部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》教案+课件+学案（公开课定稿）.zip

2022 年部编版语文七年级上册学案年部编版语文七年级上册学案再塑生命的人 课课 题题第 10 节课 第三单元第三单元 课文预习与阅读理解课文预习与阅读理解 再塑生命的人再塑生命的人授课日期及时段授课日期及时段重难点分析重难点分析语言积累、阅读理解方法与答题技巧；教教 学学 内内 容容【学习过程】【学习过程】预习：再塑生命的人预习：再塑生命的人【学习目标】1.掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。2.了解海伦凯勒海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【学习重点】研读课文，把握作品的思想内容。【学习难点】理解课文标题“再塑生命”的含义。10 再塑生命的人 10 再塑生命的人 预习 预习一、走进作家，了解写作背景一、走进作家，了解写作背景（一）作者简介海伦凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等 5 种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964 年被授予“总统自由勋章”。主要著作有假如给我三天光明走出黑暗等。（二）写作背景海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师安妮莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦凯勒的著名散文假如给我三天光明。一、大声朗读课文三遍。给每个自然段标注序号，并做好批注。一、大声朗读课文三遍。给每个自然段标注序号，并做好批注。老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是 1887 年3 月 3 日，当时我才 6 岁零 9 个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站”（SDAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL L，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（FATHER）、“母亲”（MOTHER）、“妹妹”（SISTER）、“老师”（TEATHER）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？【课文解读】【课文解读】一、文章结构 段落大意 段落大意（14）：与莎莉文老师相识前，“我”的内心迷茫、绝望。（5）：我”与莎莉文老师的先进次见面。（68）：莎莉文老师教“我”拼写单词。（913）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，感受到喜悦与幸福。二、主要内容二、主要内容再塑生命 概括课文内容：本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。概括课文内容：文章主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然.（3）老师引导我认识“爱”的含义.三、主题解读三、主题解读“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。四、中心思想四、中心思想本文叙述了莎莉文老师教海伦，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。五、人物形象五、人物形象三、理解与巩固三、理解与巩固I.夯实基础I.夯实基础1、给下列划线字注音。搓捻搓捻（）（）奥秘奥秘（）（）感慨慨（）惭愧惭愧（）（）企 企盼（）譬譬如（）花团锦簇簇（）2、解释下列词语：截然不同：不求甚解：恍然大悟：油然而生：.阅读课文，完成下列题目.阅读课文，完成下列题目3.你是如何理解题目“再塑生命的人”的含义？4.阅读课文，梳理一下文章主要写了哪几件事？5.找出文中表示“我”的感情变化的词语?.能力提升.能力提升6.文中的海伦和莎莉文老师分别给你留下了怎样的印象？7.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得了到哪些启示？8.思考：海伦再塑生命成功的因素是什么？【课堂小结】【课堂小结】莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。【课外阅读】【课外阅读】假如给我三天光明（节选）假如给我三天光明（节选）海伦凯勒海伦凯勒啊，如果给我三天光明，我会想要看见多少东西啊!第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马，也许我只能看到一台拖拉机，看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，已经失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。第二天，一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。我多么渴望看看这世上的一切，如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对一切如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许有人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世界，视力这种天赋不过增添了一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛。”教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。根据短文的内容，回答下列问题：1第段中，作者说：“只有那些聋了的人才更加珍惜光明。”如果把“聋”字改成“盲”或“瞎”好不好？为什么？第段中，作者说：“只有那些聋了的人才更加珍惜光明。”如果把“聋”字改成“盲”或“瞎”好不好？为什么？_2第段写“朋友”从林中散步回来，回答“我”说并没有看到“什么特别的东西”，其原因是什么？第段写“朋友”从林中散步回来，回答“我”说并没有看到“什么特别的东西”，其原因是什么？_3第段中，作者提出一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。第段中，作者提出一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。_教后记：教后记：【参考答案】【参考答案】课内阅读课内阅读再塑生命的人1、给下列划线字注音。搓捻搓捻（cu）（nin）奥秘奥秘（o）（m）感慨慨（ki）惭愧惭愧（cn）（ku）企 企盼（q ）譬譬如（p）花团锦簇簇（c）2、解释下列词语：截然不同：形容两件事物毫无共同之处。不求甚解：只求懂得大概，而不去深入了解。恍然大悟：形容一下子就明白了，领悟了。油然而生：形容(某种想法或情感)自然而然地产生3、“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,深层含义是指在莎莉文老师的帮助下,“我”获得了心灵的光明、希望、快乐和自由,最重要的是莎莉文老师还教“我”懂得如何保持积极乐观的心态面对人生。4、文章主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然.（3）老师引导我认识“爱与幸福”的含义.5、愤怒，苦恼，疲惫不堪，痛快，悔恨莫及，喜悦和幸福6、莎莉文老师:因材施教,循循善诱,耐心善良,对学生关心爱护；海伦凯勒:坚强不屈,勤奋好学,热爱生活,对老师充满感激。7、海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的乐观执著。8、外因：安妮莎莉文的爱心和耐心帮助，讲究循序渐进、善于启发诱导学生。内因：海伦凯勒自己有坚强乐观的人生态度和强烈的求知欲。课外阅读课外阅读假如给我三天光明1因为失去听力的人，再不能“真正领略喧哗的欢乐”，他们能够享受的只有“光明”。换成“盲”或“瞎”都不好，因为盲人对光明是没有切身感受的。2世界的五彩缤纷和千姿百态，在他们看来是那么平庸。（或他们对眼前景物熟视无睹。）3作者的写作用意在于告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华，启迪人们应注意“使用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。（意思对即可）部编版语文七年级上册部编版语文七年级上册第十课再塑生命的人教学设计第十课再塑生命的人教学设计课题课题第十课 再塑生命的人第十课 再塑生命的人教学目标教学目标1.知识目标：1.知识目标：了解海伦凯勒的生平事迹；理清文章思路，理解人物形象。2.能力目标：2.能力目标：通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。3.情感目标：3.情感目标：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式；学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点教学重点通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。教学难点教学难点学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活对待生命的积极态度教学准备教学准备教师准备：教师准备：教案，多媒体课件学生准备：学生准备：笔记本教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入海伦凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位 20 世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案二、作者简介二、作者简介海伦凯勒（18801968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887 年，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 50 年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有我生活的故事走出黑暗中流我以后的生活假如给我三天光明等。三、初读课文三、初读课文检查预习，给下列词语进行注音，理解生字词意思。截然（ji）感慨 gn ki 走廊 zu lng 搓捻(cu nin)抚弄 f nng 疲倦不堪 p jun b kn 唯恐 wi kng 涨红 zhng hng 绽开（zhn）惭愧(ku)暖和 nun huo 恍（hu ng）然 大 悟 浸 满 j n 譬 如(p )花团锦簇(hu tun jn c)混（hn）为一谈 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。四、整体感知四、整体感知 1.请同学们快速的默读课文，思考以下问题；并小组讨论得出结论。既然课文题目再塑生命的人，那么请问再塑生命的人是谁？再塑的是谁的生命？为什么说是再塑生命？再塑生命的人是海伦凯勒的老师沙莉文老师；再塑的是海伦凯勒的生命；说再塑生命是因为莎莉文老师通过自己的努力为海伦凯勒的生命带来了希望和光明。2.课文中“截然不同”说的什么呢？此前，此后中的此说的是什么事情？说的是海伦凯勒的生活有了翻天覆地的变化。此事指的是莎莉文老师的到来。3.这种“截然不同”地生活是什么样的？这种生活发生变化之前是什么样的？请结合课文谈谈自己的理解。莎莉文老师到来之后带领海伦凯勒认识世间万物之间的区别；受到老师教育之后消除了之前的恐慌和迷惘。老师到来之前海伦凯勒是处于迷惘，焦虑，绝望和不安之中。4.在课文中写到上天给她送来了一位光明的使者，她就是莎莉文老师。莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出来。启示世间的真理、给我深切的爱。5.“此前和此后截然不同的生活”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？第一次见面就把我搂抱在怀中.（搂抱）有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”.（玩具）教我学会了拼写“针”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词.（拼写）莎莉文老师教我区分杯和水.（区分杯和水）6、莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样的老师？结合文中对莎莉文老师的动作描写，谈一谈。充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家)7.莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？（1）愤怒、苦恼，疲倦不堪-快乐、自由、希望、喜悦、幸福（2）世界如雾（恐惧、黑暗）-世界花团锦簇（美好、光明）（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨-爱、悔恨不已。总结：多处对比，前后照应。（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）8.海伦的经历给了你怎样的启示？就算身陷混沌，即便再困难，也要保持对生活的热爱，积极地对待自己的生命。五、深入探究五、深入探究在课文中详细的描写了“再塑生命”的过程，这个过程是一帆风顺的吗？莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。六、积累拓展六、积累拓展1.讲身残志坚的故事张海迪张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。长篇小说轮椅上的梦已在日本，韩国出版。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。2、最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）七、课堂小结七、课堂小结作者海伦凯勒通过写自己的亲身经历，首先表达了自己对恩师莎莉文老师的感激与怀念，没有莎莉文老师就没有海伦凯勒的今天。更通过自己的经历想要告诉世人一定要微笑面对生活，再大的困难也会过去。板书设计板书设计 再塑生命的人 海伦凯勒1、字词预习2、作者简介3、背景链接4、整体感悟课后作业课后作业完成课后同步练习教学反思教学反思10 再塑生命的人墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强导入新课 有这样一位人物，她被马克有这样一位人物，她被马克吐温赞誉为与拿吐温赞誉为与拿破仑一样了不起。破仑一样了不起。有这样一位人物，她是聋哑人，有这样一位人物，她是聋哑人，1 1岁零岁零7 7个月时个月时便失去了听觉、视觉以及说话的能力，但她不仅考便失去了听觉、视觉以及说话的能力，但她不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言。语等多国语言。你知道她是谁吗？对，你知道她是谁吗？对，她就是海伦她就是海伦凯勒；她就是谱写出人类文凯勒；她就是谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人海伦明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人海伦凯勒凯勒 她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进尊严和伟大。这堂课，我们一起走进再塑生命的人再塑生命的人，去感受一个，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。文老师。墨剑飘雨liyongqiang李永强学习目标品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特体验。01默读课文，提高阅读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。02理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情；学习作者自强不息的品质。03墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强走近作者 海伦凯勒(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下，海伦凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年荣获“总统自由勋章”,1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。主要作品有假如给我三天光明我的生活故事等。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强背景链接本文选自假如给我三天光明(华文出版社2002年版)。李汉昭译。海伦凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦凯勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强字词积累读准字音截然不同（）感慨（）搓捻（）疲倦不堪（）绽开（）小心翼翼（）不求甚解（）争执（）混为一谈（）惭愧（）悔恨（）恍然大悟（）激荡（）奥秘（）油然而生（）捡 （）拼凑（）花团锦簇（）美不胜收（）企盼（）jikicu ninjunzhnyshnzhhncn kuhuhundnornjincucshnq墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强朗读指导理解词意截然不同：截然不同：界限分明，完全不同。界限分明，完全不同。感慨：感慨：有所感触而慨叹。有所感触而慨叹。疲倦不堪：疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟过来。形容忽然醒悟过来。油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地产生。形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所作所为：所做的一切事情或全部行为。所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强初读课文 快速默读课文，思考：本文题目是再塑生命的人，说一说，谁再塑了谁的生命？文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。2.通过抓标题、开头、结尾及文段中的关键语句，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。默读指导点我放点我放课文朗文朗读墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强初读课文本文题目是再塑生命的人，说一说，谁再塑了谁的生命？莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。第一部分（第14段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（第513段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强初读课文 本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。主要写了三件事：老师教“我”认识具体事物。老师教“我”认识和理解大自然。老师教我理解“水”的含义。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文默读课文，学习课文旁批旁批一：“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文默读课文，学习课文旁批旁批二：启示真理，给“我”以爱莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。（位置：第5段尾部。批注角度：归纳点评。作用：指出了莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。）墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文默读课文，学习课文旁批旁批三：叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有这么大的魔力吗？（位置：第11段旁。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文默读课文，学习课文旁批旁批五：为什么“我”此时会“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引发思考。作用：引发与前文的对比思考，发现“我”前后的变化。）墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文 默读课文，仿照课文旁批自主做旁批，并小组交流评议。要求要求：首先明确批：首先明确批注点（位置），其次明注点（位置），其次明确批注内容、角度及作确批注内容、角度及作用。用。示 例批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”中“数个星期”“愤怒”“苦恼”这些词表现了“我”在莎莉文老师来之前的痛苦状态。（位置：第3段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人双手。一个人握握住了我的手，把我紧紧地住了我的手，把我紧紧地抱抱在怀中。在怀中。一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。亲切，有爱心墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文感知人物 莎莉文小姐拉起我的手，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写在手掌上慢慢地拼写“doll”doll”这个词，这个举动这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。并且模仿着在她手上画。良苦用心循循善诱教育有方墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文感知人物 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。莎莉文老师把我的一只手放在莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写她在我的另一只手上拼写“water”water”“水水”，起先写得很慢，第二遍就写得，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。快一些。莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心；时机抓得准，教学方法独特奇妙墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文感知人物 文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。她手上画。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。而已。强烈的好奇心墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强再读课文感知人物执著的求知欲 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究 回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化。作者是怎样表达这种变化的？莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。作者用对比的手法表达这种变化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究 莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强课堂小结 马克吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强板书设计再塑生命的人莎莉文老师高超的教学艺术巧妙的教学方法爱再塑生命敬爱感激海伦谢谢聆听谢谢观赏