1、创设情境激发交流兴趣创设情境激发交流兴趣 紧扣目标凸显交际特点紧扣目标凸显交际特点“部编本”语文（一上）口语交际教材解析及教学建议教材目标细化、逐步教材目标细化、逐步落实。落实。教材特点鲜明，凸显教材特点鲜明，凸显交际交际教学新策略，善创巧教学新策略，善创巧引。引。一、一、教材目标细化、逐步落实。第一学段（第一学段（12年级）：年级）：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完
2、整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。分阶段、分细目逐步落实！分阶段、分细目逐步落实！明确目标，凸显明确目标，凸显“交际交际”；精选话题，凸显；精选话题，凸显“交际交际”；创设情境，凸显创设情境，凸显“交际交际”；活动方式，凸显；活动方式，凸显“交际交际”。交际话题及交际话题及内内容容口语口语交交际目标际目标学学段段课程课程目目标标我说你做我说你做大声说，大声说，让别人听得
3、见让别人听得见 。注注意听别人说意听别人说话话。能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内话的主要内容容。有表达的自信心有表达的自信心。我们做朋友我们做朋友说话的时候，看着对方的眼说话的时候，看着对方的眼睛睛。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有礼礼貌貌。用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小有时候要大声说话，有时候要小声说声说话话。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有礼礼貌貌。小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想大胆说出自己的想法法。有表达的自信有表达的自信心心。积积极参加讨论，极参加讨论，敢于发表自己的意敢于发表
4、自己的意见见。二、二、教材特点鲜明，凸显交际明确科学的交际目标明确科学的交际目标指向性强的交际话题指向性强的交际话题具体可行的交际内容具体可行的交际内容真实可感的交际情境真实可感的交际情境多元互动的交际方式多元互动的交际方式凸显交际凸显交际二、二、教材特点鲜明，教材特点鲜明，凸显交际凸显交际二、二、教材特点鲜明，凸显交际活动方式活动方式指向指向“交际交际”教学话题与教学话题与内内容容教学方式教学方式我说你做我说你做（一上）（一上）游戏游戏活动活动我们做朋我们做朋友友（一上）（一上）聊天谈话聊天谈话用多大的声用多大的声音音（一上）（一上）生活情境生活情境小兔运南小兔运南瓜瓜（一上）（一上）故事情
5、境故事情境听故事，讲故事听故事，讲故事（一下）（一下）听讲故事听讲故事请你帮个忙请你帮个忙（一下）（一下）生活情境生活情境打电话打电话（一下）（一下）生活情境生活情境一起做游戏一起做游戏（一下）（一下）游戏活动游戏活动课前做好准备，让学生能交际教师做好示范，让学生会对话。营造环境氛围，让学生想交流多用激励评价，让学生有动力三、三、教学新策略，善创巧引。教学新策略，善创巧引。教学组织：教学组织：1.观看场景微视频或图画；交流、评价（对、不对、为什么）。2.各小组选择一个内容合作表演文明交流。（小结提炼：说话要注意声音适量，有时要大声说，有时要小声说，因场合而定。采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的
6、表现。）3.拓展交流：周围的人说话音量合适吗？生活中哪些场合应大声说，哪些场合应小声说。1、课前做好准备，让学生能交际、课前做好准备，让学生能交际 教学组织：教学组织：1.了解游戏规则：以四至六人为一个小组，发令官（“我我”）发令，其余组员（“你你”）听令并做出相应的动作。2.发指令练习：教师与学生合作练习如“举手”“拍手”游戏。3.学生合作开始游戏：发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；并交换角色玩游戏。4.拓展游戏：“摸鼻子”“微笑”“坐端正”等。5.评议：每个回合之后，组员对发令官发令的声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、正确（“听”的效果）进行评价。班级
7、集中评议（发令官；组员）。6.实践：课后与同学或家人玩“我说你做”的游戏。2、教师做好示范，让学生会对话。、教师做好示范，让学生会对话。创设互动情景 创设表演情景 创设生活情境 创设视听情景教学组织：教学组织：1.了解游戏规则：以四至六人为一个小组，发令官（“我我”）发令，其余组员（“你你”）听令并做出相应的动作。2.发指令练习：教师与学生合作练习如“举手”“拍手”游戏。3.学生合作开始游戏：发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；并交换角色玩游戏。4.拓展游戏：“摸鼻子”“微笑”“坐端正”等。5.评议：每个回合之后，组员对发令官发令的声音大小进行评价；发令官对组员的动作是
8、否迅速、正确（“听”的效果）进行评价。班级集中评议（发令官；组员）。6.实践：课后与同学或家人玩“我说你做”的游戏。创设互动情境创设互动情境教学组织：教学组织：（课前将教室布置成联欢会的会场）1.唤醒交际需求：开学以来了解了哪些同学，交了哪些好朋友；也可以说说自己还想了解谁、和谁交朋友。2.看图画中的小朋友在怎样聊天（聊天内容、有礼貌）。3.教师帮助学生拓展聊天的内容：介绍自己的基本情况、兴趣爱好及别人可能不知道的信息；也可以询问别人相应的信息，和同学详细交谈。4.学生先在同桌中、小组中与同学聊天。5.全班开展交际活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友；愿意和他交朋友的，可以
9、走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。6.实践活动：和新朋友一起玩游戏；与邻居小朋友交朋友。创设表演情境创设表演情境教材解析：教材解析：1.继续进行“说”的训练。在第一次“大声说话让别人听得见”的基础上，提出进一步要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。2.通过3 幅具有代表性的情境图，让学生具体感知所处的场合不同，说话的音量应不同。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，引导和培养学生具有初步的场合意识场合意识。3.根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需
10、要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。创设生活情境创设生活情境教学组织：教学组织：1.制成微电影或者动画形式，结合图文了解图画意思。2.开动脑筋思考运南瓜回家的办法（寻找相似点、借助工具搬运、寻求他人帮助）。3.讨论评议。就“你喜欢哪种方法”发表自己的观点，鼓励自由表达（方法没有绝对的好与差）。4.实践活动（演、讲、画）。创设视听情景创设视听情景“一主一主”：在口语交际教学中提升口语交际能力在口语交际教学中提升口语交际能力 把握目标，用好教材把握目标，用好教材“两翼两翼”：在语文学习的各个环节中培养口语交际能力在语文学习的各个环节中培养口语交际能力 文本角色体验、课堂质疑辩论文本角色体验、课堂质疑辩论在丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力在丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力 “课前课前3 3分钟演讲分钟演讲”“”“新闻发布会新闻发布会”“谈天说地谈天说地”“”“奇思妙想奇思妙想”“一主两翼一主两翼”课程格局课程格局让我们一起走向远方
