1、2019高考语文一轮复习：文言类文本阅读 (人教版高三) 教学目标： 1、理解常见文言虚词在文中的意义和用法 2、筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思 3、准确翻译文言句子 【考纲解读】 考纲内容考纲阐释考点分布 阅读浅易的古代诗文 能力层级：B级（识记、理解）（1）理解常见文言实词在文中的含义； （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法； （3）理解与现代汉语不同的句式和用法。（1）常见文言实词； （2）虚词； （3）文言句式 能力层级：C级（综合分析、鉴赏评价）（1）筛选文中的信息； （2）归纳内容要点，概括中心意思； （3）分析概括作者在文中的观点态度。（1）筛选文中的信息； （2
2、）归纳内容要点，概括中心意思； （3）分析概括作者在文中的观点态度。 第一部分理解常见文言实词在文中的含义 一、应掌握的120个常见文言实词： （一）古今异义 古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。如： 变化情况示例 词义 扩大范围 扩大色（古：脸色；今：颜色）皮（古：兽皮；今：皮肤表皮） 病（古：重病；今：病）江（古：长江；今：江河） 兵（古：士兵；今：军队战争） 义项 增多劝（古：劝勉；今：劝勉、规劝） 假（古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真） 词义 缩小范围 缩小臭（古：气味；今：坏气味）金（古：金属；今：金子） 丈人（古：老人；今：岳父） 义项 减少让（古：责备，谦让；今
3、：谦让） 怜（古：爱，怜悯；今：怜悯） 词义 转移涕（古：眼泪；今：鼻涕）偷（古：苟且；今：偷窃 去（古：离开；今：到某地去）走（古：跑；今：步行、行走） 狱（古：案件；今：监狱） 感情色彩变化讽（古：委婉地劝告；今：讽刺）爪牙（古：武臣；今：坏人的党羽）恨（古：遗憾；今：仇恨）下流（古：地位或处境低下；今：品德恶劣） （二）一词多义：一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。如“引”： 意义例句 本义拉开弓君子引而不发，跃如也。（孟子）丁壮者，引弦而战。（塞翁失马） 引 申 义拉左右或欲引相如去。（廉颇蔺相如列传） 拉长岸
4、木影下布，水鸟时引吭。（宣州环波亭）引吭高歌（成语） 抽、拔出引佩刀刺马杀之。（宋史太祖纪） 伸着狼奄至，引首顾曰。（中山狼传） 拿引绳而束缚之。（中山狼传） 带领燕引兵东围即墨。（史记田单列传） 承担公卿各引咎自责。（北史周武帝纪） 举荐、提拔奖引后进，如恐不及。（欧阳修传） 延请乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。（廉颇蔺相如列传） 援引不宜妄自菲薄,引喻失义。出师表引经据典（成语） 引导引火烧身、引人入胜（成语） 掉转引车避匿。（廉颇蔺相如列传） （三）兼词 诸1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”为代词，“于”是介词。投诸渤海之尾，隐土之北。（愚公移山） 穆公访诸蹇叔。（崤之战） 2、用
5、于句尾，“之乎”的合音。“之”为代词，“乎”是句末表疑问的语气词。王尝语庄子以好乐，有诸？（庄暴见孟子） 闻强氏授甲攻子，子闻诸？（左传） 盍“何不”的合音，其中“何”是疑问代词，“不”为否定副词。盍各言尔志？（论语公冶长） 焉1、相当于“于之”“于此”“于彼”。“在其中”“从这里”“在这件事上”积土成山，风雨兴焉。（劝学） 青麻头伏焉。（促织） 2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪里”且焉置土石？（愚公移山） 焉有仁人在位，罔民而可为也？（齐桓晋文之事） 旃“之焉”的合音，其中“之”是代词，“焉”是语气词。舍旃舍旃，苟亦无然。（诗经） 无其殃之也，其将聚而歼旃。（左传） 叵“不可”的合音
6、，可直接译为“不可”居心叵测（成语） 马岱曰：“曹操心怀叵测”（三国演义 耳“而已”的合音词，可译作“罢了”荆州之民附曹者，逼于兵势耳。（赤壁之战） 从此道至吾军，不过三十里耳。（鸿门宴） 展示方法技巧： 一、文言实词考查点主要知识点： 1常见文言实词（120个常见文言实词） 2通假字 古人使用文字，有时没有用该用的某个字，而用另一个读音和它相同或相近的字来替代。这种现象叫通假。被替代的那个字叫本字，用来替代的那个字叫借字，也就是通假字。凡通假字都要按本字来解释，也应读本字的音。 通假规律： （1）“声旁字”代替“形声字”。例如：北冥有鱼，其名为鲲，“冥”通“溟”，指“海”。 （2）“形声字”
7、代替“声旁字”。例如：食之不能尽其材，“材”通“才”，指“才能”。 （3）同声旁形声字替代。例如：距关，毋内诸侯。“距”通“拒”，“把守”的意思。 （4）同音字替代。例如：便要还家，设酒杀鸡作食。“要”通“邀”，邀请。 3一词多义 一词多义一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。 例：“爱”，本义喜爱（晋陶渊明独爱菊）；引申义“爱护”（爱其子）；“爱惜”（向使三国各爱其地）；“吝啬”（百姓之以王为爱）也等。 4古今异义 文言实词在语言的演变过程中，发生了两大变化：一是词形由单音节向双音节演变，二是词义大多数已发生变化。而词
8、义的演变主要有以下几种情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化、名称说法变化 例：时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。（周书贺兰祥传）“行李”今义是外出时所带物品的总称，古义却是使者。 委身偏方，特霸者之臣尔。（陈亮诸葛孔明）“偏方”今义是是指组方简单，药味不多，易于就地取材，常流传于民间，对某些疾病具有特殊疗效的方剂。句中的古义则是指偏远的地方 5词类活用 词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义，临时具有的某种新的语法功能的现象。 二、方法总结： （一）转变文言文的阅读观念，增强自信。 一些同学对理解实词含义和用法类题目总是心
9、有余悸，其实，这些担心是根本不必要的，文言实词考查是有一定的规律的。要把文言文当做文章来阅读，因为古文也是“文”，而不是一堆古汉语的材料。进一步说，高考突出考查考生在语境中理解词语的能力，不再静止地考查句式的辨认，强化对文章内容的分析和概括。 （二）熟悉高考，把握规律。 历年高考文言文“理解常见文言实词”类试题仍是复习的重点。做高考题的一个重要目的就是熟悉命题规律和解题方法。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考常考文言实词的题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些文言实词的考查热点、考查频率，可以有效提高复习的效率。 （三）夯实课本，注重积累。
10、高考文言文命题以取材于课外的材料为主,但高考文言文考查的实词取自课本。所以课本文言文的复习很重要，这更是一种语言的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。 （四）掌握文言实词推断技巧： 提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 1字形推断法 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉（左偏旁写作王），凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”（韩非子）中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。“禾”与五谷有关；“
11、贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹（zhu）”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。“攴（p）”与敲击有关； 【例1】推断下列加点字的词义： （1）刑天舞干戚 （2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳 （3）道皆砌石为磴，其级七千有余 （4）径造庐访成 （5）丰则贵籴，歉则贱粜 （6）家人瞷见者，悉骇愕 （7）其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐” （8）方其系燕父子以组 （9）短绠不可以汲深井之
12、泉 （10）农人告余以春及，将有事于西畴 【分析】（1）形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）形旁为舟，意思为大船（3）形旁为石，意思为石阶（4）形旁为走意思为到（5）上入下米，意思为买入粮食（6）左目右間，意思为从门缝中看，“窥视”（7）“觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。（8）绳子（9）井绳（10）田地 2字音推断法 古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。 【例2】推断下列加点字的词义： （1）进住夏口（赤壁之战） （2）倍道而妄行，则天
13、不能使之吉（荀子天论） （3）昌宗从旁趣说,使速言 （4）使有司宽政，毁关（去掉关税），去禁（禁令），薄敛，已责。（左传） （5）“天下云集响应，赢粮而景从” （6）“昌期少年，不闲吏事。” 【分析】（1）“住”通“驻”。（2）“倍”通“背”,“倍道”就是“违背自然规律”。（3）“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”。（4）“责”，说文：“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之所以从贝，是因为贝表示财。左传昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关，去禁废除各种，薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。”这是“责”的本义
14、。（5）“景”通“影”，像影子一样。（6）闲通“娴”，熟悉，娴熟 3联想推断法 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，联系教材，联想成语，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 【例3】推断下列加点字的字义： （1）李超，字魁梧，淄之西鄙人 （2）素与郭善，登门造访 （3）魏明帝于阁上见而奇之 （4）阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。 （5）我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟 （6）臣所陈虽小，可以喻大。 （7）腥臊并御，芳不得薄兮。
15、 （8）敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走。 （9）夫君子之处世，贵能有益于物耳。不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。 （10）二年正月，泽至开德，以孤军进，都统陈淬言敌方炽，未可轻举，泽怒，欲斩之，诸将乞贷淬，使得效死。泽命淬进兵，遇金人，败之。宋史 【分析】 （1）鄙：粗俗。联想：“蜀之鄙有二僧”为学（边境）“越国以鄙远”烛之武退秦师（把当作边境） （2）联系鸿门宴中素善留侯张良，词义为友好。 （3）联系伤仲永中邑人奇之，稍稍宾客其父，词义为认为奇异 （4）联系逍遥游中适千里者，三月聚粮，词义为往，到 （5）联系岳阳楼记中属予作文以记之，词义为嘱咐 （6）联想：家
16、喻户晓、不言而喻喻：明白 （7）联想：日薄西山、义薄云天薄：靠近 （8）联想：投笔从戎投，扔掉，舍弃 （9）联想：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（廉颇蔺相如列传）徒：只是 （10）联想：严惩不贷解释惩：处罚；贷：宽容。严厉惩罚，绝不宽恕。贷：宽恕、宽免。 4相似结构推断法 在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。一个词也好，一个句子也好，如果形式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。 【例4】推断下列加点字的字义： （1）无父何怙，无母何恃 （2）忠不必用兮，贤不必以 （3）
17、文过饰非 （4）奉之弥繁，侵之愈急 （5）简能而任之,择善而从之 （6）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（逍遥游） 【分析】（1）“怙”对“恃”，词义为依仗、凭借。 （2）“以”对“用”，词义为被任用。 （3）“过”与“非”同义，“文”对“饰”，词义为掩饰。 （4）“弥”对“愈”，词义为更加。 （5）“简”对“择”词义为选择，选拔。 （6）既然“誉”（赞美）与“非”（非难）构成反义关系，那么由“沮”（沮丧）可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。 5邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义） 文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一
18、是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。 【例5】推断下列加点词的词义： （1）曹操之众远来疲敝赤壁之战 （2）今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”三国志 （3）过蒙拔擢，宠命优渥 （4）出则接遇宾客，入则应对诸侯 【分析】（1）“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。 （2）其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，可以推断是“年幼”的意思。（3）由“拔”推断出“擢”的意思为提拔。（4）由“接”推断出“遇”的意思是接待。 6语法结构推断法 语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后
19、根据成分推断其词性，进而推断出其意义。 主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当 【例6】 根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。 （1）将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇! （2）鸣鹤在阴，其子和之 （3）吾见申叔，夫子所谓生死而肉骨也 （4）其罪当与童贯等。 【分析】 （1）从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲和锐利的兵器。（2）“和”接代词宾语“之”，当为动词，而不能理解为形容词“和睦”；再联系上文“鸣”，可知“和”应为“应和”。 （3）“生死”相当于“使死生”即“
20、使死者复生”；“肉骨”相当于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者复生”的意思。 （4）等：一样，等同。句中主语为“其罪”，“与童贯”是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。 7语境分析法（根据上下文意思推断词义） 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。 【例7】 （1）梅以欹为美，正则无景 （2）天
21、保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。 （3）优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。 【分析】 （1）倾斜。根据“无景”与“美”意思相反，可推断“欹”与“正”意思也相反，即“倾斜”。 （2）断粮。现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。 （3）“辩”用于动词谓语“多”（形容词活用作动词“富有”）之后,作宾语,应该是名词。由此可推断,“辩”的正确解释是“辩才”。 第二部分理解常见文言虚词在文中的意义和用法 理解常见
22、文言虚词的技巧 1词性分析法2位置分析法3温故求新法 4语境判定法5语法切入法6标志识别法 虚词复习方法 1重视课内虚词积累。分类记忆理解。如表限定范围副词，有许多：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻。可译为：只、只是、只有、仅仅。表示时间短暂副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须。可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。 2记忆特殊用法。对于与现代汉语一致的用法，不必记忆，只记
23、特殊用法。如：“乃”，只记（1）副词，反而、竟然；（2）代词，你的 3善于比较，区分一词多性。对于“以”，要弄通其作连词、介词、动词的差别。类似的如“其”、“与”、“之”等词语。 4注意特殊虚词。（1）兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、尔（而已）。（2）虚词连用，如：“借第令毋斩”中的“借第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是看最后一词的意义和用法。（3）古是两个单音词，今变为一个双音词；解释时要当两个词来理解。如：“于是”、“所以”“是以”等。 第三部分文言翻
24、译 一、翻译的原则、要求与重点： 原则遵循信、雅、达的原则。 信：译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 达：译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 雅：译文语句规范、得体、生动、优美。 要求做到直译为主，意译为辅；字字落实，文从字顺。要准确翻译一个句子的意思，就必须要有语境意识，不能孤立地去翻译这个句子本身。因为有些句子中的实词或虚词，在这个独立的句子中作出的解释是行得通的，但这个句子来源于整个文段，如果把这个句子翻译放回到原文中去，可能就不符合原文语境了。这说明不能独立地对所考查的语句进行翻译，必须要结合语境给文言文句定位。 重点（1）文言实词重点是文言文中出现频率
25、比较高的多义词、古今异义词、词类活用、通假字（含古今字、异体字）。也要注意偏义复词、同义复词、联绵词、数量词的特殊表示。 （2）文言句式除了判断句、被动句、疑问句、否定句这四种常见文言特殊句式，特别要注意的是省略句（省略主语、省略谓语或谓语动词、省略宾语、省略介词的宾语，以及介词的省略）和倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、数词后置、状语和补语的特殊语序）。 （3）文言虚词重点掌握考试大纲所要求的18个文言虚词的意义和用法。 （4）对古代的专用语、制度习俗等文化常识也应有一些基本的了解。 （5）对言简意丰的句子或使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法句子，意译。 方法技巧： 一、熟悉高
26、考试题，把握规律。 历年高考文言虚词类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考虚词类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些文言文的考查热点、考查频率。高考不回避往年考过的内容，且使用频率特别高的几个虚词曾连续考查。如“以”字作为连词，表目的，可译为“来”这一义项多次考查到：“因”作为副词，表“于是，就”的义项也常常考查。通过诸如此类的分析，考生在备考中可以有效提高复习的效率。 二、明确考纲规定18个虚词，掌握其用法和意义： 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。考纲划定18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、
27、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之，对这些虚词和意义和用法要熟练掌握。 三、夯实课内知识，注重积累。纵观十多年的高考文言文虚词的命题，尽管阅读材料取自课外，但所考的知识点都在课内，题目在课外，答案却在课内。所选文言虚词都是课本中学过的，所以课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。 四、掌握虚词含义和用法判断技巧： 1句位分析法：根据虚词所处的位置推断虚词的用法。 虚词的意思用法跟虚词所处的位置有一定的联系，处于句首、句中、句末它们的意思用法就不同。 【例1】“乎”经常用在句末和用在句中，用在句末一般都是语气词，有的表疑问语气，有的表反问语气，有
28、的表揣度、商量语气，有的表感叹语气等。如： （1）壮士!能复饮乎?（鸿门宴） （2）嗟乎!一人之心，千万人之心也。（阿房宫赋） （3）生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（师说） 【解析】（1）用在句末表疑问语气，可译为“吗”。（2）用在句末表感叹语气，相当于“啊”。（3）用于句中，相当“于”，可译为“在”“对”。 【例2】“也”也经常用在句末和句中。用于句末表各种语气，有的表判断语气，有的表陈述语气，有的表解释语气，有的表疑问语气，有的表反诘语气等。 （1）勿从俱死也!（鸿门宴） （2）独五人，何也?（五人墓碑记） （3）师道之不传也久矣!（师说） 【解析】（1）用于句末表祈使语气。（2）用于句末表
29、疑问语气。（3）“也”用于句中表示语气的停顿。 2结构推断法：根据句子的对称关系或固定结构推断虚词的用法。 有的虚词经常与别的虚词或词语相配合，有比较固定的用法，也有比较固定的意思，所以可以根据这种情况来推断它们的用法。 【例1】例“其”与语气词“何”或“乎”连用，表反问语气。 （1）其孰能讥之乎?（游褒禅山记） （2）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?（愚公移山） 【解析】（1）“其乎”连用表反问语气，可译为“难道”。（2）“其何”连用表反问语气，可译为“怎么”。 【例2】“者也”连用，表判断语气。 （1）廉颇者，赵之良将也。（廉颇蔺相如列传） 【解析】“者”表句中停顿，“也”表句末
30、判断语气。 【例3】“为所”连用，“见于”连用，表被动，可译为“被”。 （1）悲夫!有如此之势而为秦人积威之所劫（廉颇蔺相如列传） （2）诚恐见欺于王而负赵。（廉颇蔺相如列传） 【例3】“何以”连用，形成一个特殊的宾语前置的形式。 （1）王问：“何以知之?”（廉颇蔺相如列传） 【解析】“何”为疑问代词作介词“以”的提前宾语。 3邻词推断法：根据虚词前后词语的词性去推断它们的用法。 虚词前后跟着什么样的词，表示什么样的用法都有一定的规律，可以根据这些规律去推断它们的用法。 【例1】“而”“且”作连词表并列关系时，它们前后词语的词性、结构都一样，前后词语可以对调位置，意思不改变。 （1）明智而忠信
31、，宽厚而爱人，尊贤而重士。（过秦论） （2）又若老人咳且笑于山谷中者。（石钟山记） （3）示赵弱且怯也。（廉颇蔺相如列传） 【解析】（1）第一个“而”前后连接是两个形容词，前后词语可以对调位置，意思不改变。第三个“而”前后词连接是两个动宾结构，前后可以对调位置，意思不改变。（2）“且”连接是两个动词，表并列，可译为“一边一边”。（3）“且”前后词连接是两个形容词表并列，可译为“又又”。 【例2】“于”用在形容词后表比较，可译为“比”。 （1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（劝学） 【解析】“青于蓝”、“寒于水”两个“于”都用在形容词之后表比较，可译为“比”。 【例3】“之”前后
32、的词语词性不同，意义和用法也不同。 （1）顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。（赤壁之战） （2）驱而之薛。（国策齐策四） （3）简能而任之，择善而从之。（谏太宗十思疏） 【解析】（1）“之”用在表示时间的副词后面作衬音助词，无实义，不译。（2）“之”用在表示地方名词之前，一般作动词，可译为“到”“往”“去”等。“之”用在动词之后，一般作代词，可译为“他（们）”“她”“它（们）”等。本句中两个“之”字都用在动词之后，作代词。 4语法推断法：根据语法分析去推断虚词的用法。 词语的构成是有一定的语法规律的，它们一般是按照（定语）主语（状语）谓语（补语）（定语）宾语的顺序排列的，所以根据这些语法规律可
33、以推断虚词的用法。 【例1】“而”根据它处的语法关系，就可以推断它的很多用法。在连接状语与中心词之间，表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。连接主语与谓语之间，表假设关系，“假设”“如果”等。 （1）恕而飞，其翼若垂天之云。（逍遥游） （2）人而无信，不知其可。（诗经） 【解析】（1）在连接状语与中心词之间，表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。（2）“而”连接主语与谓语之间，表假设关系，“假设”“如果”等。 【例2】根据语法关系推断“之”的用法 （1）臣之壮也，犹不如人。（烛之武退秦师） （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学） （3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（师说） （4）
34、“物华天宝，龙光射牛斗之墟。（滕王阁序） （5）臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之。（信陵君窃符救赵） 【解析】（1）“之”用在主谓之间作助词，取消句子的独立性，不译。（2）“之”用在后置定语与中心词之间作助词，用作后置定语的标志。（3）“之”用在前置宾语与动词之间作助词，用作前置宾语的标志。（4）“之”用在偏正关系之间，可译为“的”。（5）“之”用在动词之后作代词，可代人、事、物等，可译为“他（们）”“她”“它（们）”。 【例3】“其”、“且”修饰动词、形容词作句子的状语或补语，用作副词。 （1）若属皆且为所虏。（鸿门宴） （2）其孰能讥之乎?（游褒禅山记） 【解析】（1）作副词，表最终的结果
35、，可译为“终了”。（2）作副词，表反诘，可译为“难道”。 5语境分析法：根据虚词的语言环境分析，去推断虚词的用法。 一个虚词的义项可以是多项的，但在一定语境中它的义项又是确定的。因此我们只要仔细分析虚词所处的语境，就可以判别它的用法。从语言环境去推断虚词的用法，可以从两方面着手，一是语意方面，一是逻辑方面。 “与”“而”“且”“则”“以”等它们都可以作连词，从语意方面分析，它们作连词时功用是连接两个或两个以上的词、词组或句子表示某种关系，然后又可以从逻辑方面分析它们属哪一类关系的连词。 【例1】余方心动欲还，而大声发于水上。（石钟山记） 【解析】“而”连接“心动欲还”与“大声发于水上”两个动作
36、，两个动作从时间上讲又有先后关系，因此可以判断“而”表示的是承接关系。“于”用于动词之后引进动作发生的处所，作补语，可译为“在”。 【例2】入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 【解析】句中的“则”是作连词，还是作副词，从语境分析，看后文“国恒亡”是假设的结果，那么“则”就是一个连词，表假设关系。 6代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。 【例】判断下面句中加点字用法是否相同： （1）卒不为宗亲求位为击破沛公军 （2）欲以代吴汉为大司马但以刘日薄西山” 【解析】“为击破沛公军”在高中课
37、本中已学，知其作“替”解，那么就将其意代入“卒不为宗亲求位”看是否通顺即可判断。又如，“但以刘日薄西山”也是高中课本学过的，知“以”作“因为”解，将其意代入“欲以代吴汉为大司马”看是否通顺即可判断。 二、文言文翻译的步骤 1找到要译句子在原文的位置，仔细审读要译句子前后的句子，揣摩这段话的大致含意，明确这段话说的方向和范围。 2找到句子的特点，即得分点。 3在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全句后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 直译 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽
38、可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。这时就要采用“留、换、删、补、调、缩”等方法。 意译 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。对使用比喻、借代、婉曲、用典等修辞手法的句子，一般用意译。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 注意以下几类句子：1、互文2、比喻3、借代4、委婉5、用典 方法技巧： 一、常见的翻译失误类型 1、不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名
39、，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。可译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 2、以今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。 如：先帝不以臣卑鄙。误译：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为
40、古义。 3、该译的词没有译出来。 例如：以相如功大，拜上卿。误译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。 4、词语翻译得不恰当。 例如：不爱珍器重宝肥饶之地。误译：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。 5、该删除的词语仍然保留。 例如：师道之不传也久矣。误译：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停
41、顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“者也”“者也”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。 6、省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。 如：权以示群下，莫不响震失色。（司马光赤壁之战）误译：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。 7、该增添的内容没有增添。在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。 如：今刘表新亡，二子不协。误译：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如：由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了
