1、部编版八年级上册语文部编版八年级上册语文赠从弟赠从弟(其二其二)赠从弟赠从弟(其二其二)刘桢刘桢亭亭亭亭山上松，山上松，瑟瑟瑟瑟谷中风。谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正冰霜正惨悽惨悽，终岁常端正。，终岁常端正。岂不岂不罹凝寒罹凝寒？松柏有本性。？松柏有本性。【原文再现原文再现】【文题解读文题解读】赠，送。从弟，堂弟。赠，送。从弟，堂弟。【作家作品作家作品】刘桢刘桢(？217)，字公干，东汉末诗人，东平宁，字公干，东汉末诗人，东平宁阳阳(今山东宁阳北今山东宁阳北)人。人。“建安七子建安七子”之一。后人之一。后人将他与曹植并举，称为将他与曹植并举，称为“曹刘曹刘”。所
2、作五言诗，。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴。明人辑有刘公干集。风格遒劲，语言质朴。明人辑有刘公干集。【背景信息背景信息】诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，同时也自况自勉，于是力的压迫而改变本性，同时也自况自勉，于是写下了诗作赠从弟。写下了诗作赠从弟。赠从弟赠从弟(其二其二)亭亭亭亭山上松，山上松，瑟瑟瑟瑟谷中风。谷中风。风声一何盛，风声一何盛，松枝一何劲！松枝一何劲！岂不岂不罹凝寒罹凝寒？松柏有本性。松柏有本性。冰霜正冰霜正惨悽惨悽，终岁常端正。终岁常端正。高山上挺拔耸立的松树，顶着山高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂
3、风。谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈啊，而松枝是如风声是多么猛烈啊，而松枝是如此的刚劲！此的刚劲！任那冰霜严酷，松树的腰杆终年任那冰霜严酷，松树的腰杆终年直立。直立。难道是松树没有遭受严寒？是松难道是松树没有遭受严寒？是松柏天生有着耐寒的本性。柏天生有着耐寒的本性。【诗歌大意诗歌大意】【结构图解结构图解】坚忍不拔坚忍不拔顽强不屈顽强不屈高风亮节高风亮节托物言志托物言志赠从弟赠从弟(其二其二)【主旨点睛主旨点睛】诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征的诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征的描写，表现了自己对高风亮节的赞美和追求，描写，表现了自己对高风亮节的赞美和追求，同时希望堂弟能像松柏那样
4、坚贞自守，不因外同时希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。力的压迫而改变本性。【写作特色写作特色】该诗运用了对比、反衬及托物言志的手法，借该诗运用了对比、反衬及托物言志的手法，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气质脱俗。由此及彼，寓意高远，气质脱俗。考点一：文学常识考点一：文学常识【考点梳理考点梳理】赠从弟赠从弟(其二其二)的作者的作者_，字公干，字公干，_(朝代朝代)诗人诗人，东平宁阳人。东平宁阳人。“_”之一。后人将他与曹植并举，称为之一。后人将他与曹植并举，称为“曹刘曹刘”。所作五言诗，风格遒劲，语言质
5、朴。明人辑有所作五言诗，风格遒劲，语言质朴。明人辑有刘公干集。刘公干集。刘桢刘桢东汉末东汉末建安七子建安七子(1)赠从弟赠从弟(其二其二)中中赞颂松柏在恶劣的生长环境中依赞颂松柏在恶劣的生长环境中依然挺立不倒的诗句是：然挺立不倒的诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。(2)赠从弟赠从弟(其二其二)中中作者借物喻人，表现劝勉之意的作者借物喻人，表现劝勉之意的中心句是：中心句是：岂不凝寒？松柏有本性。岂不凝寒？松柏有本性。(3)赠从弟赠从弟(其二其二)中以风中以风的的猛烈反衬松枝猛烈反衬松枝的坚强、挺的坚强、挺拔的诗句是：拔的诗句是：风声一何盛，松枝一何风声一何盛，松枝一何劲。劲
6、。考点二：名句积累考点二：名句积累(4)赠从弟赠从弟(其二其二)中中描写松树高大傲岸的形象的诗句描写松树高大傲岸的形象的诗句是：是：亭亭山上松，瑟瑟谷亭亭山上松，瑟瑟谷中风。中风。(5)赠从弟赠从弟(其二其二)中赞美松柏经严寒而不凋的品性，中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的诗句是：勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的诗句是：岂不凝寒？松柏有本性。岂不凝寒？松柏有本性。考点二：名句积累考点二：名句积累解释下列句子中加线的词。解释下列句子中加线的词。(1)赠赠从弟从弟()(2)亭亭亭亭山上松山上松()(3)瑟瑟瑟瑟谷中风谷中风()(4)风声风声一何一何盛盛()(5)风声一何
7、风声一何盛盛()(6)松枝一何松枝一何劲劲()(7)冰霜正冰霜正惨悽惨悽()(8)岂不岂不罹凝寒罹凝寒()大，凶猛大，凶猛挺拔的样子挺拔的样子形容风声形容风声多么多么堂弟堂弟考点三：重要词语考点三：重要词语刚劲刚劲凛冽，严酷凛冽，严酷遭受严寒遭受严寒1.用自己的语言描绘用自己的语言描绘“亭亭山上松，瑟瑟谷中亭亭山上松，瑟瑟谷中风风”所展现的所展现的画面。画面。示例：那示例：那亭亭耸立在高山上的青松，在瑟瑟凄亭亭耸立在高山上的青松，在瑟瑟凄凉的谷风中显得那样刚劲和顽强。凉的谷风中显得那样刚劲和顽强。考点四：文本品析考点四：文本品析2.第第一句诗中的一句诗中的“亭亭亭亭”一词有什么表达作用？一词有
8、什么表达作用？“亭亭亭亭”是是“挺拔的样子挺拔的样子”，写出了青松挺立，写出了青松挺立风中的形象。风中的形象。3.第三第三、四句诗中的两个、四句诗中的两个“一何一何”，表达上有什，表达上有什么不同？么不同？第一个第一个“一何一何”突出山谷中风的迅疾凶猛突出山谷中风的迅疾凶猛(风之风之大大)，第二个，第二个“一何一何”突出松柏的雄健挺拔突出松柏的雄健挺拔(坚韧坚韧)。两个两个“一何一何”合起来赞美了松柏顽强的生命力。合起来赞美了松柏顽强的生命力。4.展开联想与想象，用简洁生动的语言，描绘展开联想与想象，用简洁生动的语言，描绘“冰霜正冰霜正惨悽惨悽，终岁常端正，终岁常端正”所展现的画面。所展现的画
9、面。严冬季节，那凛冽的风霜冰雪一齐向青松袭来，严冬季节，那凛冽的风霜冰雪一齐向青松袭来，青松巍然挺立，毫不动摇。青松巍然挺立，毫不动摇。5.赏析赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性岂不罹凝寒？松柏有本性”。作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守、不因外力压迫而改变本性松柏那样坚贞自守、不因外力压迫而改变本性。此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。松柏的品格，点明了作品的主题。6.说说你对诗句说说
10、你对诗句“岂不罹凝寒，松柏有本性岂不罹凝寒，松柏有本性”的理解。的理解。只要有坚贞的信念，任何艰难挫折都不会改变只要有坚贞的信念，任何艰难挫折都不会改变节操。节操。7.诗诗中的松柏有什么特点？中的松柏有什么特点？诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自己对高风亮节的赞美和追求来表现自己对高风亮节的赞美和追求。8.全诗表达了作者怎样的情感？全诗表达了作者怎样的情感？示例一：全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒示例一：全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞
11、的情怀，在自勉中也勉而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。励堂弟做一个坚强不屈的人。示例二：诗人赞美了松柏的凛然正气，表现自己示例二：诗人赞美了松柏的凛然正气，表现自己对高风亮节的赞美和追求，并勉励堂弟要有松柏对高风亮节的赞美和追求，并勉励堂弟要有松柏一样的坚贞品格。一样的坚贞品格。9.全全诗主要运用了哪种表现手法？有什么作用？诗主要运用了哪种表现手法？有什么作用？象征手法象征手法(托物言志托物言志)。全诗借松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，全诗借松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，喻指高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟喻指高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟
12、做一个坚强不屈的做一个坚强不屈的人。人。10.除象征手法外，全诗还运用了哪些表现手法？除象征手法外，全诗还运用了哪些表现手法？示例一：运用了衬托的手法。以瑟瑟风声和严酷示例一：运用了衬托的手法。以瑟瑟风声和严酷的冰霜来衬托松树的端正挺拔之姿，突出松树坚的冰霜来衬托松树的端正挺拔之姿，突出松树坚贞的品格（或：以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧贞的品格（或：以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔）。不拔）。示例二：运用了对比手法。把青松与寒风放在一示例二：运用了对比手法。把青松与寒风放在一起对比，突出了松柏坚贞的品格。起对比，突出了松柏坚贞的品格。11.这这是一首咏物诗，诗歌标题是是一首咏物诗，诗歌标题是“赠
13、从弟赠从弟”，而，而内容却写松，请你简要分析诗人的内容却写松，请你简要分析诗人的用意何在。用意何在。本诗以松柏为喻本诗以松柏为喻(使用象征手法使用象征手法)，赞颂松柏挺立，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人自己坚守的品格及对从弟的劝勉之表达了诗人自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。意。或：借或：借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。寓了无限期望。有。诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力有。诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而的压迫而改变本性，也有自况自勉的含义。改
14、变本性，也有自况自勉的含义。诗人诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突出了它与作为对立面的寒风的搏斗，境中来刻画，突出了它与作为对立面的寒风的搏斗，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮励人心和斗志的崇高美、悲壮美。美。诗人诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。个性，才不愧为一个顶
15、天立地的人。12.标题标题“赠从弟赠从弟”与与诗的内容诗的内容“松松”是否有联系？本是否有联系？本诗对诗对“松松”的刻画有何特点？表达了怎样的人生追求？的刻画有何特点？表达了怎样的人生追求？13.本本诗是怎样表现松树不畏诗是怎样表现松树不畏“凝寒凝寒”而而“有本性有本性”的品质的？的品质的？诗人诗人采用衬托手法采用衬托手法，把松柏放在恶劣的环境中，把松柏放在恶劣的环境中，通过描画它与狂风、冰霜的搏斗，突出了松树通过描画它与狂风、冰霜的搏斗，突出了松树的经寒不衰、傲雪凌霜的品质。的经寒不衰、傲雪凌霜的品质。一、阅读下面这首诗，回答问题。一、阅读下面这首诗，回答问题。赠从弟赠从弟(其二其二)刘桢刘
16、桢亭亭亭亭山上松，山上松，瑟瑟瑟瑟谷中风。谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正冰霜正惨悽惨悽，终岁常端正。，终岁常端正。岂不岂不罹凝寒罹凝寒？松柏有本性。？松柏有本性。【模拟演练模拟演练】1选出理解不正确的一项（选出理解不正确的一项（）A首句中，首句中，“亭亭亭亭”的意思是的意思是“高耸的样子高耸的样子”，写，写出了青松挺立风中的形象。出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个三、四两句连用两个“一何一何”，第一个，第一个“一何一何”突出了风之大，第二个突出了风之大，第二个“一何一何”突出了青松的雄健挺突出了青松的雄健挺拔。拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特
17、点，全反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以诗以“山上松山上松”的坚韧反衬出的坚韧反衬出“谷中风谷中风”的迅疾。的迅疾。D本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。而喻。C【解析解析】映衬映衬(正衬正衬)的手法是本诗写作上的主要特点，的手法是本诗写作上的主要特点，而不是而不是“反衬反衬”。全诗以。全诗以“谷中风谷中风”的迅疾来映衬的迅疾来映衬“山上松山上松”的坚韧。的坚韧。2.第三、四两句诗第三、四两句诗“风声一何盛，松枝一何劲风声一何盛，松枝一何
18、劲”中的两个中的两个“一何一何”，表达上各有什么不同？，表达上各有什么不同？第一个第一个“一何一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二突出谷中风的迅疾凶猛，第二个个“一何一何”突出青松的雄健挺拔。突出青松的雄健挺拔。3.诗人如此描绘松树的形象，结合诗题，说说诗人如此描绘松树的形象，结合诗题，说说作者写作的用意。作者写作的用意。诗人以松柏托物言志，勉励他的堂弟要坚贞自诗人以松柏托物言志，勉励他的堂弟要坚贞自守，不因外力压迫而改变，即使处于乱世也要守，不因外力压迫而改变，即使处于乱世也要有一种坚定的人格追求。有一种坚定的人格追求。二、阅读下面这首诗，回答问题。二、阅读下面这首诗，回答问题。赠从弟赠从弟(其
19、二其二)刘桢刘桢亭亭亭亭山上松，山上松，瑟瑟瑟瑟谷中风。谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正冰霜正惨悽惨悽，终岁常端正。，终岁常端正。岂不岂不罹凝寒罹凝寒？松柏有本性。？松柏有本性。1.全诗塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了全诗塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？塑造了一个雄健挺拔，挺立风中而不倒，历经塑造了一个雄健挺拔，挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象。严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象。作者借松树的高洁来自勉，并借此勉励从弟要作者借松树的高洁来自勉，并借此勉励从弟要坚贞自守，不因外力压迫而改变
20、本性。坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。2.就诗句就诗句“岂不罹凝寒？松柏有本性岂不罹凝寒？松柏有本性”的表现手的表现手法写一段鉴赏文字。法写一段鉴赏文字。示例：画线句运用了设问手法。这样写，一方面示例：画线句运用了设问手法。这样写，一方面能引起读者注意，启发思考。另一方面，强调突能引起读者注意，启发思考。另一方面，强调突出了本诗的表意重点，即：这不是松树不曾遭受出了本诗的表意重点，即：这不是松树不曾遭受严寒，而是它本性坚贞刚劲。作者以松柏为喻，严寒，而是它本性坚贞刚劲。作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，同时也有自况自勉之意。性，同时也有自况自勉之意。
