1、【教学目标】【教学目标】1 1反复诵读诗歌，依托诗歌语言感悟诗歌意境、情感，提升语反复诵读诗歌，依托诗歌语言感悟诗歌意境、情感，提升语言建构能力。言建构能力。2 2体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合，提升诗歌审美鉴体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合，提升诗歌审美鉴赏能力。赏能力。3.3.探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘，运用形象思维和探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘，运用形象思维和创造思维将文字美转换为画面美，提升思维品质。创造思维将文字美转换为画面美，提升思维品质。4.4.培养对中国优秀传统文化的热爱。培养对中国优秀传统文化的热爱。【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗
2、歌画面，【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌画面，体味诗歌意境。体味诗歌意境。【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。张若虚（约660约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。全唐诗中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律代答闺梦还，写闺情，师、诗风近齐梁：另一首就是千载传诵的抒情杰作春江花月夜。作者简介作者简介 春江花月夜为乐府清商曲、吴声歌旧题。作者
3、吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。解读文题解读文题正音：滟滟（yn）皆似霰（xin）汀上白沙（tng）纤尘（xin）捣衣砧（zhn）碣石潇湘（ji）简单正音简单正音诵读诗歌，置身诗境诵读诗歌，置身诗境春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流
4、宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出明写“明月
5、初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句。文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即：月出月悬西斜月落。与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为：明月初升：春江潮水连海平,海上明月共潮生。月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。月渐西落：江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。月沉江海:斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。线索：月出线索：月出月悬月悬西斜西斜月落。月落。师生合作诵读，想一想在诵读过程中你感受到了师生合作诵读
6、，想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？感受：美。全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。可分为三个层次：月下之景、月下之思、月下之情。有四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。月下之景：（月下之景：（18）月色无垠、月色纯净）月色无垠、月色纯净 （景物美）（景物美）月下之思：（月下之思：（916）人生无尽、宇宙永恒）人生无尽、宇宙永恒 （哲理美）（哲理美）月下之情：（月下之情：（1736）思妇怀远、游子思归）
7、思妇怀远、游子思归 （情感美）（情感美）起到过渡作用。是对前面景色的总结，江天无尘，起到过渡作用。是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙间，只有一轮孤明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙间，只有一轮孤月悬在空中，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，月悬在空中，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。江天一色，背景寥廓，起到了过渡作用。江天一色，背景寥廓，“孤月孤月”中的中的“孤孤”字是作者主观感情的投射。字是作者主观感情的投射。2、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？作者提出了什么样的问题？江畔何人初见月，江月何
8、年初照人？江畔何人初见月，江月何年初照人？”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这是终极之问，深沉之问，是诗歌获得其短暂！这是终极之问，深沉之问，是诗歌获得了哲理品格。这种哲理之思，在历代文人的诗中了哲理品格。这种哲理之思，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？同学们可以思考总结。体现这一思想的？同学们可以思考总结。3、那么作者是不是沉浸在人生短暂的感伤中不、那么作者是不是沉浸在人生短暂的感伤中不能自拔呢能自拔呢?请看下两句请看下两句“人生代代无穷已，江月年年望
9、相似人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。人类代代相传，无穷无尽与明月共代代相延的。人类代代相传，无穷无尽与明月共存于天地之间。这是诗人从大自然的美景中感受存于天地之间。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰，体现出到的一种欣慰，体现出“哀而不伤哀而不伤”的底色。诗人的底色。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。用当代美学大师而是缘于对人生的追求与热爱。用当代美学大师李泽厚先生的话说，那就是李泽厚先生的话说
10、，那就是“尽管悲伤，仍然轻尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈。永恒的江山，无限的快，虽然叹息，总是轻盈。永恒的江山，无限的风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理和夹着感伤、怅惘的激励和欢愉。和夹着感伤、怅惘的激励和欢愉。”4、简析、简析“不知江月待何人，但见长江送流水不知江月待何人，但见长江送流水”的的表达效果。表达效果。两句中的两句中的“待待”、“送送”两字，运用了拟人化手法。两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江江“送送”走的一江春水。江月有恨，流水无情，诗走的一江春水。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。依然生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。依然是过渡句。是过渡句。从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”有什么作用？明确：总写游子思妇的两地相望相思之情。思考思考:第三部分用了哪些意象来表达思妇与第三部分用了哪些意象来表达思妇与游子之间的相思之情？游子之间的相思之情？
