。“身”作部件后，最
4、后一笔撇不出头。身字旁的字一般与身体有关。如，“躺”可以组词：平躺、躺下、躺椅。(3)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)重点强调：“珠、展、翅、唱”是翘舌音，“躺、晶、停、膀、唱”是后鼻音，“朵”是三拼音节。(4)小老师领读生字。(5)出示词语卡片读一读。水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪展开透明翅膀歌唱一朵朵(6)给字宝宝找朋友。(7)指导读好重点句子。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互
5、动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。三、再读课文，梳理文脉1再读课文，一边读一边找找荷叶有哪些小伙伴。2学生自由读课文，教师巡视。3男女生比赛读课文，注意读准生字。4学生汇报找到的荷叶的小伙伴们。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)5同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。6指名读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。7游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。8你喜欢哪个小伙伴就自己读一读它说的话吧！(指名读)9师生接读文。小组内分角色读。(配乐
6、，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们遵循了一个原则：重复，重复，再重复。在重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、引导观察，指导书写1引导学生观察“亮、美、机”这三个字的特点，明确“亮”和“机”这两个字都含有一个相同的部件“几”。2课件展示下面三个字的笔顺，学生跟课件书空，教师相机强调：亮：9画，上中下结构。中间的“”要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出秃宝盖。美：9画，上下结构。“”上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横最长，居于横中线上，竖不出头。“大”撇、捺舒展。机：6画，左右结构。
7、左窄右宽。“木”字作偏旁时，捺要变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要圆润些。3指导书写，学生练写。4教师巡视，展评指导。5组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写端正。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。第二课时一、复习词语，导入新课1开火车认读生字：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！(生字带拼音)2去掉拼音认读生字。3开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。引导学生根据做动作来理解这些词语。4
8、导入：上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！5课件出示自学提示，引导学生读一读课文，并完成自学：(1)圈出小伙伴们分别把荷叶当成什么了。(2)把自己最喜欢的一个小节多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。二、探究学习，品悟文本(一)感受荷叶之美。1出示荷叶的图片及句子，指导学生朗读，读出荷叶的惹人喜爱。句子：荷叶圆圆的，绿绿的。2表达练习：观察课文插图中池塘里的其他事物，用上刚才描写荷
9、叶的句子再说一说。荷花()的，()的。水珠()的，()的。(二)感受小伙伴们的话。1品读小水珠的话。(1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(眨着亮晶晶的眼睛。)(2)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！你们也眨眨自己的眼睛吧！(生眨眼睛)除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(3)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心哪！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇哇摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2品读小蜻蜓的话。(1)小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪？“停机坪”是干什么的地方？(课件出示“停机坪”图片)
10、想一想，小蜻蜓像什么呢？(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？ (3)你们还见过什么东西是透明的？(4)同桌读，比赛读，表演读。3品读小青蛙的话。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢！瞧，它把荷叶当成歌台，想跟大家比试比试呢！(课件出示课文插图中小青蛙部分的截图)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文？读给大家听。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙啊！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？ 4品读小鱼儿的话。(1)师：老师最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一
11、读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时的心情是怎样的呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)出示词语，指名读，请同学做一做相关的动作：游来游去、捧起。(4)请同学一边做动作一边读。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。同时，注重采用多种朗读方式，如创设情境读，做动作表演读等，引导学生在朗读中体会荷叶给大家带来的快乐。三、回归整体，积累背诵1过渡：荷叶给大家带来了快乐，它和小伙伴们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2分角色读课文。3
12、带头饰表演读。4练习背诵：背一背自己喜欢的段落。5背诵展示。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、表达运用，拓展延伸1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁啊？(荷叶)想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富！2说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，激发学生的表达欲望，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。五、观察示范，指导书写1出示“台、放、鱼、朵”，引导学生观察生字的结构，说说要写好这几个字，应该注意什么。2教师
13、逐一示范，讲解书写要领：台：5画，上下结构。撇折从竖中线起笔，折落在横中线上，略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。放：8画，左右结构。左右等宽。“攵”的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。鱼：8画，上下结构。斜刀头从竖中线起笔，“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。朵：6画，上下结构。上小下大，上方“”没有钩；“木”的横在横中线下方起笔，竖出头，与“”穿插，撇、捺要舒展。3学生描红。4书写展示，评议。设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。板书设计教学反思朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主”的教学思想，通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
