1、从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 你的童年是怎样的？来说一说吧。那么被誉为你的童年是怎样的？来说一说吧。那么被誉为“民族魂民族魂”的鲁迅有的鲁迅有怎样的童年时光？今天让我们一起走进怎样的童年时光？今天让我们一起走进从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋。1.1.识记鲁迅相关知识，读准识记鲁迅相关知识，读准“读读写写读读写写”生字词中字音，准确生字词中字音，准确书写字形，理解其含义。书写字形，理解其含义。2.2.梳理主要内容梳理主要内容,明确记叙的顺序和写景方法。明确记叙的顺序和写景方法。3.3.理解人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法理解人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法4.
2、4.培养热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。培养热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。学习目标学习速览基础积累阅读鉴赏课堂练习鲁迅鲁迅(18811936),(18811936),原名周树人原名周树人,字豫才字豫才,浙江绍兴人浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。文学家、思想家和革命家。19181918年年5 5月月,首次用笔名首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日狂人日记记,奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。1927193519271935年期间的年期间的杂文杂文,深刻地分析了各种社会问题深刻地分析了各种社会问题,表现出卓
3、越的政治远表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集的贡献。代表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编,散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾,散文诗集散文诗集野草野草和杂文集和杂文集热风热风坟坟且介亭杂文且介亭杂文等。等。基础积累作者简介 朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共搜集，共搜集了了1010篇文章，大部分是作者篇文章，大部分是作者回忆回忆自己童自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经已经4040多岁了，这部散文集题名为朝多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，
4、意思是花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。取，晚年时回忆起少年时代的事。朝花夕拾朝花夕拾本文写于本文写于19261926年年9 9月月1818日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下
5、了这篇散文。文章最初发表在章最初发表在19261926年年1010月月1010日日莽原莽原半月刊上，副标题是：半月刊上，副标题是：“旧旧事重提之六事重提之六”。后来鲁迅把它和。后来鲁迅把它和旧事重提旧事重提的其他九篇文章一起的其他九篇文章一起编入编入朝花夕拾朝花夕拾这本散文集中。这本散文集中。写作背景散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散
6、而神不散：反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散形散”主要是说散文取材主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散神不散”主要是从散文的立意方面说主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。散 文拗盔箔甲锡o
7、kub朔儒蜕鼎倜傥东方蝉沸shurtudnt tn宿凿荚椹蛉蝥拥 肿敛罕秕塾确皂桑人迹至谷书zojishnlnmoyn zhnlinhnb sh 油斑读准字音【轻捷轻捷】【鉴赏鉴赏】【无从无从】【和蔼和蔼】【质朴质朴】【渊博渊博】【宿儒宿儒】【倜傥倜傥】【淋漓淋漓】【高枕而卧高枕而卧】【人声鼎沸人声鼎沸】【人迹罕至人迹罕至】轻快敏捷。轻快敏捷。鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。没有门径或找不到头绪没有门径或找不到头绪(做某件事做某件事)。态度温和态度温和,容易接近。容易接近。朴实朴实;不矫饰。不矫饰。(学识学识)深而且广。深而且广。书念得很多的老学者。宿书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。
8、有长久从事某种工作的意思。洒脱洒脱;不拘束。不拘束。形容湿淋淋地往下滴。形容湿淋淋地往下滴。垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。少有人来。迹少有人来。迹,足迹、脚印。罕足迹、脚印。罕,稀少。稀少。形容人声喧闹形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物古代煮东西用的器物,一般为圆形一般为圆形,三足两耳三足两耳,也有方形四足的。沸也有方形四足的。沸,水开。水开。理解词义要求：不出声，不动唇，不指读，不回看通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。鉴赏一：朗读课文，梳理内容阅读鉴赏9段：告别百草园去书塾读书以空间变化为顺序安排材料
9、以空间变化为顺序安排材料18段：回忆百草园的有趣生活。10结束：回忆在三味书屋读书的经历。过渡 承上启下有趣的动植物（第有趣的动植物（第2 2段）；段）；神奇的传说（第神奇的传说（第3-63-6段）；段）；雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7-87-8段）段）百草园三味书屋（1010）（1111）（12-1612-16）（17-2017-20）（21-2321-23）（2424）书屋内的陈设书屋内的陈设对先生的印象对先生的印象询问怪哉虫询问怪哉虫后园寻趣后园寻趣师生读书师生读书做戏、画画做戏、画画鉴赏二：细读课文 学习景物描写1.1.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点作者描写了百草园
10、中的哪些景物？各有什么特点,分别分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？2.2.作者描写了百草园这么多景物作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句用了一个怎样的句式把它们连缀起来式把它们连缀起来?哪个内容是强调的重点？前两个哪个内容是强调的重点？前两个“不必说不必说”在表达上有什么作用？在表达上有什么作用？紫红的桑椹高大的皂荚树碧绿的菜畦光滑的石井栏轻捷的叫天子轻捷的叫天子肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟鸣蝉在树叶里长吟菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态低低高高(碧绿的碧绿的)(光滑的光滑的)(高大的高大的)
11、(紫红的紫红的)(肥胖的肥胖的)(轻捷的轻捷的)长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低不必说不必说也不必说也不必说视视觉觉听听觉觉不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有。“单是单是”后面的内后面的内容是强调的重点。前两个容是强调的重点。前两个“不必说不必说”不仅突出了不仅突出了“单是单是”下边的下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。特有的一种情趣。动态动态交流展示油蛉低唱蟋蟀弹琴声音蜈蚣翻开斑蝥按住动作动物何首乌藤木莲藤缠络木莲果像莲房拔何首乌臃肿的根摘覆盆子又酸又甜 味道植物形状单是就有 3.阅读第2
12、、7自然段，品味准确、传神的描写，说说红色字的妙处。（1）不必说）不必说碧绿碧绿的菜畦，的菜畦，光滑光滑的石井栏，的石井栏，高大高大的皂荚树，的皂荚树，紫红紫红的桑椹。的桑椹。（2）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖肥胖的黄蜂伏在菜花上，的黄蜂伏在菜花上，轻捷轻捷的叫天的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。“碧绿、紫红碧绿、紫红”既准确地描写了植物的颜色又给人以明艳美丽、充满既准确地描写了植物的颜色又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。生气的感觉。“光滑光滑”写出了石井栏因经年累月的使用而产生的触感。写出了石井栏因经年累月的使用而
13、产生的触感。“高大高大”写写出了皂荚树的茁壮茂盛。出了皂荚树的茁壮茂盛。“肥胖肥胖”写出了黄蜂的体态肥大，写出了黄蜂的体态肥大，“轻捷轻捷”写出了叫天子的机灵轻捷，写出了叫天子的机灵轻捷，表现了儿童的羡意。表现了儿童的羡意。（3）油蛉在这里）油蛉在这里低唱低唱，蟋蟀们在这里，蟋蟀们在这里弹琴弹琴。（4）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球，又酸，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。又甜，色味都比桑椹要好得远。“低唱、弹琴低唱、弹琴”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带
14、带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣。蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣。运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了覆盆子的形状，流运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了覆盆子的形状，流露出作者的喜爱之情。露出作者的喜爱之情。（5）扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一出地面，用一支支短棒支起一面大的竹筛来，下面短棒支起一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，看鸟雀下来啄食，着，看鸟雀下来啄食，走走到竹筛底下到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。作者运用作者运用“扫、露、支、撒、系、牵、走、拉
15、、罩扫、露、支、撒、系、牵、走、拉、罩”这些动词，这些动词，将捕鸟的过程写的准确生动，写出了百草园给爱玩的儿童带来的无将捕鸟的过程写的准确生动，写出了百草园给爱玩的儿童带来的无限乐趣，体现了百草园是儿童的乐园。限乐趣，体现了百草园是儿童的乐园。斑 蝥覆盆子像人形的何首乌根像人形的何首乌根木莲藤木莲藤1.1.抓住事物特点抓住事物特点 石井栏石井栏“光滑光滑”,皂荚树皂荚树“高大高大”等等 。2.2.多角度写景多角度写景,形声色味俱全形声色味俱全,春夏秋齐备。春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫蟋蟀
16、到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。构思极精巧。3.3.融情入景融情入景,景中有人景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。自然的性格特点。景物描写方法景物描写方法先静物后动物先动物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低高4.写景有序写景有序,层次井然层次井然,条理分明条理分明,活泼多姿。活泼多姿。高低 给百草园增添了神秘感，丰给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。富了它作为儿童乐园的情趣。从记叙顺序看属
17、于插叙。从记叙顺序看属于插叙。这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。雪地捕鸟的乐趣 扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一面大起一面大的竹筛来，下面的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一一拉拉，便罩住了。，便罩住了。1.1.找出捕鸟动作的词语，思考这样写有什么好处。找出捕鸟动作的词语，思考这样写有什么好处。准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也准确、生动、真切地
18、写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。百草园春夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人扫、支、撒、系、牵、看、拉快乐生活 我们感受了百草园的有趣生活，我们感受了百草园的有趣生活，体会了儿童热爱大自然、喜欢自由快体会了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在
19、三味得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又是怎样的呢？书屋读书的经历又是怎样的呢？1.1.三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。位，我们便对着那扁和鹿行礼。鉴赏三：理解“三味书屋”内容2.2.老师有怎样的特点？老师有怎样的特点？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是一个高而瘦的老人，须发
20、都花白了，还戴着大眼镜。“不知道！不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“人都到哪里去了？！人都到哪里去了？！”他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。外貌描写，外貌描写，生动地刻画了先生生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。高瘦、博学、和蔼的形象。语言描写、神态描写，语言描写、神态描写，写出了老师拒绝回答写出了老师拒绝回答“我我”提问的不该问的问题，提问的不该问的问题，表现了老师的表现了老师的呆板与严厉，含蓄地批判了封建教育制度对儿童发展的制呆板与严厉，含蓄地批判了封建教育制度对
21、儿童发展的制约，只要求学生为科举读死书，死读书。约，只要求学生为科举读死书，死读书。语言描写，表现出先生对孩子们过度贪玩的行为的不满，让读者如闻语言描写，表现出先生对孩子们过度贪玩的行为的不满，让读者如闻其声，如见其人。其声，如见其人。神态描写、动作描写，传神地写出了先生读书达到了自我陶醉的程度。神态描写、动作描写，传神地写出了先生读书达到了自我陶醉的程度。由由“戒尺不常用戒尺不常用”可以看出先生很少体可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉和蔼、严而不厉的的老师。老师。由由“我我”问问“怪哉怪哉”虫看出他的虫看出他的方正、方正、质朴质朴，由远近的人都送孩子
22、到他的私塾来读，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是书，可见他是学识渊博学识渊博的人。的人。“我我”好奇心强好奇心强努力认真努力认真贪玩贪玩 问问“怪哉怪哉”虫的事件和虫的事件和拔何首乌根拔何首乌根 老师对老师对“我我”的态度由的态度由原来的严厉到变好原来的严厉到变好 “我我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等在后园中折腊梅、寻蝉蜕等有天赋才情有天赋才情 “我我”会描绣像会描绣像3.3.你感受到了怎样的你感受到了怎样的“我我”？鉴赏四：“百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知
23、识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。是这篇散文的意境美和韵味美的所在。和谐统一和谐统一主旨探讨 文章表达了怎样的主旨？文章表达了怎样的主旨？【交流点拨交流点拨】1.1.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。漠视、束缚、残害。2.2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童真实的再现封建
24、时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。蓬勃的少年生活的怀念和追求。3.3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。这三种说法都有一定道理，第三种说法，这三种说法都有一定道理，第三种说法，最易为现在的人们接受，较为合理。最易为现在的人们接受，较为合理。童年的生活是美好的，只要你细细品味，童年的生活是美
25、好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣横生。在灿烂的春光中有儿童的就会觉得妙趣横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能觅到几许童趣；在天真，在无味的冬天里也能觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中也不自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中也不乏乐趣。乏乐趣。课堂小结攒攒动动()确确凿凿()菜菜畦畦()桑桑椹椹()书书塾塾()蝉蝉蜕蜕()cunzoqshnshtu1.1.给下列划横线的字注音。给下列划横线的字注音。(1)(1)宿宿儒儒()()A.A.年老的年老的B.B.旧的旧的C.C.过夜过夜(2)(2)人迹人迹罕罕至至()()A.A.稀少稀少B.B.没有没有C.C.不多不多
26、(3)(3)人声鼎人声鼎沸沸()()A.A.开水开水B.B.水开水开C.C.沸腾沸腾AAB2.2.给下列划线的字选择正确的解释。给下列划线的字选择正确的解释。课堂练习A.A.油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。B.B.如果不怕刺如果不怕刺,还可以摘到覆盆子还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜又酸又甜,色色味都比桑椹要好得远。味都比桑椹要好得远。C.C.蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。D.D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子轻捷的叫天子(云雀云雀)忽然从草间直
27、窜向云霄里去了。忽然从草间直窜向云霄里去了。【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。3.3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是()2.2.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?对老先生主要是充满着恭敬、敬佩，对他渊对老先生主要是充满着恭敬、敬佩，对他渊博的知识感到信服。博的知识感到信服。【解析解析】他有一条戒尺，但是不常用。他有一条戒尺，但是不常用。也有罚跪的规也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开明
28、，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。但在封建明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。鲁迅对社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。是自己的老师。也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许也许是因为将砖头抛到是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，间壁的梁家去了罢，也许也许是因为站在石井栏上跳了下来是因为站在石井栏上跳了下来罢，罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！写出了写出了“我我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。3.“3.“我我”离开百草园到三味书屋时的心情是怎样的？离开百草园到三味书屋时的心情是怎样的？
