1、统编版高中语文新教材必修上册故都的秋优质课优质公开课获奖教学设计 教学内容：赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的故都的秋 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达
2、夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀（）辍学（）混沌（）馄饨（） 萧条（）笙箫（）落蕊（）一椽（） 槐树（）平仄（）着单衣（） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里
3、是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。清、静既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。悲凉更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋
4、晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看碧绿的天色”，何等“清”； “听驯鸽的飞声”，何等“静”； “数一丝一丝的阳光”、“静对牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白-紫黑-粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉
5、、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静-“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之静。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得“清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效
6、果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？-幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“
7、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作-“反衬”。写秋蝉-“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的
8、季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会
9、。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物
10、的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创
11、造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的日记九种，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的上海文化界告世界书。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国
12、之情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是故都的秋可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，
13、表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的
14、经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄.谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵.埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址? 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的故都的秋 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检
15、查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀（）辍学（）混沌（）馄饨（） 萧条（）笙箫（）落蕊（）一椽（） 槐树（）平仄（）着单衣（） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作
16、者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。清、静既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。悲凉更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这
17、些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看碧绿的天色”，何等“清”； “听驯鸽的飞声”，何等“静”； “数一丝一丝的阳光”、“静对牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白-紫黑-粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏
18、落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静-“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之静。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得“清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细
19、极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？-幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人
20、声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作-“反衬”。写秋蝉-“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎
21、基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作
22、者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的
23、乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生
24、愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的日记九种，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的上海文化界告世界书。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋
25、故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是故都的秋可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之
26、秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者
27、的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄.谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵.埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址? 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的故都的秋 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示
28、学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀（）辍学（）混沌（）馄饨（） 萧条（）笙箫（）落蕊（）一椽（） 槐树（）平仄（）着单衣（） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心
29、中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。清、静既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。悲凉更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来
30、读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看碧绿的天色”，何等“清”； “听驯鸽的飞声”，何等“静”； “数一丝一丝的阳光”、“静对牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白-紫黑
31、-粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静-“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之静。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得“清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音
32、也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？-幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后
33、面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作-“反衬”。写秋蝉-“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡
34、绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、
35、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧
36、萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不
37、聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的日记九种，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的上海文化界告世界书。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿
38、命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是故都的秋可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南
39、国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋
40、，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄.谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵.埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址? 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的故都的秋 二、目标展示 在本
41、节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀（）辍学（）混沌（）馄饨（） 萧条（）笙箫（）落蕊（）一椽（） 槐树（）平仄（）着单衣（） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你
42、有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。清、静既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。悲凉更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看碧绿的天色”，何等“清”； “听驯鸽的飞声”，何等“静”； “数一丝一丝的阳光”、“静对牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一
