1、中学生常见心理问题Page 2 台湾师大吴武典教授指出：打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。Page 3 中小学生心理健康教育（上）Page 4 心理学家这样比喻：学生心理不健康，犹如煮饺子，中小学下到锅底，大学漂浮上来。Page 5 学生的内心世界，是一个等待开垦、充满矛盾的世界。能不能进入学生的内心世界，是决定教育成败关键的一步。Page 6n 每一位学生都会有成长中的心理问题，每一位学生都需要在某个特定的时刻得到帮助和辅导。n 每一位教师都有辅导的责任
2、。辅导是为了教育，教育离不开辅导。n 辅导并不神秘，依据心理学规律实施的教育艺术就是辅导的艺术。n 辅导是一种教育理念，一种教育技巧，也是一种教育境界。辅导可以帮助教师走出平庸的教育生涯，使教育过程变成教师的一种精神享受，并使教师在辅导的过程中实现自身的发展和成长。Page 7n 在学校心理辅导原理（吴武典主编）一书中，把心理辅导定义为：基于对人类的基本关爱，以协助学生自我了解为起点，以协助学生自我实现为目的。Page 89 Page 10Page 11Page 12 烦 烦 烦！Page 13n 1、敏感多疑n 少年儿童自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威
3、胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑、恐惧、生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。Page 14n 2、自我否定n 这是一种因较强的自卑而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。Page 15n 3、孤独闭锁n 有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。n 心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。Page 16n 4、逆反心理n 由于中小学生独立意识和自我意识正日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。为了表现自己的
4、非凡，就对任何事情持批判的态度。Page 17n 5、嫉妒怨恨n 这是在心中产生对他人的优势地位不愉快的情感。当感觉别人比自己强时（如学习、相貌、人缘等），就会表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。Page 18n 6、失落迷惘n 中小学生抱有许多的愿望，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或只能部分满足时，就产生了挫折感。多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。挫折和逆境容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。Page 19n 7、适应不良n 中小学生入学以后，有一个逐渐适应新的校园环境的问题。对一年级新生来说，无论是校园的自然环境还
5、是教师、同学等人际环境都是陌生的。此外，学习的压力、校纪校规的约束等都构成了对学生心理适应的严峻挑战。部分学生会出现适应不良。适应不良主要表现在：情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不能集中，继而对学习丧失兴趣；不能约束自己，总是违反纪律。Page 20n 8、学习疲劳n 个体长期处于疲劳状态，会使人出现视力减退、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、瞌睡、失眠、头热、脚冷等症状，在心理方面则会产生抑郁、烦躁、记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等现象。Page 21n 9、厌学与逃学n 在中小学阶段，有厌学情绪的学生占总数的5%10%。这些学生对学习缺乏兴趣，他们要么在课堂上东
6、张西望，要么在下面玩，要么就在课堂上打磕睡，甚至有人干脆逃学、旷课。Page 22n 10、人际冲突n 现在的中小学生，不少都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不能容人等不良倾向。n 一方面，他们缺乏人际交往的最起码的知识和修养，另一方面，他们这个年龄阶段，又特别渴望和依赖同龄人的友谊和交往，他们需要从友谊中去获得心理上的支持与归属，与父母、长辈疏离而造成了情感真空，进而引起了他们的心理矛盾与冲突。Page 23n n Page 24Page 25 1、焦虑心理伴随躯体化症状 指一种内心紧张，预感到即将发生不良事件时的心境，是对恐惧的恐惧，对担忧的担忧。当个体遇到竞
7、争、威胁和挑战时，感到无力避免、无法应付时，就会产生焦虑情绪。焦虑时表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张。常常伴有心悸、气急、出汗、四肢发冷、震颤等症状，甚至于出现难以自制的痛苦，严重时会伴有植物性神经系统功能的变化或失调。Page 26 2、自卑心理导致自我设限 自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上别人。A.阿德勒对自卑感有特殊的解释，称其为自卑情结。他认为：自卑情结指一个人认为自己或自己的环境不如别人，以这种自卑观念为核心而产生的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理。自卑情结是由婴幼儿时期的无能状态和对别人的依赖引起的，是反复失败的结果。跳蚤的实验Page *
8、单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。Page 28 3、不胜任感带来的精神倦怠 不胜任感是抑郁状态下常见的是无价值感、自卑感和无能感。Page 29 Page 30 4、心理需求得不到关注出现无聊与麻木状态 威廉格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求的时候，学生才会按照你说的去做。威廉格拉瑟认为：人的所有的行为都是为了以最好的方式来满足自身的五大基本需求，即生存和繁殖、归属感和爱、权力、自由、乐趣。人们总是选择那些当下最能满足自己
9、内在需求的行为。所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。如果你信奉控制理论，在进行教育教学管理的时候，就会对学生提出各种各样的要求，并制定相应的规则，逼迫学生去完成。如果你信奉选择理论，就会深入研究学生的生理心理特征，设法给学生创设能够满足其内在需求的学习环境，让学习真正成为学生自觉的行为。没有失败的学校Page 31Page 32 母亲需要孩子好好学习，孩子需要什么？Page 33 数学才考95？95还少吗？Page 34需要心理紧张动机行动目标需要满足、紧张解除新的需要 人生是个圆 需要是基础Page 35n Page 36n
10、 1、全面发展只是一种理想Page 37n 2、学习和个人未来的辉煌、家族的荣誉联系在一起，是孩子生命中的不能承受之重。Page 38n 3、考试失败，意味着全盘皆输，“我不行”，成了学生发展的隐性杀手。Page 39n 4、教师对学生感情淡化，不经意中产生的心理伤害，造成了师生的心理对立。Page 40n 5、学习中刻板的要求、唯一的标准答案，消解了学生对问题思考的乐趣 Page 41n 6、“头脑睡觉综合症”是学生学习效率低下的最直接的因素 第三座山：家庭教育中的烦恼 Page *单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。Page 43 1、一件事情反复唠叨 任何一个
11、人都不喜欢被唠叨，成人如此，孩子也不例外，唠叨是一种反复的、单调的刺激，是对孩子精神上的疲劳轰炸，对孩子进行没完没了的重复性的唠叨只会让孩子感到厌烦，只会挑起孩子的敌对情绪，只会使气氛紧张起来，使矛盾激化。（超限效应）Page 44 2、抓住过错时时提起 失败不再是成功之母，成了伤害的利刃。错误就好比伤疤，总有一个结痂到痊愈的过程，家长每抓一次孩子过去的错误，就是往他的伤口上撒盐，撕开即将痊愈的伤疤。失败成了失败者的代名词。Page 45 3、不被尊重饱受语言伤害 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。大人往往口不择言，一吐为快。不懂得维护孩子自尊心的父母是最失败的父母。Page 46 4、孩子
12、没有隐私权 日记被看、书包被翻是家常便饭，为了完全监控孩子，父母大人逢强智取，遇弱强攻，还美其名曰：上级审查。这种看管和监控，不仅无效而且是危险的。Page 47 5、父母说了算，孩子没有话语权 父母包办的现象在中国十分普遍，要么是父母放心不下，要么是认为自己的想法才是正确而重要的。大人的解释永远是：小孩子懂什么，这都是为你好。Page 48 6、不停地责备孩子 孩子思维能力和身体能力都不成熟，很多时候犯错、闯祸远非孩子本意，但是孩子得不到应有的宽容和理解。责备声中长大的孩子，自信心不足，往往无所适从，左右为难，缺乏主见，如履薄冰。Page 49 7、父母有不良的习惯 烟雾缭绕、酒气熏天、麻将声声，不良习惯的另一面就是不良性格，大人酒喝多了，麻将输了，最后遭殃的往往是孩子。Page 50 8、家庭不和 大人不懂得得谦让，经常互相责怪。其实，无论是父母吵架，还是父母和老人不和，对于孩子来讲都是心理上的电闪雷鸣、雨雪交加，但苦于自己年龄尚小，无能为力，只好向隅而泣。
