1、济南的冬天教学设计一、教材解读及学情分析本单元为写景散文单元，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀。本课文是该单元第二篇写景散文，上一篇课文带学生领略了春季之美，学生已经初步掌握了一些写景散文的鉴赏方法。济南的冬天比春具有更加优美而凝练的语言，所以需要更加细腻的鉴赏方式，所以在学生自主完成简单的修辞手法赏析的基础上，我会引领他们从其他角度去品味本文的细腻凝练的语言。单元导语中还要求重视朗读，所以诵读法是贯穿本单元的重要教学方式，本课文也应该在品味语言的过程中，让学生适当地朗读，在朗读的基础上更好地体会老舍语言的优美与细腻。比喻和拟人的修辞手法，在单元导语中有所提及，所以不能
2、不讲。依据学生的学情，教师在教学过程中应当及时判断大部分学生的掌握情况，然后再决定所花费的教学时间长短。在王荣生的课文功能分类中，本文应该判定为定篇，所以这二种修辞手法教授完毕后，理应品析本文语言的精妙之处和与众不同之处。二、教学目标1.掌握课文的字词，流利、有感情地朗读课文2.感知课文内容，把握本文的情感基调。3.把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。4.从动词和颜色词的角度，深入品味本文优美细腻的语言。三、教学重难点重点：流利、有感情地朗读课文，把握本文的情感基调。难点：把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，从动词和颜色词的角度深入品味本文优美细腻的语言。四、教学方法启发法、小
3、组合作法、诵读法。五、教学过程（一）导入1.师：同学们，我们学习了春，这是江南之美景，今天我们一起走入另一个季节冬天，你们体验过北方的冬天是怎样的吗？生：自由举手发言。师：大部分同学都体验过什么是南方的冬天，但只有很少的同学体验过北方的冬天，不过没关系，老舍会用他的语言向我们展示北方冬天之美。2.作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有小说骆驼祥子 四世同堂，话剧龙须沟茶馆等。话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的
4、感情，被他称为第二故乡。3.预学检测字词（1）正音辨形贮蓄(zh) 宽敞(chang) 着落(zhu) 看护(kn) 水藻(zo) 镶边(xing)发j(髻) 绿pn(萍) j(肌)肤 地tn(毯) 伦dn (敦) xi(狭)窄（2）据义填词响晴:(天空)晴朗无云。安适:安静而舒适。空灵:灵活而不可捉摸。秀气:清秀;(言谈、举止)文雅;(器物)小巧灵便。境界:事物所达到的程度或表现的情况。着落:可以依靠或指望的来源。（二）初读课文，整体感知1师：济南的冬天是一篇写景抒情的散文，我们这个单元主要运用的学习方法是朗诵，现在请同学们看PPT上的问题，然后默读课文，确定情感基调以后，自由朗读课文。我感
5、受到老舍笔下济南的冬天是 的，老舍对济南的冬天持有 的情感，所以我想用 的情感基调朗读全文。生：（通读全文，填空后自由朗读）明确：济南的冬天是温晴的，老舍非常喜爱济南的冬天，情感基调应该是：温柔/温和/闲适/恬淡等相关词汇，如果学生回答忧伤、热烈或者深沉之类，则不合理，但不要完全否定他，要他在文章中找出依据。也可以让其他学生来说出依据，生生互动。2.通读全文，关注段首。师：文章的首段，你会关注哪些词语？又会发现其中运用了什么手法呢？生：（个人分析首段后举手回答，有困难之处可以和小组成员讨论）明确：作者使用了排比和对比的修辞手法，将济南的冬天和北平、伦敦和热带进行对比，说明济南的冬天既没有狂啸的
6、北风、也能看得见日光，更不会和热带的太阳那样毒，刚刚好的“响晴”，与之形成鲜明的对比，多次的对比，突出济南冬天的美好，也表达出作者对济南冬天的喜爱之情。明确：告诉学生注意“对比”手法的答题格式：把xx和xx进行对比，突出了xx，表达了作者xx的情感。师：那么，你们还关注了哪个词或哪些短语呢？明确：“像我”这个短语反复出现，说明这个词很重要，作者强调，“像我”才觉得济南的冬天是这样温晴而令人喜爱的，是作者的主观感受，散文就是要写出自己的个性，也突出了作者对济南的喜爱之情。正所谓“一切景语皆情语”。3.确定情感基调，读出重音。第一段主要运用了对比的手法，如何处理重音？请一些同学试着读一读第一句话。
7、 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不大刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。明确：会有一些同学在不同的地方着重朗读，但是未必要完全否认他们，因为重音会根据不同的理解而展现出不同的面貌，如果再加上朗读中的停连，又会读出不一样的味道。朗读重在让学生通过“读”的实践活动而体验语文的味道。（三）再读课文，自主分析师：任何文章的首段都是非常重要的，一般而言，它奠定了这篇文章的情感基调，我们已经学会了分析文章的方法以及答题格式，也通过朗读的方式把握了文章的情感基调。接下来，我们先自己读课文思考以下问题，限时5分钟，然后小组讨论3分钟。每个小组成员分别回答不一样的问题。问题1：课文写了济南冬天的
8、哪些景物？在你的脑海中形成了怎样的图画？你能给这些图画命名吗？它们分别有什么特点？明确：写了山和水，山有两种不同的山，2-3段是阳光朗照下的山，可以命名为“阳光朗照图”，4-5段可以命名为“薄雪覆盖图”；第6段写了水，可以命名为“冬水绿藻图”。阳光朗照下的山：温暖、可爱、闲适。薄雪覆盖下的山：秀气、美丽。城外的远山：素淡、雅致。济南冬天水的特点：暖、绿、清。问题2：作者用了哪些修辞手法，才写出了这样有特点的景物？明确：主要运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了山水的优美赏析可以让学生根据上节课春的答题格式进行回答，推荐个性化的回答。（四）精读课文，深入品味1.在散文中，动词能够很传神地表达情感，现
9、在，我们来关注课文中的一些动词。举例妙用动词，一字传神。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”你觉得“卧”字秒在何处?明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,这个动词让人联想到卧着睡觉，让人感觉小村庄在睡觉，拟人姿态极为可爱，表达了一种安适、平静的气氛。 2. 你还可以找出其他传神的动词吗？个人探究或小组合作进行。明确：让学生尽可能多地找出动词，教师按照学生的回答来分析。3.除了动词之外，作者在描写薄雪下的山时，让人感觉到这副图画仿佛就在眼前，我们从颜色的角度来赏析它。明确：我们发现，这一段运用了许多的颜色词青黑、白、蓝、银、草绿、暗黄、微黄、粉色。犹如一幅色彩丰富的油画展现在你的眼前。4.展示写作背景：老舍先生曾先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久。在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息”。他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡。”济南的冬天篇段句词为什么处处这么自然、精巧？因为作者是满怀一腔“温情”写下的。这叫做“篇章技巧本自然，情到深处语温婉”。六、作业布置1.通过课堂上学过的重音朗读法，把这篇课文朗读给其他同学听，并选出一位最佳朗读者，下节课上台演示。2.归纳课堂上优秀的发言，记录在笔记本上。
