1、校园活动的开展与指导校园活动的开展与指导 开化县实验小学开化县实验小学 黄晓平黄晓平男孩真的需要拯救吗？男孩真的需要拯救吗？2010.1.26都市快报都市快报 男孩四大危机：男孩四大危机：1.1.学业失败学业失败2.2.健康恶化健康恶化3.3.心理危机心理危机4.4.社会危机社会危机在我国在我国,青少年道德问题也在日益增多青少年道德问题也在日益增多,一些发达国家在上世纪一些发达国家在上世纪8080年代呈年代呈现出的青少年道德问题现出的青少年道德问题,如吸毒、好撒谎、有怨恨心理等如吸毒、好撒谎、有怨恨心理等,如今也在我国如今也在我国青少年中出现并呈现蔓延的趋势青少年中出现并呈现蔓延的趋势,特别是
2、随着青少年网民的增加特别是随着青少年网民的增加,青少年青少年道德问题越发突出和严重。道德问题越发突出和严重。天津市教科院刘东菊天津市教科院刘东菊中国中国2.42.4亿亿1717岁以下的未成年人中岁以下的未成年人中,有约有约30003000万人处于心理亚健康状态万人处于心理亚健康状态,其其中中小学生心理障碍患病率为中中小学生心理障碍患病率为21.6%21.6%至至32%32%。中国心理学会的调查中国心理学会的调查大城市中很多生活条件优越的中学生大城市中很多生活条件优越的中学生,人生态度却非常消极和灰暗人生态度却非常消极和灰暗,这不是这不是暂时性的青春期叛逆和苦闷暂时性的青春期叛逆和苦闷,而是拜金
3、社会一种典型的真实心态。而是拜金社会一种典型的真实心态。北京大学中文系葛晓音教授北京大学中文系葛晓音教授在编辑全国中学生征文时在编辑全国中学生征文时,惊讶地发现惊讶地发现,相当多的学生所表现的主题都是厌相当多的学生所表现的主题都是厌世和颓废。一群被青少年追捧的世和颓废。一群被青少年追捧的“美少年美少年”作家作家,则在作品中表现出令父则在作品中表现出令父母错愕的精神状态，他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求母错愕的精神状态，他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求,而另而另一方面则常常陷入精神上的迷茫和虚无。一方面则常常陷入精神上的迷茫和虚无。著名作家王蒙、曹文著名作家王蒙、曹文轩轩现行教育
4、主要围绕着考试指挥棒展现行教育主要围绕着考试指挥棒展开，而实验课、体育课、课外活动等这开，而实验课、体育课、课外活动等这些男孩恰恰所需要、偏爱和擅长的，却些男孩恰恰所需要、偏爱和擅长的，却往往不受重视。对于男孩子来说，他的往往不受重视。对于男孩子来说，他的学习更倚重体验，缺乏体验使男孩对枯学习更倚重体验，缺乏体验使男孩对枯燥的单纯的书本学习丧失兴趣，从而危燥的单纯的书本学习丧失兴趣，从而危及他们的学业表现。及他们的学业表现。男孩真的需男孩真的需要拯救吗？要拯救吗？一、编写背景：一、编写背景：1.1.什么是校园活动？什么是校园活动？在校园里，由学校或组织举办的面向全校师生涉及文化、娱乐、在校园里
5、，由学校或组织举办的面向全校师生涉及文化、娱乐、体育、户外素质的拓展活动及其他相关活动（如体育节、运动会、体育、户外素质的拓展活动及其他相关活动（如体育节、运动会、广播操比赛、文艺汇演、电影节、舞蹈大赛、动漫节、军训、班广播操比赛、文艺汇演、电影节、舞蹈大赛、动漫节、军训、班级自主管理、小农场劳动等）。级自主管理、小农场劳动等）。特点：面向全校师生，具有一定影响特点：面向全校师生，具有一定影响 作用：作用：营造校园文化（物质、精神、制度）营造校园文化（物质、精神、制度）培养综合素质（道德、价值、心理）培养综合素质（道德、价值、心理）构建和谐团队（领导、教师、学生）构建和谐团队（领导、教师、学生
6、）2.2.传统的校园活动如何开展？传统的校园活动如何开展？学校：确定主题、安排内容、落实人员、组织活动学校：确定主题、安排内容、落实人员、组织活动 老师：理解主题、落实计划、规范过程、精心组织老师：理解主题、落实计划、规范过程、精心组织学生：服从主题、听从老师、积极参与、注意安全学生：服从主题、听从老师、积极参与、注意安全 活动还是简单层面的活动，学生往往是机械的、被动的参与，难以发挥理想的教育功能。3.3.如何改造传统的校园活动？如何改造传统的校园活动？伊红伊红让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程：校园活动课程化校园活动课程化 “把传统的文化活动用
7、课程的要求加以整体设计，将它把传统的文化活动用课程的要求加以整体设计，将它改造成有具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目改造成有具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式。标、教育评价等的课程形式。”依据课改理念，遵循依据课改理念，遵循纲要纲要思路思路创建学校特色，有利学生成长创建学校特色，有利学生成长4.4.怎样提升为课程？怎样提升为课程？让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程：树立课程意识，深入挖掘活动内涵（树立课程意识，深入挖掘活动内涵（零散、无系统零散、无系统有有目标、有规划、有体系目标、有规划、有体系）完善制度建设，进
8、行整体专业设计（完善制度建设，进行整体专业设计（整合学校、社会、整合学校、社会、家庭等资源家庭等资源）提高指导能力，活动、学习相得益彰（提高指导能力，活动、学习相得益彰（结合实践体验活结合实践体验活动与理论常识的运用动与理论常识的运用）1.1.配套的课程制度配套的课程制度(课时设置、师资配备、活动安排课时设置、师资配备、活动安排)2.2.一定的教学条件一定的教学条件(硬件设施、实验器材、活动场所硬件设施、实验器材、活动场所)3.3.合格的师资队伍合格的师资队伍(教师培训、教研活动、评优评职教师培训、教研活动、评优评职)4.4.完整的开设方案完整的开设方案(课程纲要、组织形式、评价方法课程纲要、
9、组织形式、评价方法)5.5.良好的实施效果良好的实施效果(活动质量、成果展示、加大宣传活动质量、成果展示、加大宣传)6.6.鲜明的课程特色鲜明的课程特色(学生素养、课程特点、学校特色学生素养、课程特点、学校特色)课程建设的基本标准（活动课程建设的基本标准（活动课程）课程）:5.“5.“校园活动校园活动”部分内容部分内容三年级三年级小值日，大学问小值日，大学问四年级四年级竞选班干部竞选班干部六年级六年级我们的毕业典礼我们的毕业典礼 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富
10、经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。社会责任感以及良好的个性品质。课程纲要课程纲要“综合实践活动总目标综合实践活动总目标”6.6.共同点：共同点：小值日，大学问小值日，大学问竞选班干部竞选班干部我们的毕业典礼我们的毕业典礼 在共同的愿景和正确的价值观的引领下，通在共同的愿景和正确的价值观的引领下，通过教师的指导，学生的全员参与，建立和谐的班过教师的指导，学生的全员参与，建立和谐的班级秩序，达成班级共同目标，努力创造物质财富级秩序，达
11、成班级共同目标，努力创造物质财富和精神财富的总和。和精神财富的总和。班级文化建设班级文化建设围绕“人的生命、生命的质量”班级文化按照层次可分为班级文化按照层次可分为：班级物质文化（表层班级物质文化（表层的、外化的，如桌椅的摆放、卫的、外化的，如桌椅的摆放、卫生的打扫、学生的着装生的打扫、学生的着装）班级行为文化（班级行为文化（行为文化，在班级日常生活中以具体行为文化，在班级日常生活中以具体的行为准则来约束自己的言行，使之朝着教育培养目标的行为准则来约束自己的言行，使之朝着教育培养目标方向发展方向发展）班级精神文化（深层班级精神文化（深层的，的，大多数成员认可的共同的世大多数成员认可的共同的世界
12、观、人生观、价值观及理想信念、生活态度等意识形）界观、人生观、价值观及理想信念、生活态度等意识形）核心核心二、内容简析：二、内容简析：（一）（一）小值日，大学问小值日，大学问1.1.安排：三年级第一章安排：三年级第一章“校内活动校内活动”第第1 1项（项（三年级是三年级是过渡期、关键期、转型期过渡期、关键期、转型期）2.2.解释：学生在当值的一天，需要为学校（班级）处理解释：学生在当值的一天，需要为学校（班级）处理的事务工作。的事务工作。3.3.事务：文明礼仪执岗、仪容仪表检查、校园（班级）事务：文明礼仪执岗、仪容仪表检查、校园（班级）卫生打扫、行为规范劝导、协助教师工作、校园绿化养卫生打扫、
13、行为规范劝导、协助教师工作、校园绿化养护、食堂帮厨工作，等等。护、食堂帮厨工作，等等。4.4.活动指导目标：活动指导目标：通过本次活动，指导学生掌握更多的劳动技能，积累劳动经验，通过本次活动，指导学生掌握更多的劳动技能，积累劳动经验，更好地开展值日生工作；更好地开展值日生工作；在活动中培养热爱劳动，乐于服务的品质；在活动中培养热爱劳动，乐于服务的品质；学会分工合作，在劳动中培养合作意识；学会分工合作，在劳动中培养合作意识；初步形成社会责任感，具有健康向上的生活态度和良好的个性初步形成社会责任感，具有健康向上的生活态度和良好的个性品质。品质。5.5.活动过程（建议：课内活动过程（建议：课内1-2
14、1-2课时）：课时）：1.1.聊一聊：激发兴趣，引导参与，知晓内容，提醒思考；聊一聊：激发兴趣，引导参与，知晓内容，提醒思考；2.2.想一想：结合特长，填写表格，开展交流，协商分工；想一想：结合特长，填写表格，开展交流，协商分工；3.3.做一做：按照计划，参加活动，体验甘苦，感受过程；做一做：按照计划，参加活动，体验甘苦，感受过程；4.4.记一记：完善分工，精诚合作，记录活动，小结经验；记一记：完善分工，精诚合作，记录活动，小结经验；5.5.理一理：学会总结，善于欣赏，梳理回顾，展望今后；理一理：学会总结，善于欣赏，梳理回顾，展望今后；6.6.秀一秀：汇报成果，发现亮点，与人分享，留下精彩。秀
15、一秀：汇报成果，发现亮点，与人分享，留下精彩。6.6.注意事项：注意事项：关注安全（水、电、高空作业）；关注安全（水、电、高空作业）；掌握学生心理（如懈怠情绪）；掌握学生心理（如懈怠情绪）；指导学生学会合作（合理分工、解决矛盾）；指导学生学会合作（合理分工、解决矛盾）；课内外结合（课内指导、交流，课外活动、展示）；课内外结合（课内指导、交流，课外活动、展示）；适时评价（过程性、表现性）适时评价（过程性、表现性）（二）（二）竞选班干部竞选班干部1.1.安排：四年级第一章安排：四年级第一章“校内活动校内活动”第第1 1项（项（四年级学四年级学生印象判断逐步具体，分析事物有了些条理，独立认识生印象判
16、断逐步具体，分析事物有了些条理，独立认识问题的能力有了一定的雏形。问题的能力有了一定的雏形。）2.2.解释：解释：“班干部班干部”字典无此条目。配合班主任参与组字典无此条目。配合班主任参与组织班级学习活动，帮助同学解决学习、生活中的困难，织班级学习活动，帮助同学解决学习、生活中的困难，完成相关的工作任务，提高学习质量。完成相关的工作任务，提高学习质量。3.3.岗位：班长、副班长、学习委员、卫生委员、体育委岗位：班长、副班长、学习委员、卫生委员、体育委员、文艺委员、宣传委员、安全委员、纪律委员，等等。员、文艺委员、宣传委员、安全委员、纪律委员，等等。4.4.竞选活动目标：竞选活动目标：通过班干部
17、竞选活动，培养学生民主意识和自主管理的习惯；通过班干部竞选活动，培养学生民主意识和自主管理的习惯；在活动中培养协调能力和责任心，增强与人交往、合作的能力；在活动中培养协调能力和责任心，增强与人交往、合作的能力；学生在竞选班干部活动过程中学会分工合作，学会发现问题和解决学生在竞选班干部活动过程中学会分工合作，学会发现问题和解决问题；问题；个人在体验成功之后懂得珍惜、感激、信守诺言；能从失败中总结个人在体验成功之后懂得珍惜、感激、信守诺言；能从失败中总结经验。经验。5.5.活动过程（建议活动过程（建议3-53-5课时）：课时）：1.1.聊一聊：引发参与，了解岗位，知晓职责，思考人选；聊一聊：引发参
18、与，了解岗位，知晓职责，思考人选；2.2.想一想：说说事项，明确意义，安排时间，初定计划；想一想：说说事项，明确意义，安排时间，初定计划；3.3.做一做：积极主动，参与竞岗，加深印象，记录点滴；做一做：积极主动，参与竞岗，加深印象，记录点滴；4.4.记一记：粘贴讲稿，建议文字，比拼创意，写下结果；记一记：粘贴讲稿，建议文字，比拼创意，写下结果；5.5.理一理：联系实际，明白事理，梳理过程，学会感恩；理一理：联系实际，明白事理，梳理过程，学会感恩；6.6.秀一秀：写写收获，体会心得，分享经验，留下瞬间。秀一秀：写写收获，体会心得，分享经验，留下瞬间。6.6.注意事项：注意事项：切忌成人化，鼓励全
19、员参与，提倡合理竞争，切忌成人化，鼓励全员参与，提倡合理竞争，强调集体意识；强调集体意识；形式要多样，不要重复（演讲、才艺表演、答形式要多样，不要重复（演讲、才艺表演、答辩等）；辩等）；过程指导，避免冷场（鼓励大胆、适备预案）；过程指导，避免冷场（鼓励大胆、适备预案）；岗位设置尽可能要岗位设置尽可能要因因班班而而异异、因、因“才才”施施“导导”。（三）（三）我们的毕业典礼我们的毕业典礼1.1.安排：六年级第一章安排：六年级第一章“校内活动校内活动”第第2 2项（项（小学生活小学生活即将结束，让学生自行设计并开展一次有创意的毕业典即将结束，让学生自行设计并开展一次有创意的毕业典礼十分必要。礼十分
20、必要。）2.2.解释：解释：“典礼典礼”是指某种较为隆重的仪式。这里不单是指某种较为隆重的仪式。这里不单指一场指一场“仪式仪式”，而是围绕，而是围绕“典礼典礼”前后的时间段，让前后的时间段，让学生策划、组织、参与、评价一次有意义的系列的学生策划、组织、参与、评价一次有意义的系列的“毕毕业典礼业典礼”。3.3.事务：围绕事务：围绕“毕业毕业”主题的有意义、有创意的活动都主题的有意义、有创意的活动都可以，如毕业演出、篝火晚会、演讲活动、宣誓仪式、可以，如毕业演出、篝火晚会、演讲活动、宣誓仪式、赠言交流、毕业献礼、画展影展、贺卡设计，等等。赠言交流、毕业献礼、画展影展、贺卡设计，等等。4.4.活动指
21、导目标：活动指导目标：回顾小学生活中的难忘点滴，感受自己对母校及同学的眷恋回顾小学生活中的难忘点滴，感受自己对母校及同学的眷恋之情之情 ；开展具体活动，并在活动过程中提高分析和解决问题的能力；开展具体活动，并在活动过程中提高分析和解决问题的能力；在活动中升华同学之间的友谊，一起展望未来。在活动中升华同学之间的友谊，一起展望未来。5.5.活动过程（建议：课内活动过程（建议：课内1-21-2课时）：课时）：1.1.聊一聊：回顾六年，体味甘苦，难忘友情，初步思考；聊一聊：回顾六年，体味甘苦，难忘友情，初步思考；2.2.想一想：组建团队，安排活动，明确事项，落实时间；想一想：组建团队，安排活动，明确事
22、项，落实时间；3.3.做一做：按照设想，积极主动，热情参与，感谢师友；做一做：按照设想，积极主动，热情参与，感谢师友；4.4.记一记：活动盘点，记下体会，建议献言，形式不限；记一记：活动盘点，记下体会，建议献言，形式不限；5.5.理一理：书信均可，聊聊收获，说说感言，谈谈将来；理一理：书信均可，聊聊收获，说说感言，谈谈将来；6.6.秀一秀：照片影像，存在手册，定格美好，留下瞬间。秀一秀：照片影像，存在手册，定格美好，留下瞬间。6.6.注意事项：注意事项：积极鼓励学生要大胆表达自己的感恩之情；积极鼓励学生要大胆表达自己的感恩之情；在不影响其他学业的前提下，尽可能让学生开在不影响其他学业的前提下，
23、尽可能让学生开展丰富多彩的活动；展丰富多彩的活动；学校要尽力为活动营造氛围，提供必要的条件。学校要尽力为活动营造氛围，提供必要的条件。三、设计缘由：三、设计缘由：（一）依照课程基本理念和有关的文件精神（一）依照课程基本理念和有关的文件精神1.1.教育部教育部综合实践活动课程指导纲要（综合实践活动课程指导纲要（3-63-6年级）年级）综合实践活动的特性：综合实践活动的特性：实践性（强调学生的亲身经历）实践性（强调学生的亲身经历）开放性（面向每一个学生的个性发展）开放性（面向每一个学生的个性发展）自主性（尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的自主性）自主性（尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的自主性）生成性
24、（逐步建构生成，而非根据预定目标预先设计）生成性（逐步建构生成，而非根据预定目标预先设计）2.2.省教育行政、业务部门的相关文件省教育行政、业务部门的相关文件 浙江省义务教育段综合实践活动教学建议（试行）浙江省义务教育段综合实践活动教学建议（试行）浙江省小学综合实践活动教学规范浙江省小学综合实践活动教学规范 （二）提供学校发展、文化建设的办学思路（二）提供学校发展、文化建设的办学思路 学校发展的三个层面学校发展的三个层面层面一：以学科成绩为支撑的办学层面一：以学科成绩为支撑的办学层面二：以某些特色为支撑的办学层面二：以某些特色为支撑的办学层面三：以课程创造为支撑的办学层面三：以课程创造为支撑的
25、办学郭元祥：郭元祥：是否具有课程意识，是一个教师是否成熟的标志之一。是否具有课程意识，是一个教师是否成熟的标志之一。课程意识包括课程意识包括:教师对课程本质、课程结构与功能、特定课程教师对课程本质、课程结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心课程评价，以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导思想。理念，以及在课程实施中的指导思想。课程意识：课程意识：教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施教师对课程系统的基本认识，是对
26、课程设计与实施的基本反映。的基本反映。（三）遵循提升教师课程意识的基本策略（三）遵循提升教师课程意识的基本策略 学校德育除了传统的、常规的育人手段之外，通过学校德育除了传统的、常规的育人手段之外，通过加强综合实践活动课程的建设，学生通过自主探究、亲加强综合实践活动课程的建设，学生通过自主探究、亲身实践、自我感悟，可以找到培养学生良好的情感、态身实践、自我感悟，可以找到培养学生良好的情感、态度和价值观，引导学生在德育实践中自主地建构自己的度和价值观，引导学生在德育实践中自主地建构自己的精神世界这样一条有效的育人途径。精神世界这样一条有效的育人途径。（四）满足学生身心发展、综合素养提高的育人功能（四）满足学生身心发展、综合素养提高的育人功能 要解放孩子的头脑、双手、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。活中得到真正的教育。陶行知陶行知 结束语：结束语：
